论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经无法适应农村高中物理教学的需要，也不能满足学生的学习需求。为了有效提高农村高中物理课堂的教学效率和质量，广大物理教师需要及时更新教学观念，并积极探索新的教学方式，以此充分凸显学生的主体地位，使其积极主动地参与教学活动。基于此，本文分析了农村高中物理课堂教学中存在的问题，并以解决此类问题为出发点，进一步分析了提高农村高中物理课堂教学效率的方式方法。希望此研究可为广大农村高中物理教师和相关教育管理人员提供一些借鉴和参考。
关键词：农村高中;物理教学;教学效率;师资力量
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.056
受家庭经济条件以及平均受教育程度等因素的影响，很多家庭对子女教育不够重视，只是希望教育投资能有更直接、更大的回报，对教育投资比较谨慎。家庭教育的不重视，导致学生缺乏主动学习的意识，这也是影响农村高中物理课堂教学效率的关键因素。为了提高农村高中物理课堂教学的效率，教师需要全面分析农村高中物理教学中存在的问题，并结合高中物理教学的要求和农村高中生的一般特点，合理选择具体的教学措施，重点关注农村物理教学的教学思想和教学行为，发挥农村教育教学的优势，切实提高农村高中物理课堂的教学效率。
一、农村高中物理课堂教学困境分析
（一）师资力量欠缺，教学思想与理念滞后性明显
在社会经济发展新时代，虽然国家出台了各项政策帮扶农村开展教育教学工作，极力改善农村教育教学条件，支持农村高中或者农村初中发展、健全教育环境和教学设施，但从整体上讲，从高中物理教学师资力量角度分析，农村高中物理教学在师资力量方面仍存在一定的问题，主要表现为青年师资力量不足，与青年教师相关的教学思想以及教学方法在实际的教育教学中应用效果不太理想。在农村高中物理的教学过程中，教师往往依据自身教学经验选择教学方式方法，教学经验积累历程和积累环境始终未离开农村。教师的教学方式始终扎根农村，虽然更适合开展教学工作，但从发展、改革角度考察，此种教学方式存在一定的滞后性，相關的教育思想以及教育理念也许并不适合新时期高中物理教学的新要求，可能并不满足新时期青年群体的学习需求。
（二）学生家庭教育存在一定问题，学生家长教育投资性不强
农村家庭对子女的希望和期待更大，也更直观，对子女技能学习的质量也更看重，导致许多家长更希望子女在受教育过程中可更多地学习与实际生活联系更为紧密的知识与技能。在看待高中生的学习成绩方面，农村家庭往往希望子女的教育成果更为“彻底”，更“立竿见影”。但高中物理难度本身较高，理论性较强，对学生计算能力以及思维能力的要求都比较高。学生在学习物理理论知识或者练习物理课后习题时需适应高中物理教师课堂讲课的节奏，并掌握解决物理问题的一般思维和一般方法，从而在课后练习中掌握解题方法和解题技巧。但在实际的教学过程中，不难发现，农村高中生在课上学习物理知识时似乎很认真，很对自己负责，但课下作业的效果却很不理想，平时小测试、月考或者期中期末考试成绩不高。一方面可能由于农村高中物理教师未能根据班级学生的实际特点，选择合适的练习题目，对学生课后练习的引导性缺失，另一方面更可能由于农村高中生的家庭教育观念落后，农村家长对学生课后练习的重要性的认识程度不够，同时缺少有效的家庭教育环节，导致农村高中生无法保质保量地完成课后练习以及复习任务，从而无法使农村高中生的物理解题思维和解题能力得到有效锻炼，最终影响农村高中物理课堂教学的整体效果。
（三）农村高中生心智发展不够成熟，课堂教学个性化不突出
农村高中生的生理和心理成长历程始终未脱离“农村”这个基础环境，而农村的家庭教育环境以及居住、娱乐环境对学生语言表达能力、沟通交流能力的培养缺乏有效性。在这种教育背景下，很多农村高中生的性格特点表现为较“内向”，不善语言表达等。另外，很多农村高中生并未有走出自身所在区域去外面世界“看看”的机会，对“外面的世界”缺乏正确、合理、有效的认知，对新事物、新思想缺乏积极、主动的创造创新心理，接受过程也比较缓慢。更为突出的是，农村高中生对高中物理教师教育教学行为往往更信服，对高中物理教学过程中存在的问题往往“缄默不语”。在这样的学习模式下，农村高中物理课堂缺乏本应具有的“活跃”气息，课堂授课氛围整体较为“沉闷”，农村高中生参与课堂教学活动或者实验活动的整体积极性不高。
二、提高农村高中物理课堂教学效率的方法分析
（一）以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想
农村高中学校管理人员应深刻分析物理教师在农村高中物理教育教学过程中的思想认识程度，结合新时期教育教学的新要求和教育教学的新趋势，以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想。为此，农村高中教学管理人员应深入农村物理教学“一线”，全面深入分析农村高中物理课堂教学的实际需求。在明确农村高中物理课堂教学的实际需求之后，农村高中教学管理人员应“敢担当、勇作为”，用实际行动和切实有效的办法支持农村高中教师结合自身情况积极学习先进的教育教学思想，并深入学习新时期教育教学的新理念和新方法。在开展农村高中物理教师“思想提升”工作的过程中，农村高中教育管理人员应本着“主动干预、积极引导、合理支持、准确扶持”的人才帮扶理念，切实将农村高中物理课堂教学的教育教学要求与农村物理教师的教学思想、岗位责任以及教学行为对应起来，促使农村高中物理教学工作可在更合理的教学思想影响下改善农村高中物理课堂教学的氛围，优化农村高中物理课堂教学行为，有效改善农村高中生的物理学习状态，切实提高农村高中物理课堂教学的整体质量。值得注意的是，农村高中教育管理人员应重点关注青年物理教师的发展前景，结合农村经济在新型市场经济下的发展态势，做好青年教师的安抚工作，在多方面给予适当的关照，切实保障此类教师在农村的教育教学过程中“烦心事儿少”，进而发挥出提高农村高中物理课堂教学效率的积极作用。 （二）发掘农村教育教学环境的优势，突出教学个性化
从农村经济环境和自然环境角度分析，其环境特点与环境特色可在一定程度上为农村高中物理教师开展课堂教学提供“别样”的教学资源。农村高中物理教师在教学过程中可依据具体课节的实际内容特点和教学要求，将农村高中生所在的自然环境与物理教学内容结合起来，借助实际的生活化情景或者真实的自然环境，强化农村高中生对某些物理现象的直观体验，从而为提高农村高中物理课堂教学效率提供新途径、新资源。农村高中物理教师应分析和总结农村学生所处自然环境的特点，为农村高中物理教育教学过程提供更丰富、更符合农村高中生生理以及心理发展特点的教育教学资源，从而有效激发农村高中生的学习兴趣，使他们不再“木讷”，而是在于自身生活联系较为紧密的具象化教学情境的引导下更积极、更主动地参与到课堂教学的过程中。另外，农村高中物理教师在教学的过程中应分析和总结农村高中生的兴趣爱好，并结合学生的日常成绩表现以及课堂学习状态，将班级学生分层、分类，突出个性化教学理念。在教学过程中，农村高中物理教师可将班级学生分为基础知识掌握不清类型的学生和解题技巧欠缺类型的学生。针对不同层级的学生，农村高中物理教师可布置不同的作业、设置不同的课堂问题内容，进而将学生的实际情况与具体的教育教学工作对应起来，将物理教学工作落实于学生个体，使学生在个性化的教学理念影响下，可感受到教师的关心与呵护，感受到课堂学习的“温度”，进而可在一定程度上提升农村高中物理学生参与课堂学习的自信心，增强物理学习的持续性。
（三）提高家校沟通质量，合理利用教学资源
农村高中物理教师不应将教育教学工作拘泥于课堂，应联合学校教务管理人员以及学生班主任，选择合适的时机与农村高中生的家长进行沟通和交流，并以合理有效的办法、态度鲜明的语气讲解家校沟通工作对提升学生家庭教育质量以及学生学习成绩的重要性。在此过程中，农村高中物理教师切记不能过多使用“官方”的教育教学语言，避免学生家长不理解或者出现误解的情况。在讲解课后练习或者课后复习等学习环节的重要性时，教师可将高中生的物理成绩和他们未来发展与相应学习环节挂钩，从而促使农村高中生家长可直接感受家庭教育的重要性。此间，教师应全面调查不同农村家庭的经济状况，依据不同家庭的经济状况提出切实可行的购买、使用课后习题资料的方式方法。另外，农村高中教师应与当地县城、市區的学校或者公益单位积极沟通，提出有关收集旧学习资料的意见和建议，促使价格低廉、可再利用的物理练习资料或者实验器材回流至农村高中的物理课堂教学过程中，从而降低农村高中物理课堂教学的成本。
三、结语
总之，本文从分析农村高中物理课堂教学困境出发，进一步分析了提高农村高中物理课堂教学效率的方法，主要包括以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想;发掘农村教育教学环境的优势，突出教学个性化;提高家校沟通质量，合理利用教学资源。希望广大农村高中物理教师以及教育管理工作者可结合农村高中物理教学的现实状况，合理选择可提高农村中物理课堂教学效率的方式方法，并灵活变通，进而切实改善农村高中物理课堂教学环境，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]何军民.优化农村高中物理实验教学的几点做法[J].新课程，2020（33）.
[2]张卫星.基于生本教育理念的农村高中物理教学实践研究[J].新课程，2020（24）.
[3]朱一航.农村高中物理分层走班制教学策略探究[J].试题与研究，2020（17）.
[4]张卫星.提高农村高中学生学习物理主动性的策略探讨[J].新智慧，2020（16）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介：张志坚（1974.4— ），男，汉族，甘肃镇原人，高级教师，研究方向：高中物理教学。
课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于核心素养的农村高中物理课堂教学研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3082）研究成果。
关键词：农村高中;物理教学;教学效率;师资力量
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.056
受家庭经济条件以及平均受教育程度等因素的影响，很多家庭对子女教育不够重视，只是希望教育投资能有更直接、更大的回报，对教育投资比较谨慎。家庭教育的不重视，导致学生缺乏主动学习的意识，这也是影响农村高中物理课堂教学效率的关键因素。为了提高农村高中物理课堂教学的效率，教师需要全面分析农村高中物理教学中存在的问题，并结合高中物理教学的要求和农村高中生的一般特点，合理选择具体的教学措施，重点关注农村物理教学的教学思想和教学行为，发挥农村教育教学的优势，切实提高农村高中物理课堂的教学效率。
一、农村高中物理课堂教学困境分析
（一）师资力量欠缺，教学思想与理念滞后性明显
在社会经济发展新时代，虽然国家出台了各项政策帮扶农村开展教育教学工作，极力改善农村教育教学条件，支持农村高中或者农村初中发展、健全教育环境和教学设施，但从整体上讲，从高中物理教学师资力量角度分析，农村高中物理教学在师资力量方面仍存在一定的问题，主要表现为青年师资力量不足，与青年教师相关的教学思想以及教学方法在实际的教育教学中应用效果不太理想。在农村高中物理的教学过程中，教师往往依据自身教学经验选择教学方式方法，教学经验积累历程和积累环境始终未离开农村。教师的教学方式始终扎根农村，虽然更适合开展教学工作，但从发展、改革角度考察，此种教学方式存在一定的滞后性，相關的教育思想以及教育理念也许并不适合新时期高中物理教学的新要求，可能并不满足新时期青年群体的学习需求。
（二）学生家庭教育存在一定问题，学生家长教育投资性不强
农村家庭对子女的希望和期待更大，也更直观，对子女技能学习的质量也更看重，导致许多家长更希望子女在受教育过程中可更多地学习与实际生活联系更为紧密的知识与技能。在看待高中生的学习成绩方面，农村家庭往往希望子女的教育成果更为“彻底”，更“立竿见影”。但高中物理难度本身较高，理论性较强，对学生计算能力以及思维能力的要求都比较高。学生在学习物理理论知识或者练习物理课后习题时需适应高中物理教师课堂讲课的节奏，并掌握解决物理问题的一般思维和一般方法，从而在课后练习中掌握解题方法和解题技巧。但在实际的教学过程中，不难发现，农村高中生在课上学习物理知识时似乎很认真，很对自己负责，但课下作业的效果却很不理想，平时小测试、月考或者期中期末考试成绩不高。一方面可能由于农村高中物理教师未能根据班级学生的实际特点，选择合适的练习题目，对学生课后练习的引导性缺失，另一方面更可能由于农村高中生的家庭教育观念落后，农村家长对学生课后练习的重要性的认识程度不够，同时缺少有效的家庭教育环节，导致农村高中生无法保质保量地完成课后练习以及复习任务，从而无法使农村高中生的物理解题思维和解题能力得到有效锻炼，最终影响农村高中物理课堂教学的整体效果。
（三）农村高中生心智发展不够成熟，课堂教学个性化不突出
农村高中生的生理和心理成长历程始终未脱离“农村”这个基础环境，而农村的家庭教育环境以及居住、娱乐环境对学生语言表达能力、沟通交流能力的培养缺乏有效性。在这种教育背景下，很多农村高中生的性格特点表现为较“内向”，不善语言表达等。另外，很多农村高中生并未有走出自身所在区域去外面世界“看看”的机会，对“外面的世界”缺乏正确、合理、有效的认知，对新事物、新思想缺乏积极、主动的创造创新心理，接受过程也比较缓慢。更为突出的是，农村高中生对高中物理教师教育教学行为往往更信服，对高中物理教学过程中存在的问题往往“缄默不语”。在这样的学习模式下，农村高中物理课堂缺乏本应具有的“活跃”气息，课堂授课氛围整体较为“沉闷”，农村高中生参与课堂教学活动或者实验活动的整体积极性不高。
二、提高农村高中物理课堂教学效率的方法分析
（一）以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想
农村高中学校管理人员应深刻分析物理教师在农村高中物理教育教学过程中的思想认识程度，结合新时期教育教学的新要求和教育教学的新趋势，以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想。为此，农村高中教学管理人员应深入农村物理教学“一线”，全面深入分析农村高中物理课堂教学的实际需求。在明确农村高中物理课堂教学的实际需求之后，农村高中教学管理人员应“敢担当、勇作为”，用实际行动和切实有效的办法支持农村高中教师结合自身情况积极学习先进的教育教学思想，并深入学习新时期教育教学的新理念和新方法。在开展农村高中物理教师“思想提升”工作的过程中，农村高中教育管理人员应本着“主动干预、积极引导、合理支持、准确扶持”的人才帮扶理念，切实将农村高中物理课堂教学的教育教学要求与农村物理教师的教学思想、岗位责任以及教学行为对应起来，促使农村高中物理教学工作可在更合理的教学思想影响下改善农村高中物理课堂教学的氛围，优化农村高中物理课堂教学行为，有效改善农村高中生的物理学习状态，切实提高农村高中物理课堂教学的整体质量。值得注意的是，农村高中教育管理人员应重点关注青年物理教师的发展前景，结合农村经济在新型市场经济下的发展态势，做好青年教师的安抚工作，在多方面给予适当的关照，切实保障此类教师在农村的教育教学过程中“烦心事儿少”，进而发挥出提高农村高中物理课堂教学效率的积极作用。 （二）发掘农村教育教学环境的优势，突出教学个性化
从农村经济环境和自然环境角度分析，其环境特点与环境特色可在一定程度上为农村高中物理教师开展课堂教学提供“别样”的教学资源。农村高中物理教师在教学过程中可依据具体课节的实际内容特点和教学要求，将农村高中生所在的自然环境与物理教学内容结合起来，借助实际的生活化情景或者真实的自然环境，强化农村高中生对某些物理现象的直观体验，从而为提高农村高中物理课堂教学效率提供新途径、新资源。农村高中物理教师应分析和总结农村学生所处自然环境的特点，为农村高中物理教育教学过程提供更丰富、更符合农村高中生生理以及心理发展特点的教育教学资源，从而有效激发农村高中生的学习兴趣，使他们不再“木讷”，而是在于自身生活联系较为紧密的具象化教学情境的引导下更积极、更主动地参与到课堂教学的过程中。另外，农村高中物理教师在教学的过程中应分析和总结农村高中生的兴趣爱好，并结合学生的日常成绩表现以及课堂学习状态，将班级学生分层、分类，突出个性化教学理念。在教学过程中，农村高中物理教师可将班级学生分为基础知识掌握不清类型的学生和解题技巧欠缺类型的学生。针对不同层级的学生，农村高中物理教师可布置不同的作业、设置不同的课堂问题内容，进而将学生的实际情况与具体的教育教学工作对应起来，将物理教学工作落实于学生个体，使学生在个性化的教学理念影响下，可感受到教师的关心与呵护，感受到课堂学习的“温度”，进而可在一定程度上提升农村高中物理学生参与课堂学习的自信心，增强物理学习的持续性。
（三）提高家校沟通质量，合理利用教学资源
农村高中物理教师不应将教育教学工作拘泥于课堂，应联合学校教务管理人员以及学生班主任，选择合适的时机与农村高中生的家长进行沟通和交流，并以合理有效的办法、态度鲜明的语气讲解家校沟通工作对提升学生家庭教育质量以及学生学习成绩的重要性。在此过程中，农村高中物理教师切记不能过多使用“官方”的教育教学语言，避免学生家长不理解或者出现误解的情况。在讲解课后练习或者课后复习等学习环节的重要性时，教师可将高中生的物理成绩和他们未来发展与相应学习环节挂钩，从而促使农村高中生家长可直接感受家庭教育的重要性。此间，教师应全面调查不同农村家庭的经济状况，依据不同家庭的经济状况提出切实可行的购买、使用课后习题资料的方式方法。另外，农村高中教师应与当地县城、市區的学校或者公益单位积极沟通，提出有关收集旧学习资料的意见和建议，促使价格低廉、可再利用的物理练习资料或者实验器材回流至农村高中的物理课堂教学过程中，从而降低农村高中物理课堂教学的成本。
三、结语
总之，本文从分析农村高中物理课堂教学困境出发，进一步分析了提高农村高中物理课堂教学效率的方法，主要包括以农村高中物理教学需求为基础依据，“升级”农村教师的教学思想;发掘农村教育教学环境的优势，突出教学个性化;提高家校沟通质量，合理利用教学资源。希望广大农村高中物理教师以及教育管理工作者可结合农村高中物理教学的现实状况，合理选择可提高农村中物理课堂教学效率的方式方法，并灵活变通，进而切实改善农村高中物理课堂教学环境，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]何军民.优化农村高中物理实验教学的几点做法[J].新课程，2020（33）.
[2]张卫星.基于生本教育理念的农村高中物理教学实践研究[J].新课程，2020（24）.
[3]朱一航.农村高中物理分层走班制教学策略探究[J].试题与研究，2020（17）.
[4]张卫星.提高农村高中学生学习物理主动性的策略探讨[J].新智慧，2020（16）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介：张志坚（1974.4— ），男，汉族，甘肃镇原人，高级教师，研究方向：高中物理教学。
课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于核心素养的农村高中物理课堂教学研究》（课题立项号：GS[2020]GHB3082）研究成果。