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摘要：随着“生本教育”理念的提出，当代教育越来越重视学生在课堂教学中主体地位的凸显。“生本教育”理念是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的理念，重视学生的主动学习和体悟，对于学生更好地接收知识、感知知识、应用知识具有重要作用。教师要对传统的“填鸭式”生物教学进行升级，让学生不受应试模式的束缚。教师应把课堂主体地位交还给学生，让学生真正地成为课堂的主人。教师在实际的教学过程中要认真地贯彻落实生本教育的理念，尊重学生的自主学习性，这样才可以更好地帮助学生提升综合水平，推动我国教育行业的发展，培养更多符合社会需求的人才。
关键词：生本教育;初中生物;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-050
生本教育在课堂中的实践能够在最大程度上调动学生的积极性和主观能动性，这意味着初中生在学习生物时的效率也会随之得到提升。学生是学习和发展的主体，所以要想从根本上提高初中生物教学质量，就应该重视以学生为本的指向性，尽可能地倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生能够主动、自控地展开求知活动。在这一基础上，学生的学习意识和学习能力都能够获得极大的提升。
一、生本教育理念下生物课堂教学的效果
1.1学生学习兴趣的提高
传统教学的班级中，学生的课堂参与度并不高，偶尔需要相互之间讨论一些问题的时候，也只是注重组长分配给自己的部分，其他部分事不关己。课后作业也只是简单地完成练习题，并不会去主动查阅额外的生物学相关知识。这样的学习态度以及学习兴趣，导致生物课堂缺乏活力，教师讲课毫无动力，学生也并不能全神贯注的听讲。实施生本教育模式，将学生真正作为学习的主体，使学生都能积极主动地参与到课堂的小组讨论中来，有很大的热情跟大家分享自己准备的知识或者习题，并能认真听其他同学的展示，与其积极互动点评，课后也能积极主动的完成作业。因为前置性作业里有很多发散性的问题，因此学生们养成了课下额外查阅生物学相关知识的习惯，并且很多知识可以联系日常生活，学以致用，觉得生物课的学习很有意义，更加有学习生物的兴趣。而学习兴趣是影响教学质量的一个重要因素。发掘学生的潜力，更能提高学生的学习兴趣。
1.2师生关系的改变
实施生本教育，把课堂还给学生以后，学生与老师的关系变得像朋友一样，更加的亲近，更加的平等。让学生给学生讲题、给老师讲题，这样的展示机会大大激发了学生的学习兴趣，以及对生物又充满了希望、好奇、求知欲。即使是在生物学习上存在困难的学生，在亲自讲题或讲课之后，也变得很有自信，更愿意去主动思考并学习生物了。遇到不懂的知识也经常会主动追问老师，或者向其他同学寻求帮助。生本教育模式下形成的师生关系，就是教师与学生的关系更加平等、更加和谐、更加亲密，学生对生物这门学科也更有兴趣了，更愿意主动地去动脑子思考了。陈黎明等人认为，生本教育模式下的师生关系不再是传统的权威依附式关系，而是平等民主的，并且是互相学习，互相尊重、共同发展的关系。
二、生本教育理念在教学实施策略
2.1制定多维度的教学目标
任何教学活动的开展都离不开对教学目标的明确，只有提前制定教学目标，才能使课堂教学更具目的性，才能做好充分的课前教学准备。传统的教学目标设计往往重视形式，且大部分是罗列出自己要讲的内容，严重忽视了学生在整个课堂教学中的参与度以及对学生多层面的培养。所以，在生本教育理念下，相较于教师的“教”，应该更加重视学生的“学”，并在“少教多学”的基础上去制定多维度的教学目标，尽可能地囊括到对知识的教授和学生的培养，如此才能有效践行生本教育理念，使初中生养成良好的自主学习习惯。
2.2利用生活实际激活求知欲
生物学研究的对象是生物，而生物在我们的生活中处处可见，若能将这些生活实际中的资源运用到课堂教學中，必然能够有效激活学生的求知欲，使学生自主投入到对相关知识的学习与探究中。这对于落实生本教育理念，提高课堂教学效率具有重要作用。在初中生物教材中涉及了生物圈的环境、生物体的结构、生物圈中的植物、生物圈的人以及其他生物，无论是哪一内容，都能够在生活实际中找出熟悉的例子。所以，在初中生物教学中，教师应该有意识地借熟悉的例子来激发学生的求知欲，从而对学生产生学习生物的驱动力。在这一基础上，教师再进行适当的引导，便能够有效促进生本课堂的构建，进而促进课堂教学效率的提升。
提高教学效率。这就需要教师对教学内容有一个全面的了解，并在这一基础上将目光放在生活实际中，从而选出最适合课堂教学的生物内容，进而促使学生主动参与到课堂教学过程中。以“植物细胞”的教学为例，教师可以提前在学校为学生摘取一些叶子，先让学生在课上一一进行辨认，再利用提问来激发学生的求知欲，如：我们之前学习了显微镜，知道了微观世界的奇妙，那大家想不想知道我们经常看到的绿叶在微观世界中的特点呢？通过生活实物的引入和提问式的引导，学生的自主探究兴趣也必然会随之提升。
2.3提供合作交流的学习机会
在生本教育理念下，要想让学生全面参与到对课堂知识的学习中，就应该为学生提供合作交流的学习机会。很多时候，让学生自己去学习，他可能在遇到难点时就会自动放弃，甚至对其他相关知识也失去学习的兴趣。相反的，合作交流的形式不仅能够调动起学生的学习积极性，还能使大家在思维碰撞与融合中收获更多的知识，并养成良好的展示自我的习惯，这对于初中生树立正确的学习观具有积极的促进作用。所以，在初中生物教学中，教师应该从教学内容出发，为学生提供合作交流的学习机会，并利用问题探究或任务安排的形式来引导学生去进行主动的交流与合作。
结语
我国的教育理念在不断升级，最近推行的生本教育理念要求教师和学生在新的教学模式中做出改变，这对于构建交流、探究、合作的学习课堂具有重要作用，更有助于学生生物综合素养与能力的提升。
参考文献
许香凤.生本视域下初中生物自主学习课堂的教学反思[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：28.
关键词：生本教育;初中生物;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-050
生本教育在课堂中的实践能够在最大程度上调动学生的积极性和主观能动性，这意味着初中生在学习生物时的效率也会随之得到提升。学生是学习和发展的主体，所以要想从根本上提高初中生物教学质量，就应该重视以学生为本的指向性，尽可能地倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生能够主动、自控地展开求知活动。在这一基础上，学生的学习意识和学习能力都能够获得极大的提升。
一、生本教育理念下生物课堂教学的效果
1.1学生学习兴趣的提高
传统教学的班级中，学生的课堂参与度并不高，偶尔需要相互之间讨论一些问题的时候，也只是注重组长分配给自己的部分，其他部分事不关己。课后作业也只是简单地完成练习题，并不会去主动查阅额外的生物学相关知识。这样的学习态度以及学习兴趣，导致生物课堂缺乏活力，教师讲课毫无动力，学生也并不能全神贯注的听讲。实施生本教育模式，将学生真正作为学习的主体，使学生都能积极主动地参与到课堂的小组讨论中来，有很大的热情跟大家分享自己准备的知识或者习题，并能认真听其他同学的展示，与其积极互动点评，课后也能积极主动的完成作业。因为前置性作业里有很多发散性的问题，因此学生们养成了课下额外查阅生物学相关知识的习惯，并且很多知识可以联系日常生活，学以致用，觉得生物课的学习很有意义，更加有学习生物的兴趣。而学习兴趣是影响教学质量的一个重要因素。发掘学生的潜力，更能提高学生的学习兴趣。
1.2师生关系的改变
实施生本教育，把课堂还给学生以后，学生与老师的关系变得像朋友一样，更加的亲近，更加的平等。让学生给学生讲题、给老师讲题，这样的展示机会大大激发了学生的学习兴趣，以及对生物又充满了希望、好奇、求知欲。即使是在生物学习上存在困难的学生，在亲自讲题或讲课之后，也变得很有自信，更愿意去主动思考并学习生物了。遇到不懂的知识也经常会主动追问老师，或者向其他同学寻求帮助。生本教育模式下形成的师生关系，就是教师与学生的关系更加平等、更加和谐、更加亲密，学生对生物这门学科也更有兴趣了，更愿意主动地去动脑子思考了。陈黎明等人认为，生本教育模式下的师生关系不再是传统的权威依附式关系，而是平等民主的，并且是互相学习，互相尊重、共同发展的关系。
二、生本教育理念在教学实施策略
2.1制定多维度的教学目标
任何教学活动的开展都离不开对教学目标的明确，只有提前制定教学目标，才能使课堂教学更具目的性，才能做好充分的课前教学准备。传统的教学目标设计往往重视形式，且大部分是罗列出自己要讲的内容，严重忽视了学生在整个课堂教学中的参与度以及对学生多层面的培养。所以，在生本教育理念下，相较于教师的“教”，应该更加重视学生的“学”，并在“少教多学”的基础上去制定多维度的教学目标，尽可能地囊括到对知识的教授和学生的培养，如此才能有效践行生本教育理念，使初中生养成良好的自主学习习惯。
2.2利用生活实际激活求知欲
生物学研究的对象是生物，而生物在我们的生活中处处可见，若能将这些生活实际中的资源运用到课堂教學中，必然能够有效激活学生的求知欲，使学生自主投入到对相关知识的学习与探究中。这对于落实生本教育理念，提高课堂教学效率具有重要作用。在初中生物教材中涉及了生物圈的环境、生物体的结构、生物圈中的植物、生物圈的人以及其他生物，无论是哪一内容，都能够在生活实际中找出熟悉的例子。所以，在初中生物教学中，教师应该有意识地借熟悉的例子来激发学生的求知欲，从而对学生产生学习生物的驱动力。在这一基础上，教师再进行适当的引导，便能够有效促进生本课堂的构建，进而促进课堂教学效率的提升。
提高教学效率。这就需要教师对教学内容有一个全面的了解，并在这一基础上将目光放在生活实际中，从而选出最适合课堂教学的生物内容，进而促使学生主动参与到课堂教学过程中。以“植物细胞”的教学为例，教师可以提前在学校为学生摘取一些叶子，先让学生在课上一一进行辨认，再利用提问来激发学生的求知欲，如：我们之前学习了显微镜，知道了微观世界的奇妙，那大家想不想知道我们经常看到的绿叶在微观世界中的特点呢？通过生活实物的引入和提问式的引导，学生的自主探究兴趣也必然会随之提升。
2.3提供合作交流的学习机会
在生本教育理念下，要想让学生全面参与到对课堂知识的学习中，就应该为学生提供合作交流的学习机会。很多时候，让学生自己去学习，他可能在遇到难点时就会自动放弃，甚至对其他相关知识也失去学习的兴趣。相反的，合作交流的形式不仅能够调动起学生的学习积极性，还能使大家在思维碰撞与融合中收获更多的知识，并养成良好的展示自我的习惯，这对于初中生树立正确的学习观具有积极的促进作用。所以，在初中生物教学中，教师应该从教学内容出发，为学生提供合作交流的学习机会，并利用问题探究或任务安排的形式来引导学生去进行主动的交流与合作。
结语
我国的教育理念在不断升级，最近推行的生本教育理念要求教师和学生在新的教学模式中做出改变，这对于构建交流、探究、合作的学习课堂具有重要作用，更有助于学生生物综合素养与能力的提升。
参考文献
许香凤.生本视域下初中生物自主学习课堂的教学反思[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：28.