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近年来的教育理念在不断创新与发展，各级教育部门和相关教育工作者对校园欺凌现象的关注也越来越高。农村中小学的教育环境角位特殊，再加上中小学阶段的学生表现出青春期发育特点，因此情绪波动和心理变化不稳定，进而容易引发校园欺凌事件。为此农村中小学班主任应进一步提高重视程度，采取积极的应对措施，妥善处理校园欺凌问题，从而降低校园欺凌事件的发生。
一、校園欺凌的现状
1.言语欺凌。欺凌者利用言语嘲讽的方式谩骂被欺凌者，如嘲笑被欺凌者的身材特征、外貌长相，比较常见的有起绰号;另外，严重的言语欺凌，还包括对被欺凌者进行恐吓、威胁。
2.关系欺凌。欺凌者在同学间散播被欺凌者的谣言，从而对被欺凌者产生一定的孤立，这种拉帮结派的欺凌方式成为关系欺凌，让被欺凌者感到自卑。
3.网络欺凌。互联网发展给人们生活带来巨大改变的同时，也具有阴暗的一面。在校园欺凌问题上，欺凌者可利用微信、微博等客户端发布一些诋毁性的言语来欺凌其他同学。
4.身体欺凌。这一欺凌形式带给被欺凌者的身心伤害非常直接，如对被欺凌者进行拳脚欺凌。经过调查发现，言语欺凌是较为普遍且不容易察觉的一类欺凌形式。一些农村中小学学生在言语交流中采用侮辱性的语言，但凡被欺凌者不察觉、不反抗会滋生欺凌者的嚣张气焰;而如果被欺凌者进行反驳，则可能发生矛盾激化从而引发打架斗殴事件。欺凌问题出现后，会在小集体中扩散这一问题，并进一步孤立被欺凌者，影响被欺凌者的同学关系和人际交往。
二、校园欺凌的严重性
（一）行为习惯受到负面影响
校园欺凌衍生的一些影响不是马上显现出来的，被欺凌者的心理健康隐患会随着时间的推移而慢慢表现出来，例如表现为某些阴暗或低落、自卑的情绪。很多学生遭受欺凌后，会进行自我封闭，选择忍受、不反抗，不仅使身心受到严重的伤害，还会影响正常的同学交往关系，出现少言、沉默、孤独的现象。当然，个别学生也会选择反击，然而反抗撕扯的过程中多侧重于采用相似的欺凌行为，他们觉得这样的欺凌方式会让自己强大起来，只有这样才不被轻易欺负，从而被欺凌者变为了欺凌者，不仅校园欺凌问题越来越突出，还会形成恶性循环，影响愈加恶劣。
（二）道德观念变得扭曲
学生的人生观、道德观、价值观的形成很大程度上与中小学阶段的校园环境关联密切，欺凌事件对于学生对社会的认识会产生严重的负面影响，非常不利于学生的学习生活。如果不能有效防范与合理处理校园欺凌事件，扭曲的观念一旦形成是很不容易调整的。并且，个别学生的偏激、极端行为属于学生的不道德规范行为，对其日后的自身发展也会产生直接的影响，严重的还会触犯法律。
（三）心理遭受打击
长时间受到欺压、欺凌的学生，在心理上表现出抑郁、自卑、孤僻的状态，严重的学生还有可能出现自杀偏向，长此以往，会增加学生的心理压力，降低学生的生活质量和学习质量。同样，没有受到欺凌的学生虽然独善其身，然而也会产生一定的担忧，害怕同样的事件降临在自己头上，长期下去会出现心情焦虑，影响学生健全人格的形成，不利于学生身心的健康发展。
三、班主任应对校园欺凌的策略
（一）从源头抓起，防微杜渐
农村中小学中，欺凌问题是普遍且频繁的，年级与年级之间、男女生之间、贫富差距的群体之间、成绩差异的群体之间，高大与弱小身体差异的群体之间，都存在欺凌现象。如果班主任对欺凌现象视而不见，小的欺凌问题不屑管理，那么一旦发展下去将难以挽回和改变。农村中小学的班主任，应当在日常校园活动中加强细微观察和调查，密切关注学生间的交际关系，对于出现的学生矛盾进行合理协调解决，避免由于矛盾激化而发生欺凌事件，将欺凌问题及时控制在萌发阶段。
（二）提高班主任的管理能力
校园欺凌问题通常是在农村中小学学校制度、班级作风等方面的长期影响而出现的负面事件，所以，作为班主任，需要为班级树立积极的班级作风、优良的班级传统，规范学生的行为，从而降低校园欺凌问题的出现。这需要班主任具备较为专业的管理能力，在日常中强化自身修养，提升班级工作以及处理班级问题的协调能力，通过对学生的良好培养，有效防范校园欺凌事件。
（三）召开主题班会，进行价值引领
在班级管理工作中，主题班会是重要形式之一。班主任可以积极发挥主题班会的疏导作用，改善校园欺凌问题，从道德培养、心理健康教育等方面入手健全学生的人格，从而在思想层面控制校园欺凌事件。班会过程中，班主任可以采取案例说明及视频播放的方式，使学生深刻意识到校园欺凌事件的后果，让学生从中吸取教训;班主任还可以组织校园欺凌问题的交流班会，让学生参与问题讨论并表明自己对校园欺凌事件的看法，然后班主任再进行正确引导和纠正，班主任要在学生中扩散乐于助人、尊重他人的正能量，营造良好的校园和班级环境，从而避免发生校园欺凌问题。
（四）加强对学生的管理
针对频繁欺凌其他同学的学生，可以依据相关的法律条例，将其行为记录在学生档案中，对于严重行为者或构成犯罪行为的学生，还需移交给相关部门进行惩处。学生管理工作中，班主任要密切关注学生的心理动态和行为动态，特别是情绪波动大、学习成绩下降快、精神状态不好的学生，要分析其是否存在欺凌或被欺凌的问题。教师要通过加大学生管理力度来全面监控与了解学生，从而将校园欺凌事件发生的可能性降到最小。
（五）积极应对并处理校园欺凌事件
针对已经发生的欺凌事件，班主任需要及时赶到现场予以制止，防止欺凌问题恶化，并且还需合理处理相关问题。首先应稳定住当事学生的情绪，在了解欺凌事件发生原因和详细过程的基础上，将事件情况及时反馈给学校和家长;在处理事件的过程中，班主任需要坚持冷静、公平、公正的原则，客观合理地解决问题，严谨存在偏袒现象。
四、结语
学生的身心健康是学生全面发展的重要组成部分。由于校园欺凌事件给学生带来严重的身心伤害，作为农村中小学班主任，要从源头抓起防微杜渐，召开主题班会进行价值引领，并加强对学生的管理;与此同时，提高班主任的管理能力，积极应对并处理校园欺凌事件，从而给青少年的健康发展创造一个和谐的环境。
（责编 侯 芳）
一、校園欺凌的现状
1.言语欺凌。欺凌者利用言语嘲讽的方式谩骂被欺凌者，如嘲笑被欺凌者的身材特征、外貌长相，比较常见的有起绰号;另外，严重的言语欺凌，还包括对被欺凌者进行恐吓、威胁。
2.关系欺凌。欺凌者在同学间散播被欺凌者的谣言，从而对被欺凌者产生一定的孤立，这种拉帮结派的欺凌方式成为关系欺凌，让被欺凌者感到自卑。
3.网络欺凌。互联网发展给人们生活带来巨大改变的同时，也具有阴暗的一面。在校园欺凌问题上，欺凌者可利用微信、微博等客户端发布一些诋毁性的言语来欺凌其他同学。
4.身体欺凌。这一欺凌形式带给被欺凌者的身心伤害非常直接，如对被欺凌者进行拳脚欺凌。经过调查发现，言语欺凌是较为普遍且不容易察觉的一类欺凌形式。一些农村中小学学生在言语交流中采用侮辱性的语言，但凡被欺凌者不察觉、不反抗会滋生欺凌者的嚣张气焰;而如果被欺凌者进行反驳，则可能发生矛盾激化从而引发打架斗殴事件。欺凌问题出现后，会在小集体中扩散这一问题，并进一步孤立被欺凌者，影响被欺凌者的同学关系和人际交往。
二、校园欺凌的严重性
（一）行为习惯受到负面影响
校园欺凌衍生的一些影响不是马上显现出来的，被欺凌者的心理健康隐患会随着时间的推移而慢慢表现出来，例如表现为某些阴暗或低落、自卑的情绪。很多学生遭受欺凌后，会进行自我封闭，选择忍受、不反抗，不仅使身心受到严重的伤害，还会影响正常的同学交往关系，出现少言、沉默、孤独的现象。当然，个别学生也会选择反击，然而反抗撕扯的过程中多侧重于采用相似的欺凌行为，他们觉得这样的欺凌方式会让自己强大起来，只有这样才不被轻易欺负，从而被欺凌者变为了欺凌者，不仅校园欺凌问题越来越突出，还会形成恶性循环，影响愈加恶劣。
（二）道德观念变得扭曲
学生的人生观、道德观、价值观的形成很大程度上与中小学阶段的校园环境关联密切，欺凌事件对于学生对社会的认识会产生严重的负面影响，非常不利于学生的学习生活。如果不能有效防范与合理处理校园欺凌事件，扭曲的观念一旦形成是很不容易调整的。并且，个别学生的偏激、极端行为属于学生的不道德规范行为，对其日后的自身发展也会产生直接的影响，严重的还会触犯法律。
（三）心理遭受打击
长时间受到欺压、欺凌的学生，在心理上表现出抑郁、自卑、孤僻的状态，严重的学生还有可能出现自杀偏向，长此以往，会增加学生的心理压力，降低学生的生活质量和学习质量。同样，没有受到欺凌的学生虽然独善其身，然而也会产生一定的担忧，害怕同样的事件降临在自己头上，长期下去会出现心情焦虑，影响学生健全人格的形成，不利于学生身心的健康发展。
三、班主任应对校园欺凌的策略
（一）从源头抓起，防微杜渐
农村中小学中，欺凌问题是普遍且频繁的，年级与年级之间、男女生之间、贫富差距的群体之间、成绩差异的群体之间，高大与弱小身体差异的群体之间，都存在欺凌现象。如果班主任对欺凌现象视而不见，小的欺凌问题不屑管理，那么一旦发展下去将难以挽回和改变。农村中小学的班主任，应当在日常校园活动中加强细微观察和调查，密切关注学生间的交际关系，对于出现的学生矛盾进行合理协调解决，避免由于矛盾激化而发生欺凌事件，将欺凌问题及时控制在萌发阶段。
（二）提高班主任的管理能力
校园欺凌问题通常是在农村中小学学校制度、班级作风等方面的长期影响而出现的负面事件，所以，作为班主任，需要为班级树立积极的班级作风、优良的班级传统，规范学生的行为，从而降低校园欺凌问题的出现。这需要班主任具备较为专业的管理能力，在日常中强化自身修养，提升班级工作以及处理班级问题的协调能力，通过对学生的良好培养，有效防范校园欺凌事件。
（三）召开主题班会，进行价值引领
在班级管理工作中，主题班会是重要形式之一。班主任可以积极发挥主题班会的疏导作用，改善校园欺凌问题，从道德培养、心理健康教育等方面入手健全学生的人格，从而在思想层面控制校园欺凌事件。班会过程中，班主任可以采取案例说明及视频播放的方式，使学生深刻意识到校园欺凌事件的后果，让学生从中吸取教训;班主任还可以组织校园欺凌问题的交流班会，让学生参与问题讨论并表明自己对校园欺凌事件的看法，然后班主任再进行正确引导和纠正，班主任要在学生中扩散乐于助人、尊重他人的正能量，营造良好的校园和班级环境，从而避免发生校园欺凌问题。
（四）加强对学生的管理
针对频繁欺凌其他同学的学生，可以依据相关的法律条例，将其行为记录在学生档案中，对于严重行为者或构成犯罪行为的学生，还需移交给相关部门进行惩处。学生管理工作中，班主任要密切关注学生的心理动态和行为动态，特别是情绪波动大、学习成绩下降快、精神状态不好的学生，要分析其是否存在欺凌或被欺凌的问题。教师要通过加大学生管理力度来全面监控与了解学生，从而将校园欺凌事件发生的可能性降到最小。
（五）积极应对并处理校园欺凌事件
针对已经发生的欺凌事件，班主任需要及时赶到现场予以制止，防止欺凌问题恶化，并且还需合理处理相关问题。首先应稳定住当事学生的情绪，在了解欺凌事件发生原因和详细过程的基础上，将事件情况及时反馈给学校和家长;在处理事件的过程中，班主任需要坚持冷静、公平、公正的原则，客观合理地解决问题，严谨存在偏袒现象。
四、结语
学生的身心健康是学生全面发展的重要组成部分。由于校园欺凌事件给学生带来严重的身心伤害，作为农村中小学班主任，要从源头抓起防微杜渐，召开主题班会进行价值引领，并加强对学生的管理;与此同时，提高班主任的管理能力，积极应对并处理校园欺凌事件，从而给青少年的健康发展创造一个和谐的环境。
（责编 侯 芳）