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摘要：随着教育教学的不断发展，培养学生的核心素养成为教学的重点。学生的核心素养，是学生自身发展和社会发展的必备品格，能促进学生综合性成长。新课改背景下，核心素养教育受到重视，在各学科教学中得到关注。核心素养导向下的小学语文教学有助于培养学生文本了解能力、语言表达能力和语文思维能力，对学生人文素养和语文学习能力的提升有重要意义。
关键词：小学语文;核心素养;阅读指导
引言
在素质教育不断深入的背景下，以核心素养为指导的语文阅读教学，对学生语文素养的提升有很大帮助。教师应摒弃传统的阅读教学方法，根据文本内容和学生认知特点积极创新教学方法，提高阅读课堂的趣味性，使学生对文本内容产生强烈的兴趣，引导其主动、有效地进行阅读活动，进而培养其语文综合素养。
一、核心素养概述
核心素养指的是教师在进行教学过程中，以学生为本，基于核心素养教学有三个基本原则，第一个原则是坚持科学性，教师要坚持以人为本，基于立德树人的根本目标，遵循小学生的身心发展规律，运用科学的理念和方法进行教学，第二个原则是注重时代性，教师在进行教学的过程中一定要与时俱进，了解现在社会发展对人才培养的新要求，然后有针对性地展开教学，促使教育思想和教育理念能够随着社会的发展要求改变而创新。第三个基本原则是强化民族性，这就着重强调了教师在进行教学时，可以适当的传播中华优秀传统文化，把核心素养的研究植根于中华民族的文化历史土壤中，加强各方面能力的培养，从而提高學生的核心素养。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略
（一）阅读内容联系实际生活，加强理解能力
在传统的语文阅读教学过程中，教师通常是让学生先自主的阅读一遍，然后教师在解析文章中讲述的内容、所运用的手法、写作方式等等。但是缺乏对课文内容有效的延伸，学生在进行机械的理论学习过程中，失去对语文阅读的兴趣，让学生感到枯燥无聊，从而让学生的注意力不能够有效地集中在课堂的学习上。因此，教师可以采用将阅读内容联系生活实际的方式，加强学生对阅读内容的理解，让整个课堂的教学内容变得更加丰富。
（二）借助信息技术，优化阅读教学方式
以网络为支撑的多媒体教学设备在小学语文教学中发挥它的核心作用，帮助学生调动全部感官投入到课堂学习中，提高课堂教学的质量，进而提升学生的语文素养，促进学生核心素养的形成。比如，小学语文中含有大量经典的古诗词，古诗词对学生审美品味的培养、人文底蕴的丰富和文化传承的意义都是十分重要的，而它们又是学生核心素养的重要组成部分，如果教师用原先的教学设备，很难让学生充分体会作者要表达的思想感情，领略古诗词的内涵，也就达不到培养学生核心素养的目的，但是如果将多媒体教学工具在课堂进行有效运用，教学效果就完全不一样了。教师可以用多媒体设备播放相关的视频音频资料，引出古诗文的内容、作者生平和写作背景，让学生有一种身临其境的感觉，达到与作者的情感共鸣，让学生更好地理解和体会作者的思想感情，感受我国传统文化的魅力，培养学生的文化认同和文化热爱，进而培养学生的语文核心素养。多媒体教学工具的使用还可以丰富课堂内容、活跃课堂气氛，激发学生学习热情和学习兴趣，这些都是学生核心素养形成需要的课堂氛围。
（三）开展实践活动，提高学生运用能力
教师不仅仅要提高学生的阅读能力，还要让学生能够通过阅读到的内容，加强对语言文字的运用。例如，教师可以开展“我爱读书”的专题阅读活动，让学生收集平时喜爱阅读书籍中的名人名言、寓言故事;让学生摘抄其中的优美句子，或者是讲述其中的优秀人物的故事;让学生上台来进行阅读内容的分享，加强学生的语言表达能力，提高学生的自信心，从而让学生能够将阅读的知识更好地转化为自己的素材。同时还可以开展读书笔记展览活动，教师展示阅读笔记做得较好的学生笔记，通过让学生相互欣赏，促进学生能够更热爱阅读，加强对阅读到的精彩内容进行记录。还可以开展故事会、朗诵会、手抄报大赛，让学生能够在各种各样的活动中，展现自己的能力;让学生加强对阅读的兴趣，促使学生能够提高语言文字运用能力、实践能力以及合作能力。通过学生进行小组合作竞争的过程中，加强学生的团队协作能力，促使学生的语文核心素养得到提高。
（四）积极引导学生进行自主阅读，激发学生的自主阅读兴趣
在当前的小学语文阅读教学过程中，老师要灵活地运用各种阅读教学方法，增强阅读教学的趣味性，这样才能将学生的注意力很好地吸引到阅读教学中来。教师还要结合学生的身心特点来开展阅读教学，可以应用信息化的教学技术将阅读教学内容以图片或者视频的形式向学生进行展示，这样就能更好地吸引学生的注意力，引导学生自主阅读。在阅读教学中，小学语文老师可以应用小组合作的教学方式，向学生布置相应的阅读学习任务，让学生自主探究阅读。
（五）引导学生注重语言积累，培养学生的阅读能力
在语文核心素养构成中，语言能力是一个十分重要的内容。学生语言能力的提升，需要以学生对语言的积累为基础。因此，在小学语文阅读教学过程中，老师要注意引导学生来分析和感悟文章，通过不断阅读来增强自己语言词汇的积累量，使学生在阅读过程中实现有效积累，同时为学生创造语言运用的能力。比如，在课堂教学过程中，老师要引导学生学习课文中的写作方式和手法，特别是各种修辞的运用。同时在阅读中，要引导学生养成良好的记读书笔记的习惯，通过不断地阅读写作积累，强化学生的语言能力。
结束语
总之，在进行核心素养背景下的小学语文阅读教学，教师要引导学生制定出完善的阅读目标和计划，创新出高效的阅读教学方法，充分的运用情景教学、阅读内容联系生活实际以及开展各种阅读活动来提高学生的阅读兴趣，促使学生能够从各方面得到发展，从而有效地培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研.究[D].上海师范大学，2019.
[2]陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019 （ 14） ： 109.
牡丹江市林口县柳树镇柳树小学 157614
关键词：小学语文;核心素养;阅读指导
引言
在素质教育不断深入的背景下，以核心素养为指导的语文阅读教学，对学生语文素养的提升有很大帮助。教师应摒弃传统的阅读教学方法，根据文本内容和学生认知特点积极创新教学方法，提高阅读课堂的趣味性，使学生对文本内容产生强烈的兴趣，引导其主动、有效地进行阅读活动，进而培养其语文综合素养。
一、核心素养概述
核心素养指的是教师在进行教学过程中，以学生为本，基于核心素养教学有三个基本原则，第一个原则是坚持科学性，教师要坚持以人为本，基于立德树人的根本目标，遵循小学生的身心发展规律，运用科学的理念和方法进行教学，第二个原则是注重时代性，教师在进行教学的过程中一定要与时俱进，了解现在社会发展对人才培养的新要求，然后有针对性地展开教学，促使教育思想和教育理念能够随着社会的发展要求改变而创新。第三个基本原则是强化民族性，这就着重强调了教师在进行教学时，可以适当的传播中华优秀传统文化，把核心素养的研究植根于中华民族的文化历史土壤中，加强各方面能力的培养，从而提高學生的核心素养。
二、基于核心素养的小学语文阅读教学策略
（一）阅读内容联系实际生活，加强理解能力
在传统的语文阅读教学过程中，教师通常是让学生先自主的阅读一遍，然后教师在解析文章中讲述的内容、所运用的手法、写作方式等等。但是缺乏对课文内容有效的延伸，学生在进行机械的理论学习过程中，失去对语文阅读的兴趣，让学生感到枯燥无聊，从而让学生的注意力不能够有效地集中在课堂的学习上。因此，教师可以采用将阅读内容联系生活实际的方式，加强学生对阅读内容的理解，让整个课堂的教学内容变得更加丰富。
（二）借助信息技术，优化阅读教学方式
以网络为支撑的多媒体教学设备在小学语文教学中发挥它的核心作用，帮助学生调动全部感官投入到课堂学习中，提高课堂教学的质量，进而提升学生的语文素养，促进学生核心素养的形成。比如，小学语文中含有大量经典的古诗词，古诗词对学生审美品味的培养、人文底蕴的丰富和文化传承的意义都是十分重要的，而它们又是学生核心素养的重要组成部分，如果教师用原先的教学设备，很难让学生充分体会作者要表达的思想感情，领略古诗词的内涵，也就达不到培养学生核心素养的目的，但是如果将多媒体教学工具在课堂进行有效运用，教学效果就完全不一样了。教师可以用多媒体设备播放相关的视频音频资料，引出古诗文的内容、作者生平和写作背景，让学生有一种身临其境的感觉，达到与作者的情感共鸣，让学生更好地理解和体会作者的思想感情，感受我国传统文化的魅力，培养学生的文化认同和文化热爱，进而培养学生的语文核心素养。多媒体教学工具的使用还可以丰富课堂内容、活跃课堂气氛，激发学生学习热情和学习兴趣，这些都是学生核心素养形成需要的课堂氛围。
（三）开展实践活动，提高学生运用能力
教师不仅仅要提高学生的阅读能力，还要让学生能够通过阅读到的内容，加强对语言文字的运用。例如，教师可以开展“我爱读书”的专题阅读活动，让学生收集平时喜爱阅读书籍中的名人名言、寓言故事;让学生摘抄其中的优美句子，或者是讲述其中的优秀人物的故事;让学生上台来进行阅读内容的分享，加强学生的语言表达能力，提高学生的自信心，从而让学生能够将阅读的知识更好地转化为自己的素材。同时还可以开展读书笔记展览活动，教师展示阅读笔记做得较好的学生笔记，通过让学生相互欣赏，促进学生能够更热爱阅读，加强对阅读到的精彩内容进行记录。还可以开展故事会、朗诵会、手抄报大赛，让学生能够在各种各样的活动中，展现自己的能力;让学生加强对阅读的兴趣，促使学生能够提高语言文字运用能力、实践能力以及合作能力。通过学生进行小组合作竞争的过程中，加强学生的团队协作能力，促使学生的语文核心素养得到提高。
（四）积极引导学生进行自主阅读，激发学生的自主阅读兴趣
在当前的小学语文阅读教学过程中，老师要灵活地运用各种阅读教学方法，增强阅读教学的趣味性，这样才能将学生的注意力很好地吸引到阅读教学中来。教师还要结合学生的身心特点来开展阅读教学，可以应用信息化的教学技术将阅读教学内容以图片或者视频的形式向学生进行展示，这样就能更好地吸引学生的注意力，引导学生自主阅读。在阅读教学中，小学语文老师可以应用小组合作的教学方式，向学生布置相应的阅读学习任务，让学生自主探究阅读。
（五）引导学生注重语言积累，培养学生的阅读能力
在语文核心素养构成中，语言能力是一个十分重要的内容。学生语言能力的提升，需要以学生对语言的积累为基础。因此，在小学语文阅读教学过程中，老师要注意引导学生来分析和感悟文章，通过不断阅读来增强自己语言词汇的积累量，使学生在阅读过程中实现有效积累，同时为学生创造语言运用的能力。比如，在课堂教学过程中，老师要引导学生学习课文中的写作方式和手法，特别是各种修辞的运用。同时在阅读中，要引导学生养成良好的记读书笔记的习惯，通过不断地阅读写作积累，强化学生的语言能力。
结束语
总之，在进行核心素养背景下的小学语文阅读教学，教师要引导学生制定出完善的阅读目标和计划，创新出高效的阅读教学方法，充分的运用情景教学、阅读内容联系生活实际以及开展各种阅读活动来提高学生的阅读兴趣，促使学生能够从各方面得到发展，从而有效地培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研.究[D].上海师范大学，2019.
[2]陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019 （ 14） ： 109.
牡丹江市林口县柳树镇柳树小学 157614