“语文综合学习活动是一项有计划、有步骤开展的活动，教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。”结合多年实践，笔者认为我们可以根据具体的教学内容选择合理的教学模式，打通课堂内外，实现语文教学的内涵和外延合一，将语文综合学习活动以活动加以实践，以网络力量加以补充，当可事半功倍地实现语文综合实践活动教学效用。
　　
　　一、以课堂为主阵地。扎实推进语文综合学习活动
　　
　　在教学中，教师应“以学生自我为中心”的体系，坚持教学“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的新理念，充分认识到学生是整个过程的创造者，教师只是一个启发者、引导者。由此，我们要充分激发学生的潜能和主观能动性，进一步提高学习效率、效益。如在开展“让诗歌与青春作伴”的综合学习活动时，我积极给予学生们自主探索的空间，鼓励他们积极思考。课堂上，学生将“作伴”演绎成“诗歌朗诵、阅读交流、诗歌创作”的“学”、“诵”、“写”三部曲。学生综合学习活动中展现的诗歌，从课本到课外。由古到今，由中而外，自由体、格律体百花齐放，百家争鸣。学生或做古典诗词的朗诵会，或者做婉约派、豪放派诗歌风格分析评论。学生眼中既有“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的哲理探讨，亦有“叶子黄的时候，你应该记起绿”的人生感悟，更有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈感言，将一节原本拘拘束束的语文综合学习课堂演绎得生机蓬勃；在无形中，将诗歌“诗言志”的内涵解读得酣畅淋漓。如果此时我们再结合“风格——作家人格的体现”，“与先贤对话”，以及“推荐我喜欢的一本书”三项语文综合学习活动加以开展，那么这一场立足于课堂的语文综合学习活动，由诗歌到创作风格，再到作者和作品，就成序列成体系了，语文综合学习活动就根深叶茂，花繁果硕了。
　
　　二、以合作小组为依托。在多元活动中实践语文综合学习
　　
　　巢宗祺教授在《语文综合性学习的价值与目标定位》中指出综合性学习的价值其中一条就是“在动态的过程中实现整合，提高实际的应对能力”。“让语文走出课堂，走人生活，加强书本学习与实际应用之间的联系。以活动练习语言表达能力，以活动带动阅读兴趣，以活动促进写作，切实落实语文学习领域中的听、说、读、写，实现活动与语文知识技能的结合，提高学生的语文学习能力和语文素养。”
　　如果我们以学习小组为依托，放手让学生走出校园、走入社会，那么一些环境问题就不只是纸上谈兵、无病呻吟了。借助课外活动时间，我们发现——家乡小河从儿时的河水可饮到现在的鱼虾罕见，家乡化工厂招工从昔日的门庭若市到今天门前冷落等等皆落同学笔下，将一场“乡村环境保卫战“刻画得活灵活现，由环保意识植根老百姓心中进而写出全民低碳环保的生活追求，将人类和自然和谐相处，将人类诗意栖居的良好愿望倾泻得一览无余，较好地体现了教学目标与要求。在这项语文综合学习实践活动开展时，我们还可以对学生如何选定素材进行导向性指引，既可以从课文中提取相关素材，也可以将社会热点作为素材，如是一来，又训练了学生“积累和筛选”能力，这样，课堂内外就融为一体，语文学习的天地也就更加广阔了。
　　
　　三、以网络为抓手，在方寸之间提高语文综合学习实践活动效用
　　
　　《语文课程标准》认为：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。而时下，功能强大的网络往往将以上所有的课程资源囊括其中。如果语文综合学习活动忽视了这一新兴事物对学生的影响，或对这一切视而不见，语文综合学习活动的效益便会大打折扣。
　　如开展“我说《红楼梦》”语文综合性学习活动时，借助网络，可以有效提高学生阅读效益，从学生收集整理的资料来看，从《红楼梦》中“绛珠仙草”到“木石前盟”的故事，从曹雪芹“钟鸣鼎’食”到“举家食粥”的家庭变故，学生利用网络，将《红楼梦》的故事情节到曹雪芹情况尽收眼底，班级由此开展的读书报告会，学生所谈质量之高，知识面之广，由举手投足之间带来的激扬文字的风采，在出乎教者意料的同时，学生自主学习的能力得到了水涨船高的培育，学生的语文素养亦得到了显著提升。
　　总之，语文综合学习活动，是中职语文新课程标准下应运而生的产物，是提升语文学习活动实际效用的重要举措；“不管东西南北风，立根原在实践中”。那么，如此一来，语文综合成绩的提升就指日可待了。