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摘 要：体育新课标实施以来，强调教学中突出学生的主体地位，学生是学习的主人。因此，在初中体育教学中，作为老师要以生本教学理念为依据，积极开展体育教学实践，从而提高体育教学质量，促进学生全面发展。
关键词：体育教学；生本课堂；教学质量；提高
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0148-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.094
在体育教学中学生是学习活动的主体，老师要坚持“以人为本”的教学理念，将学生发展放在第一位，尊重学生主体地位，发挥学生主体优势，促进学生健康成长。体育教师要不断总结教学经验，优化教学过程，让课堂教学焕发新的生机与活力，提高体育教学的质量和实效性。
一、提高教学内容趣味性，激发学生参与的热情
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生才能以饱满的热情投入到体育活动中来，因此，我们要把学生兴趣的培养放在首位，激发学生参与的热情和兴趣。实践证明，教学内容趣味性强弱会对学生情绪产生直接的影响，所以，我们要创新教学方式，运用多媒体等现代教学技术丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性和生动性。在以往的教学活动中，教师为了方便往往照本宣科，直接采用现成的教材内容，忽视学生的实际需求，这样一来，长此以往，不利于学生兴趣的保持和身心健康发展。多媒体技术的运用可以为课堂教学注入新的生机与活力，可以给学生带来全新的教学体验，从而调动学生情绪，激发学生参加体育活动的积极性和主动性，促进体育教学深入开展。例如，在练习足球的时候，我们可以先为学生讲解足球的相关知识和技能要领，然后再利用多媒体课件为学生展示足球的基本步伐以及配合，使技能动作更加形象直观，帮助学生建立清晰的动作表象，然后再引导学生进行实践锻炼，让学生掌握动作要领，提高学生的足球技能水平。
二、尊重学生的差异性，提高教学方案针对性
在传统体育教学中，教师只关注学生的体育成绩，忽视学生的个性因素，导致学生身心疲劳，由内产生抵触心理，教学效果不佳，因此，教师不能盲目的追求锻炼效果，而要统筹兼顾考虑学生的实际状况，根据学生的个性需求设计有针对性的教学方案，避免学生产生厌学情绪，保证教学效果的有效性。例如，在教学活动中专门为表现欲强的学生设计了这样一个教学环节：挑选动作技术较规范的学生作为小组组长，要求他们帮助基础较差的学生规范化锻炼，这样一来不仅该学生搭建了一个自我展示的平台，给学生提供了一个表现自我的机会，满足学生心理需求，同时强化了锻炼效果，起到了互帮互助，共同进步的作用。再比如，对于性格内向、不善言谈的学生则可采用鼓励性教学方案，不以成绩为定性参考标准，看到学生的进步和发展，多给与鼓励和肯定性评价，调动学生学习的积极性，培养自信心，同时可以多安排小组学习的锻炼活动，通过小组交流合作摆脱心理负担，打破心灵的枷锁，保持良好的心理素质，让学生调整到最佳的学习状态，提高锻炼活动的有效性。
三、营造师生互动的氛围，师生间奠定情感基础
人文化、人本化是现在体育教学的发展方向，学生的主體地位逐渐得到了大家的认同，我们不仅要给学生自由学习的空间，赋予学生自主探究的权利，更要做到师生之间互相尊重，交往互动，拉近师生之间的距离，不仅在学习上互动交流，生活中也要促进交往，在师生之间奠定坚实情感基础。在教学过程中，我们不仅要运用语言去和学生交流互动，还要运用技能、思维、情感、肢体等多种表现形式去和学生交流互动，了解学生学习中遇到的各种问题和困难，关注学生的身心发展需求，和学生有效对话。在这个过程中，师生都要敞开心扉，既需要教师走进学生的学习和生活，也需要学生走进自己的最近发展区，让学生的个性和创造性得到释放，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，在师生之间构建平等民主的师生关系，拉近师生间的距离，使教师成为学生的良师益友，在师生之间奠定坚实情感基础。
四、加强学生的能力发展，培养学生体育精神
体育课不仅要锻炼学生身体素质，强健学生体魄，同时还要培养学生体育精神，让学生树立正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。因此，在教学过程中，我们要明确教学目标，坚持围绕学生价值观、情感和认知的培养三个方面确立教学目标，提高体育教学的质量水平，实现体育教学的目标。例如，决定胜负的关键有时并不在于个人的实力，像是拔河，个人的力气再大如果团队不能通力协作，发挥合作的技能，那也不可能取得最后的胜利。因此，我们首先要让学生明白他们是一个集体，给他们讲筷子的故事，让学生认识到团结力量大，从而在拔河过程中以集体为中心，团结协作，将自己的力量贡献给集体。失败时也要明白并不是个人的原因导致失败的，而是全队的配合出现了问题。这样一来，同学们就会思考取胜的关键，共同商议对策，做到劲往一处使，从而取得更好地成绩，促进学生合作技能、合作精神和合作意识的培养。
总之，在初中体育教学中要以学生发展为根本，从实际出发，不断探索，寻求突破，寻找到一条适合的教学道路，提高体育教学的质量水平，激发学生参加体育运动的积极性和主动性，提高学生的体育技能水平，实现新课程改革的教学目标。
参考文献：
[1] 祖晶，姚玉龙，吴本连.体育教学中师生关系的嬗变[J].北京体育大学学报，2009（2）：90-91.
[2] 倪依克，赵立军.主体性教学与体育教学方法改革[J].体育学刊，2012（6）：122-123.
[3] 赵子建.体育教学细节的理论考释及资源生成的策略[J].武汉体育学院学报，2012（7）：155-156.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：体育教学；生本课堂；教学质量；提高
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0148-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.094
在体育教学中学生是学习活动的主体，老师要坚持“以人为本”的教学理念，将学生发展放在第一位，尊重学生主体地位，发挥学生主体优势，促进学生健康成长。体育教师要不断总结教学经验，优化教学过程，让课堂教学焕发新的生机与活力，提高体育教学的质量和实效性。
一、提高教学内容趣味性，激发学生参与的热情
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生才能以饱满的热情投入到体育活动中来，因此，我们要把学生兴趣的培养放在首位，激发学生参与的热情和兴趣。实践证明，教学内容趣味性强弱会对学生情绪产生直接的影响，所以，我们要创新教学方式，运用多媒体等现代教学技术丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性和生动性。在以往的教学活动中，教师为了方便往往照本宣科，直接采用现成的教材内容，忽视学生的实际需求，这样一来，长此以往，不利于学生兴趣的保持和身心健康发展。多媒体技术的运用可以为课堂教学注入新的生机与活力，可以给学生带来全新的教学体验，从而调动学生情绪，激发学生参加体育活动的积极性和主动性，促进体育教学深入开展。例如，在练习足球的时候，我们可以先为学生讲解足球的相关知识和技能要领，然后再利用多媒体课件为学生展示足球的基本步伐以及配合，使技能动作更加形象直观，帮助学生建立清晰的动作表象，然后再引导学生进行实践锻炼，让学生掌握动作要领，提高学生的足球技能水平。
二、尊重学生的差异性，提高教学方案针对性
在传统体育教学中，教师只关注学生的体育成绩，忽视学生的个性因素，导致学生身心疲劳，由内产生抵触心理，教学效果不佳，因此，教师不能盲目的追求锻炼效果，而要统筹兼顾考虑学生的实际状况，根据学生的个性需求设计有针对性的教学方案，避免学生产生厌学情绪，保证教学效果的有效性。例如，在教学活动中专门为表现欲强的学生设计了这样一个教学环节：挑选动作技术较规范的学生作为小组组长，要求他们帮助基础较差的学生规范化锻炼，这样一来不仅该学生搭建了一个自我展示的平台，给学生提供了一个表现自我的机会，满足学生心理需求，同时强化了锻炼效果，起到了互帮互助，共同进步的作用。再比如，对于性格内向、不善言谈的学生则可采用鼓励性教学方案，不以成绩为定性参考标准，看到学生的进步和发展，多给与鼓励和肯定性评价，调动学生学习的积极性，培养自信心，同时可以多安排小组学习的锻炼活动，通过小组交流合作摆脱心理负担，打破心灵的枷锁，保持良好的心理素质，让学生调整到最佳的学习状态，提高锻炼活动的有效性。
三、营造师生互动的氛围，师生间奠定情感基础
人文化、人本化是现在体育教学的发展方向，学生的主體地位逐渐得到了大家的认同，我们不仅要给学生自由学习的空间，赋予学生自主探究的权利，更要做到师生之间互相尊重，交往互动，拉近师生之间的距离，不仅在学习上互动交流，生活中也要促进交往，在师生之间奠定坚实情感基础。在教学过程中，我们不仅要运用语言去和学生交流互动，还要运用技能、思维、情感、肢体等多种表现形式去和学生交流互动，了解学生学习中遇到的各种问题和困难，关注学生的身心发展需求，和学生有效对话。在这个过程中，师生都要敞开心扉，既需要教师走进学生的学习和生活，也需要学生走进自己的最近发展区，让学生的个性和创造性得到释放，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，在师生之间构建平等民主的师生关系，拉近师生间的距离，使教师成为学生的良师益友，在师生之间奠定坚实情感基础。
四、加强学生的能力发展，培养学生体育精神
体育课不仅要锻炼学生身体素质，强健学生体魄，同时还要培养学生体育精神，让学生树立正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。因此，在教学过程中，我们要明确教学目标，坚持围绕学生价值观、情感和认知的培养三个方面确立教学目标，提高体育教学的质量水平，实现体育教学的目标。例如，决定胜负的关键有时并不在于个人的实力，像是拔河，个人的力气再大如果团队不能通力协作，发挥合作的技能，那也不可能取得最后的胜利。因此，我们首先要让学生明白他们是一个集体，给他们讲筷子的故事，让学生认识到团结力量大，从而在拔河过程中以集体为中心，团结协作，将自己的力量贡献给集体。失败时也要明白并不是个人的原因导致失败的，而是全队的配合出现了问题。这样一来，同学们就会思考取胜的关键，共同商议对策，做到劲往一处使，从而取得更好地成绩，促进学生合作技能、合作精神和合作意识的培养。
总之，在初中体育教学中要以学生发展为根本，从实际出发，不断探索，寻求突破，寻找到一条适合的教学道路，提高体育教学的质量水平，激发学生参加体育运动的积极性和主动性，提高学生的体育技能水平，实现新课程改革的教学目标。
参考文献：
[1] 祖晶，姚玉龙，吴本连.体育教学中师生关系的嬗变[J].北京体育大学学报，2009（2）：90-91.
[2] 倪依克，赵立军.主体性教学与体育教学方法改革[J].体育学刊，2012（6）：122-123.
[3] 赵子建.体育教学细节的理论考释及资源生成的策略[J].武汉体育学院学报，2012（7）：155-156.
[责任编辑 冯红伟]