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摘 要：探究“学风督查”制度改革在高职院校推广的可行性，本文从学校、教师及学生三方面分析高职院校学风建设的制约因素，并以重庆水利电力职业技术学院督查制度改革为例，从以带头引学风、以职责育学风、以榜样树学风、以考核促学风及以监督推学风六方面分析学院学风建设的具体举措，最终形成学风督查工作常态化模式，促进了学风建设的良性循环。
关键词：学风督查 高职院校 学风建设 改革
近几年，随着高职院校的扩招，学校教育环境的急剧变化，导致高职院校的学风建设令人堪忧。众所周知，学风建设是学校提升教学质量和人才培养水平的根本保证和客观要求，而学生是学校教育的主体亦是学风建设的主体，建设良好学风是学生成才的前提，也是高职院校整体水平提升的基础。因此，有针对性地分析和探讨如何建设高职院校学风问题具有非常重要的现实意义。本文将以重庆水利电力职业技术学院为例，结合当代高职院校存在的实际问题进行系统分析，探索一条适合高职院校学风建设的有效途径进而为提高其人才培养质量略尽绵薄之力。
一、高职院校学风建设的制约因素
1.学校方面。在扩招大环境的影响下，导致学校资源紧缺，资源配置不尽合理，管理制度不健全，教学设施不足，教学改革滞后，教育管理评价体系不健全，教学质量得不到保证，专业设置与人才需求存在结构性矛盾，学生学习“环境”较差，并未真正确立教学的中心地位，且缺乏系统的学风建设规划及长效机制。各部门缺少统一认识：有些部门对学风建设的地位和作用的认识不够，没有完全树立学风建设的生命线意识和成熟的学风建设机制。
2.教师方面。教师是开展教学工作的主导者，其教学效果的好坏直接影响学风建设的好坏。当前，部分高职院校缺乏教师的考核机制，导致教师在教学工作中处于“应付”状态，出现教学态度敷衍，工作精力不足，责任心较差，教学手段单一，致使学生学习兴趣不浓，热情不高，常出现旷课、早退、迟到等违纪行为。部分教师对学风建设的地位和作用的认识还有待加强。有的任课教师没有把学生考勤、课堂表现情况纳入课程成绩考评范围；任课教师没有切实负起管理课堂纪律的职责；部分辅导员工作不到位，辅导员没有对上课迟到、旷课学生进行教育，对学风建设漠不关心。
3.学生方面。在“读书无用论”的思想主导下，大部分学生无明确学习目标，形成“当一天和尚撞一天钟”怪圈，缺乏对学习重要性的认识。部分学生虽然学习目标明确，但更注重学习的“功利性”，将学习作为获取赢利目标的手段与途径，在学习上追求急功近利、避实就虚。还有部分学生将大学作为“保险箱”，终日沉迷于网络，上课等于睡觉，亦或谈情说爱理想的“世外桃源”，出現逃课、旷课，甚至旷考、舞弊等现象。高职招生存在统招、单招等多种招生方式。由于招生方式的不同，录取标准也不同，进而导致学生质量良莠不齐。其一：相当一部分同学对所学专业了解不够、缺乏兴趣，缺乏专业认同感，缺乏职业生涯规划意识。这部分同学学习目标不明确、学习主动性不强、更没有学习动力；其二：高职学生基础相对薄弱，学习能力差，成绩难以提高，容易产生自卑心理；其三：部分同学自我控制力较薄弱、容易受到不良环境诱惑，逃课、夜不归寝、考试作弊等现象突出。
二、我院学风建设具体举措
我院以中共中央《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》与学院党委《关于进一步加强管理，促进教风学风根本转变的实施意见》为指导思想，以“以督查学生上课出勤率为抓手，协调学院相关部门，形成合力、形成氛围、形成机制，强调落实，齐抓共管，持之以恒积极引导学生勤学、乐学、善学，促进全院学风的根本好转”为工作思路，运用以带头引学风、以职责育学风、以教风带学风、以榜样树学风、以考核促学风、以监督推学风等举措来加强学风建设，努力建设优良的学习环境，促进良好学风的形成，因此特成立以学工副院长、教学副院长共同担任组长，学生处处长、教务处处长担任副组长，多名专职督查老师构成的学风建设督查组。工作措施：正常行课期间，组织专门力量“全天候、全覆盖” 督查学生上课出勤情况。应用“学生上课出勤管理系统”准确、及时、客观反映学生到课情况；以周、月、学期、学年为统计周期，以辅导员责任班级和任课教师授课班级为统计对象，按学生上课出勤率高低排序，落实任课教师、辅导员和学生“三方责任”。督查组人员组成：共6人，1人为组长，5人为组员。执行组长根据学院班级、任课教师及课表负责安排每天抽查任务。将抽查数据及时录入学生出勤管理系统。负责每周上课情况数据统计和通报工作。监督其组员履行职责和操作规范等情况。督查组工作人员职责：负责抽查全院学生的课堂出勤情况。采用不定期在上课开始时或下课前直接清点学生实际到课情况，考察班级学风督查联络员表现情况，并将抽查情况如实填写在出勤检查表上。抽查面涉及任课教师不少于1次/周，涉及辅导员责任班级不少于2次/周。抽查量每人不少于17个/天独立信息，每周累计不少于68个独立信息。督查辅导员举办周末教育班会情况，并做好记录。长效机制：把学生上课出勤率纳入上课老师的师德师风考核范围，作为“最受学生爱戴的老师”、“优秀老师”奖评定考核的重要指标之一，并作为奖励性绩效工资的学生教育管理单项奖励的考核内容之一；同时学生上课率作为相应辅导员的岗位业绩的重要内容之一，作为辅导员月度绩效工资发放依据；学生上课出勤情况纳入学生、班级评优评先和学生入党考核的重要内容之一。
1.以带头引学风。为建设良好学风，充分发挥各级阵地与载体作用，从管理层面出发提高对学风建设重要性的认识，形成副院长（分管学生、教学工作副院长）——处长（学生处、教务处）——教师（教辅岗工作人员）关系链，明确建设目的，增强建设动力，使学风建设深入人心，这也是形成良好学风的前提。
2.以职责育学风即“一课三责”。（1）任课教师工作职责：任课教师除完成教学任务外，还需认真考勤，对迟到、早退、缺课学生进行批评教育，同时将学生姓名登记在教学日志和学生成绩册上。任课教师要切实负起管理课堂纪律的职责，对于合班上课的班级要求其分区域就坐；对于上课聊天、睡觉、玩手机或从事与课堂学习无关等违反课堂纪律学生予以提醒和制止；及时将纪律特别差的班级或学生反映给责任辅导员和院系；配合督查人员查课工作。（2）辅导员工作职责：在班级建设方面，包括宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、考勤制度、考试纪律、寝室管理规定等。在行为指导方面，包括宣传学生行为规范执行情况，表彰先进，批评错误言行，帮助学生巩固优良行为和不断克服不良行为。其他方面，组织讨论班级成员共同关心的问题，定期时事教育。（3）学生职责：督查联络员方面，包括督促本班学生出勤且分区域就坐。配合督查老师工作，如实在“上课出勤检查表”上填写班级信息（节数、科目、班级名称、辅导员、应到人数、班级请假情况），最后签字确认，且认真、严格、负责的执行学生请假的有关规定。其他学生：服从任课教师、辅导员、班级干部的指挥，按时上下课，遵守课堂纪律。 3.以教风带学风。师德师风建设是高职院校学风建设的重要内容。教风是学风的旗帜，实现课堂与课外教育相结合、教书与育人相结合，在教学上达到高尚的品德、渊博的学识、精湛的技能、良好的形象等转变，才能真正实现学风建设的长效机制。因此要制定政策，提供条件，以教学改革带动学生学习；根据高职院校的规律与特点，更新、重组教学内容激发学生学习热情；改进教学方法使学生感受学习乐趣；指导科学的学习方法，提高学习效率；教师还要严格教学纪律和要求，纠正迟到、早退、旷课、课堂违纪等现象，最终使学生形成良好的学习习惯。
4.以榜样树学风。通过评选学风建设督查工作奖即学风督查联络员先进个人奖与优良学风班奖，进一步加强学生干部队伍建设，发挥其在学风建设中的带头和骨干作用，协助辅导员做好课堂考勤并及时反映相关情况。发挥学生骨干与先进群体在学风建设中的模范作用，逐渐培养积极向上的良好学风。树立典型，表彰先进，营造争先创优的学习氛围。认真评选各类奖学金、“文明宿舍”、“文明班级”的工作，重视寝室文化建设与表彰工作，努力营造良好宿舍风气。努力促使学院学生明确学习目标，规范学习行为，端正学习态度，养成良好的学习习惯，努力培养学生勤学、善学的学习态度，打造求真创新、诚信应试的优良学风，以此推动学院学风建设。
5.以考核促学风。学风建设督察组将对辅导员、学生、班级及教师进行考核。首先，将学生上课出勤率纳入任课教师的师德师风考核范围，作为“最受学生爱戴的老师”、“优秀老师”奖评定考核的重要指标之一，并作为奖励性绩效工资的学生教育管理单项奖励的考核内容之一；其次学生上课率作为相应辅导员的岗位业绩的重要内容之一；规范学生请假行为，保障学风督查工作有效开展。学生上课出勤情况纳入学生、班级评优评先和学生入党考核的重要内容之一；第三，对辅导员责任班级学生上课出勤率及教学系学生上课出勤率考核办法如下：除告假、公假外，学生请假按天数统计，不足1天按1天统计。统计全院一周平均请假率，计算公式为（P为全院一周平均請假率；N为全院当周请假学生人次；M为当周实际行课天数；i为当周查课频率，其值为当周全院实际查课人次与全院查课学生基数之比；Q为当周全院应出勤学生总人次）；统计辅导员责任班级一周平均请假率，计算公式为：（P1为辅导员责任班级一周平均请假率（按年级统计）；N1为全院当周请假学生人次；M为当周实际行课天数；i为当周查课频率，计算办法如上；Q1为当周辅导员责任班级应出勤学生总人次）；修正辅导员责任班级一周出勤率，计算公式为：W1=W-（P1-P）（W1为辅导员一周修正后的出勤率（按年级统计）；W为辅导员责任班级一周出勤率（抽查结果得出）；P1为辅导员责任班级一周平均请假率（按年级统计）；P为全院一周平均请假率；统计辅导员出勤率时，以每周修正后的出勤率为准，其中公假不计入请假率）。辅导员开展周末教育班会，加强学生思想建设。周末教育班会课考核：未经批准未按规定时间、地点组织周末教育班会课的政治辅导员，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-30分；未按规定清点学生人数的政治辅导员，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-5分；督查过程中，查实学生无正当理由缺席的，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-15分；组织周末教育班会课课堂秩序混乱的政治辅导员，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-5分。
6.以监督推学风。督查组工作实行问责制。定期举办教师与学生意见反馈会，收集整理相关反馈信息，学院全体师生和相关职能部门有权监督学风建设督查组工作，形成学院、系部、班级三级立体检查体系，打造全方位、全覆盖的监督“网络”。督查组工作人员在工作中，如有违反保密规定的，视情节轻重按有关规定处理；如有违规违纪行为，可向学院纪委、学生处举报，若查证属实，追究相关工作人员的责任。
三、结语
高职院校学风建设不是一蹴而就的工作，必须持之以恒。其改革与发展道路任重道远，我们既要认识到学风建设的艰巨性，又要看到诸多有利因素，常抓不懈，大显成效。学校要重视发挥教师教书育人、服务育人、管理育人的作用，更要充分认识到学风建设的复杂性、长期性和艰巨性。因此，学风建设督查工作必须常态化，最终促进学风建设工作的良性循环。
参考文献：
[1]熊威.高职院校学风建设长效机制研究[J].常州工程职业技术学院学报，2009（59）：99-102.
[2]尹琦琦.高职院校学风建设的现状及对策研究[J].南昌教育学院学报，2011，26（7）：103.
[3]方其富， 当前高校学风建设中的问题和对策探析[J]. 教育在线， 2013（9）： 91.
[4]王海翔.试论高职院校的学风建设[J].宁波教育学院学报，2004，6（3）：33-35.
作者简介：陈卫国，男，研究方向 ：高校学生教育管理，学历 ：研究生，职称：讲师。
※基金项目：重庆水利电力职业技术学院市级骨干高职院校项目建设专题研究课题“高职院校学风建设与学业指导能力提升研究”课题（项目编号：2014-702）的研究成果.
关键词：学风督查 高职院校 学风建设 改革
近几年，随着高职院校的扩招，学校教育环境的急剧变化，导致高职院校的学风建设令人堪忧。众所周知，学风建设是学校提升教学质量和人才培养水平的根本保证和客观要求，而学生是学校教育的主体亦是学风建设的主体，建设良好学风是学生成才的前提，也是高职院校整体水平提升的基础。因此，有针对性地分析和探讨如何建设高职院校学风问题具有非常重要的现实意义。本文将以重庆水利电力职业技术学院为例，结合当代高职院校存在的实际问题进行系统分析，探索一条适合高职院校学风建设的有效途径进而为提高其人才培养质量略尽绵薄之力。
一、高职院校学风建设的制约因素
1.学校方面。在扩招大环境的影响下，导致学校资源紧缺，资源配置不尽合理，管理制度不健全，教学设施不足，教学改革滞后，教育管理评价体系不健全，教学质量得不到保证，专业设置与人才需求存在结构性矛盾，学生学习“环境”较差，并未真正确立教学的中心地位，且缺乏系统的学风建设规划及长效机制。各部门缺少统一认识：有些部门对学风建设的地位和作用的认识不够，没有完全树立学风建设的生命线意识和成熟的学风建设机制。
2.教师方面。教师是开展教学工作的主导者，其教学效果的好坏直接影响学风建设的好坏。当前，部分高职院校缺乏教师的考核机制，导致教师在教学工作中处于“应付”状态，出现教学态度敷衍，工作精力不足，责任心较差，教学手段单一，致使学生学习兴趣不浓，热情不高，常出现旷课、早退、迟到等违纪行为。部分教师对学风建设的地位和作用的认识还有待加强。有的任课教师没有把学生考勤、课堂表现情况纳入课程成绩考评范围；任课教师没有切实负起管理课堂纪律的职责；部分辅导员工作不到位，辅导员没有对上课迟到、旷课学生进行教育，对学风建设漠不关心。
3.学生方面。在“读书无用论”的思想主导下，大部分学生无明确学习目标，形成“当一天和尚撞一天钟”怪圈，缺乏对学习重要性的认识。部分学生虽然学习目标明确，但更注重学习的“功利性”，将学习作为获取赢利目标的手段与途径，在学习上追求急功近利、避实就虚。还有部分学生将大学作为“保险箱”，终日沉迷于网络，上课等于睡觉，亦或谈情说爱理想的“世外桃源”，出現逃课、旷课，甚至旷考、舞弊等现象。高职招生存在统招、单招等多种招生方式。由于招生方式的不同，录取标准也不同，进而导致学生质量良莠不齐。其一：相当一部分同学对所学专业了解不够、缺乏兴趣，缺乏专业认同感，缺乏职业生涯规划意识。这部分同学学习目标不明确、学习主动性不强、更没有学习动力；其二：高职学生基础相对薄弱，学习能力差，成绩难以提高，容易产生自卑心理；其三：部分同学自我控制力较薄弱、容易受到不良环境诱惑，逃课、夜不归寝、考试作弊等现象突出。
二、我院学风建设具体举措
我院以中共中央《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》与学院党委《关于进一步加强管理，促进教风学风根本转变的实施意见》为指导思想，以“以督查学生上课出勤率为抓手，协调学院相关部门，形成合力、形成氛围、形成机制，强调落实，齐抓共管，持之以恒积极引导学生勤学、乐学、善学，促进全院学风的根本好转”为工作思路，运用以带头引学风、以职责育学风、以教风带学风、以榜样树学风、以考核促学风、以监督推学风等举措来加强学风建设，努力建设优良的学习环境，促进良好学风的形成，因此特成立以学工副院长、教学副院长共同担任组长，学生处处长、教务处处长担任副组长，多名专职督查老师构成的学风建设督查组。工作措施：正常行课期间，组织专门力量“全天候、全覆盖” 督查学生上课出勤情况。应用“学生上课出勤管理系统”准确、及时、客观反映学生到课情况；以周、月、学期、学年为统计周期，以辅导员责任班级和任课教师授课班级为统计对象，按学生上课出勤率高低排序，落实任课教师、辅导员和学生“三方责任”。督查组人员组成：共6人，1人为组长，5人为组员。执行组长根据学院班级、任课教师及课表负责安排每天抽查任务。将抽查数据及时录入学生出勤管理系统。负责每周上课情况数据统计和通报工作。监督其组员履行职责和操作规范等情况。督查组工作人员职责：负责抽查全院学生的课堂出勤情况。采用不定期在上课开始时或下课前直接清点学生实际到课情况，考察班级学风督查联络员表现情况，并将抽查情况如实填写在出勤检查表上。抽查面涉及任课教师不少于1次/周，涉及辅导员责任班级不少于2次/周。抽查量每人不少于17个/天独立信息，每周累计不少于68个独立信息。督查辅导员举办周末教育班会情况，并做好记录。长效机制：把学生上课出勤率纳入上课老师的师德师风考核范围，作为“最受学生爱戴的老师”、“优秀老师”奖评定考核的重要指标之一，并作为奖励性绩效工资的学生教育管理单项奖励的考核内容之一；同时学生上课率作为相应辅导员的岗位业绩的重要内容之一，作为辅导员月度绩效工资发放依据；学生上课出勤情况纳入学生、班级评优评先和学生入党考核的重要内容之一。
1.以带头引学风。为建设良好学风，充分发挥各级阵地与载体作用，从管理层面出发提高对学风建设重要性的认识，形成副院长（分管学生、教学工作副院长）——处长（学生处、教务处）——教师（教辅岗工作人员）关系链，明确建设目的，增强建设动力，使学风建设深入人心，这也是形成良好学风的前提。
2.以职责育学风即“一课三责”。（1）任课教师工作职责：任课教师除完成教学任务外，还需认真考勤，对迟到、早退、缺课学生进行批评教育，同时将学生姓名登记在教学日志和学生成绩册上。任课教师要切实负起管理课堂纪律的职责，对于合班上课的班级要求其分区域就坐；对于上课聊天、睡觉、玩手机或从事与课堂学习无关等违反课堂纪律学生予以提醒和制止；及时将纪律特别差的班级或学生反映给责任辅导员和院系；配合督查人员查课工作。（2）辅导员工作职责：在班级建设方面，包括宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、考勤制度、考试纪律、寝室管理规定等。在行为指导方面，包括宣传学生行为规范执行情况，表彰先进，批评错误言行，帮助学生巩固优良行为和不断克服不良行为。其他方面，组织讨论班级成员共同关心的问题，定期时事教育。（3）学生职责：督查联络员方面，包括督促本班学生出勤且分区域就坐。配合督查老师工作，如实在“上课出勤检查表”上填写班级信息（节数、科目、班级名称、辅导员、应到人数、班级请假情况），最后签字确认，且认真、严格、负责的执行学生请假的有关规定。其他学生：服从任课教师、辅导员、班级干部的指挥，按时上下课，遵守课堂纪律。 3.以教风带学风。师德师风建设是高职院校学风建设的重要内容。教风是学风的旗帜，实现课堂与课外教育相结合、教书与育人相结合，在教学上达到高尚的品德、渊博的学识、精湛的技能、良好的形象等转变，才能真正实现学风建设的长效机制。因此要制定政策，提供条件，以教学改革带动学生学习；根据高职院校的规律与特点，更新、重组教学内容激发学生学习热情；改进教学方法使学生感受学习乐趣；指导科学的学习方法，提高学习效率；教师还要严格教学纪律和要求，纠正迟到、早退、旷课、课堂违纪等现象，最终使学生形成良好的学习习惯。
4.以榜样树学风。通过评选学风建设督查工作奖即学风督查联络员先进个人奖与优良学风班奖，进一步加强学生干部队伍建设，发挥其在学风建设中的带头和骨干作用，协助辅导员做好课堂考勤并及时反映相关情况。发挥学生骨干与先进群体在学风建设中的模范作用，逐渐培养积极向上的良好学风。树立典型，表彰先进，营造争先创优的学习氛围。认真评选各类奖学金、“文明宿舍”、“文明班级”的工作，重视寝室文化建设与表彰工作，努力营造良好宿舍风气。努力促使学院学生明确学习目标，规范学习行为，端正学习态度，养成良好的学习习惯，努力培养学生勤学、善学的学习态度，打造求真创新、诚信应试的优良学风，以此推动学院学风建设。
5.以考核促学风。学风建设督察组将对辅导员、学生、班级及教师进行考核。首先，将学生上课出勤率纳入任课教师的师德师风考核范围，作为“最受学生爱戴的老师”、“优秀老师”奖评定考核的重要指标之一，并作为奖励性绩效工资的学生教育管理单项奖励的考核内容之一；其次学生上课率作为相应辅导员的岗位业绩的重要内容之一；规范学生请假行为，保障学风督查工作有效开展。学生上课出勤情况纳入学生、班级评优评先和学生入党考核的重要内容之一；第三，对辅导员责任班级学生上课出勤率及教学系学生上课出勤率考核办法如下：除告假、公假外，学生请假按天数统计，不足1天按1天统计。统计全院一周平均请假率，计算公式为（P为全院一周平均請假率；N为全院当周请假学生人次；M为当周实际行课天数；i为当周查课频率，其值为当周全院实际查课人次与全院查课学生基数之比；Q为当周全院应出勤学生总人次）；统计辅导员责任班级一周平均请假率，计算公式为：（P1为辅导员责任班级一周平均请假率（按年级统计）；N1为全院当周请假学生人次；M为当周实际行课天数；i为当周查课频率，计算办法如上；Q1为当周辅导员责任班级应出勤学生总人次）；修正辅导员责任班级一周出勤率，计算公式为：W1=W-（P1-P）（W1为辅导员一周修正后的出勤率（按年级统计）；W为辅导员责任班级一周出勤率（抽查结果得出）；P1为辅导员责任班级一周平均请假率（按年级统计）；P为全院一周平均请假率；统计辅导员出勤率时，以每周修正后的出勤率为准，其中公假不计入请假率）。辅导员开展周末教育班会，加强学生思想建设。周末教育班会课考核：未经批准未按规定时间、地点组织周末教育班会课的政治辅导员，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-30分；未按规定清点学生人数的政治辅导员，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-5分；督查过程中，查实学生无正当理由缺席的，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-15分；组织周末教育班会课课堂秩序混乱的政治辅导员，当月月度考核中“学生处对政治辅导员日常工作考核”得分每次计-5分。
6.以监督推学风。督查组工作实行问责制。定期举办教师与学生意见反馈会，收集整理相关反馈信息，学院全体师生和相关职能部门有权监督学风建设督查组工作，形成学院、系部、班级三级立体检查体系，打造全方位、全覆盖的监督“网络”。督查组工作人员在工作中，如有违反保密规定的，视情节轻重按有关规定处理；如有违规违纪行为，可向学院纪委、学生处举报，若查证属实，追究相关工作人员的责任。
三、结语
高职院校学风建设不是一蹴而就的工作，必须持之以恒。其改革与发展道路任重道远，我们既要认识到学风建设的艰巨性，又要看到诸多有利因素，常抓不懈，大显成效。学校要重视发挥教师教书育人、服务育人、管理育人的作用，更要充分认识到学风建设的复杂性、长期性和艰巨性。因此，学风建设督查工作必须常态化，最终促进学风建设工作的良性循环。
参考文献：
[1]熊威.高职院校学风建设长效机制研究[J].常州工程职业技术学院学报，2009（59）：99-102.
[2]尹琦琦.高职院校学风建设的现状及对策研究[J].南昌教育学院学报，2011，26（7）：103.
[3]方其富， 当前高校学风建设中的问题和对策探析[J]. 教育在线， 2013（9）： 91.
[4]王海翔.试论高职院校的学风建设[J].宁波教育学院学报，2004，6（3）：33-35.
作者简介：陈卫国，男，研究方向 ：高校学生教育管理，学历 ：研究生，职称：讲师。
※基金项目：重庆水利电力职业技术学院市级骨干高职院校项目建设专题研究课题“高职院校学风建设与学业指导能力提升研究”课题（项目编号：2014-702）的研究成果.