【摘 要】
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为探索师范生在职前教师教育阶段时的教师专业身份建构现状，我们邀请了48名师范生描述了“今天，作为教师的我”的故事，然后参照克切曼斯的教师专业身份模型对其故事进行了深入的
【基金项目】
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教育部人文社科项目新疆项目“新疆免费师范生教师专业身份认同现状与建构策略研究”(13XJJC880004)
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为探索师范生在职前教师教育阶段时的教师专业身份建构现状，我们邀请了48名师范生描述了“今天，作为教师的我”的故事，然后参照克切曼斯的教师专业身份模型对其故事进行了深入的分析。分析后发现，实践对师范生教师专业身份建构有重要影响，在建构过程中，师范生从关注自我转向对教学方法和技能的关注，最后转向关注学生学习。教师教育者能帮助师范生认识到这种转变，激励师范生将反思应用到学习和解决实践问题之中，更要帮助师范生认可自己个人理论的发展。这样，有利于师范生顺利进入到中小学而成为一名新手教师。
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