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【摘 要】随着新课程教育的改革，在高中政治教学中，通过运用多样化的问题引领式教学方法，能够突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性。因此，本文是针对高中政治教学中问题引领式教学的作用与应用进行系统的分析，为我国教育事业的改革提出有利建议。
【关键词】问题引领式教学;高中政治;运用
一、什么是问题引领式教学
问题引领式教学法是教师以多样的提问方式和提问内容为引导，激励学生以自主探究和小组合作为基础，积极地进行学习和探究的过程。这一教学法的应用，要求教师对所学的课程内容有充分的了解，并能结合实际情况，提出贴近生活的问题，引导学生对提出的问题进行积极探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学生的学习成绩，促进我国教育事业的发展。
二、高中政治教学现状
在当前的高中政治教学中，虽然已经开始进行教育的变革，但实际效果并不是很明显，很多学校在高中政治教学中仍然采用传统的教学方式，教师在课堂上将课本上的知识填鸭式地灌输给学生，而学生对于教师所教授的知识完全是靠死记硬背，并没有真正理解其中的意思，更别说掌握学习方法了。这种传统的填鸭式教学法在高中政治教学中忽视了学生的主体地位，也忽视了学生的主观能动性，在课堂上，师生之间几乎没有问题的交流，只是单一地进行知识的传授，导致课堂气氛沉闷，大大削弱了学生的学习积极性，从而影响了学生的学习效率。
三、问题引领式教学在高中政治教学中的运用
（一）合理地创设问题情景
教师需要根据教材和教学大纲来制定学习任务，并结合实际情况对当前所学知识合理创设问题情景，例如，在学习“影响价格的因素”时，教师可以围绕“商品的价格”创建一个贴近我们生活的情景，并让学生思考以下问题：什么是商品的价格？什么因素可以导致商品价格发生变化？同一商品，为什么有时候赚钱，有时候却亏本？。所设计的问题要结合学生当前的知识水平，不宜太难，以免打击学生的自信心，使学生产生厌学心理;也不宜太过简单，不能调动学生思考问题的积极性，达不到教学目的。然后根据学生自主学习和探究得到的答案对本次所学的知识进行细致讲解，加深学生的学习印象，提升学生的自主学习能力。
（二）通过小组自主学习解决问题
在高中政治教学中，教师通过提问的方式引导学生对学习的内容进行自主的探究和学习，能够把课堂真正还给学生，突出学生在课堂的主体地位。小组讨论是实施问题引领式教学方法的必要内容，学生通过小组的方式对教师提出的问题展开讨论、发散思维，大胆的、表达自己的观点，例如，在学习“政府的权利”这一内容时，教师可以通过提问的方式让学生进行分组探究，让学生知道在日常生活中政府及公职人员行使权利必须要依据宪法和法律，但在法律的行使过程中还需要监督。小组讨论学习的方式不仅能提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，还能让学生取同伴之长，补己之短，可提高整体的综合素质。
（三）采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣
在采用问题引领式教学法时，教师提出的问题不能千篇一律，要采用灵活多样的问题引出方式，再结合实际问题进行课堂教学。例如，在学习“我们的中华文化”这一内容时，教师可以采用实际案例引导学生进行小组讨论学习，这样不仅能激发学生的学习興趣，还能加深学生的学习印象，小组自主学习能帮助学生更好地掌握所学的知识。教师还可以通过播放视频让学生加强对我国传统文化的了解，这种方式能增加政治教学的趣味性，使政治教学内容变得生动形象，进而促使学生主动学习，可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（四）帮助学生养成独立思考的习惯
每个学生都是一个独立的个体，对每件事、每个人都有不同的意见和看法。教师要尊重学生的思维模式和学习习惯。在高中政治教学中，教师要以学生的意愿为前提进行教学，鼓励学生表达内心的想法，例如，在学习“唯物主义和唯心主义”时，有的学生认为物质决定意识的唯物主义是正确的，而有的学生认为意识决定物质的唯心主义是正确的，然后可针对两种不同的观点分别让学生对自己的想法和理解进行阐述。其实这两种观点并没有谁对谁错，只不过是每个人的想法不同，所得到的结果不同而已。所以，教师在高中政治教学中不能完全否认学生的想法，将自己的想法和观点强加在学生的身上，而是要尊重学生的想法，通过换位思考帮助学生发现自身存在的问题，让学生在课堂中养成独立思考、大胆表现的好习惯。
四、结束语
总而言之，随着时代的发展和教育事业的改革，教师在高中政治教学中，要充分尊重学生的想法和观点，尊重学生在教学中的主体地位，采用多样化的问题引领式教学法，结合实际情况，提出贴近生活的问题，构建合理的问题情境，并让学生根据教师提出的问题对所学知识进行自主探究，促进学生对高中政治的全面了解，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，推动我国教育事业的迅速发展。
【参考文献】
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80
[2]许丽文.解读问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）
[3]李晓英，李恒杰，魏祥林等.问题引领式教学设计在“电力电子技术”微课中的应用浅析[J].教育教学论坛，2018（8）
（安徽省宣城市第三中学，安徽 宣城 242000）
【关键词】问题引领式教学;高中政治;运用
一、什么是问题引领式教学
问题引领式教学法是教师以多样的提问方式和提问内容为引导，激励学生以自主探究和小组合作为基础，积极地进行学习和探究的过程。这一教学法的应用，要求教师对所学的课程内容有充分的了解，并能结合实际情况，提出贴近生活的问题，引导学生对提出的问题进行积极探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学生的学习成绩，促进我国教育事业的发展。
二、高中政治教学现状
在当前的高中政治教学中，虽然已经开始进行教育的变革，但实际效果并不是很明显，很多学校在高中政治教学中仍然采用传统的教学方式，教师在课堂上将课本上的知识填鸭式地灌输给学生，而学生对于教师所教授的知识完全是靠死记硬背，并没有真正理解其中的意思，更别说掌握学习方法了。这种传统的填鸭式教学法在高中政治教学中忽视了学生的主体地位，也忽视了学生的主观能动性，在课堂上，师生之间几乎没有问题的交流，只是单一地进行知识的传授，导致课堂气氛沉闷，大大削弱了学生的学习积极性，从而影响了学生的学习效率。
三、问题引领式教学在高中政治教学中的运用
（一）合理地创设问题情景
教师需要根据教材和教学大纲来制定学习任务，并结合实际情况对当前所学知识合理创设问题情景，例如，在学习“影响价格的因素”时，教师可以围绕“商品的价格”创建一个贴近我们生活的情景，并让学生思考以下问题：什么是商品的价格？什么因素可以导致商品价格发生变化？同一商品，为什么有时候赚钱，有时候却亏本？。所设计的问题要结合学生当前的知识水平，不宜太难，以免打击学生的自信心，使学生产生厌学心理;也不宜太过简单，不能调动学生思考问题的积极性，达不到教学目的。然后根据学生自主学习和探究得到的答案对本次所学的知识进行细致讲解，加深学生的学习印象，提升学生的自主学习能力。
（二）通过小组自主学习解决问题
在高中政治教学中，教师通过提问的方式引导学生对学习的内容进行自主的探究和学习，能够把课堂真正还给学生，突出学生在课堂的主体地位。小组讨论是实施问题引领式教学方法的必要内容，学生通过小组的方式对教师提出的问题展开讨论、发散思维，大胆的、表达自己的观点，例如，在学习“政府的权利”这一内容时，教师可以通过提问的方式让学生进行分组探究，让学生知道在日常生活中政府及公职人员行使权利必须要依据宪法和法律，但在法律的行使过程中还需要监督。小组讨论学习的方式不仅能提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习氛围，还能让学生取同伴之长，补己之短，可提高整体的综合素质。
（三）采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣
在采用问题引领式教学法时，教师提出的问题不能千篇一律，要采用灵活多样的问题引出方式，再结合实际问题进行课堂教学。例如，在学习“我们的中华文化”这一内容时，教师可以采用实际案例引导学生进行小组讨论学习，这样不仅能激发学生的学习興趣，还能加深学生的学习印象，小组自主学习能帮助学生更好地掌握所学的知识。教师还可以通过播放视频让学生加强对我国传统文化的了解，这种方式能增加政治教学的趣味性，使政治教学内容变得生动形象，进而促使学生主动学习，可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（四）帮助学生养成独立思考的习惯
每个学生都是一个独立的个体，对每件事、每个人都有不同的意见和看法。教师要尊重学生的思维模式和学习习惯。在高中政治教学中，教师要以学生的意愿为前提进行教学，鼓励学生表达内心的想法，例如，在学习“唯物主义和唯心主义”时，有的学生认为物质决定意识的唯物主义是正确的，而有的学生认为意识决定物质的唯心主义是正确的，然后可针对两种不同的观点分别让学生对自己的想法和理解进行阐述。其实这两种观点并没有谁对谁错，只不过是每个人的想法不同，所得到的结果不同而已。所以，教师在高中政治教学中不能完全否认学生的想法，将自己的想法和观点强加在学生的身上，而是要尊重学生的想法，通过换位思考帮助学生发现自身存在的问题，让学生在课堂中养成独立思考、大胆表现的好习惯。
四、结束语
总而言之，随着时代的发展和教育事业的改革，教师在高中政治教学中，要充分尊重学生的想法和观点，尊重学生在教学中的主体地位，采用多样化的问题引领式教学法，结合实际情况，提出贴近生活的问题，构建合理的问题情境，并让学生根据教师提出的问题对所学知识进行自主探究，促进学生对高中政治的全面了解，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，推动我国教育事业的迅速发展。
【参考文献】
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80
[2]许丽文.解读问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（6）
[3]李晓英，李恒杰，魏祥林等.问题引领式教学设计在“电力电子技术”微课中的应用浅析[J].教育教学论坛，2018（8）
（安徽省宣城市第三中学，安徽 宣城 242000）