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改革开放的春风传遍神州大地，中国与世界的距离变得越来越近，英语作为与外界沟通的桥梁、西方文化的载体，英语教育的重要性不言而喻；在我国城乡中小学普及英语教育得到广泛的认可。如今，随着经济的快速发展与国家对国民教育的重视程度日益提高，城区的英语教学成效已有明显的进步和提高。但在农村，特别是少数民族聚居的贫困地区，英语教学的进展却是不容乐观。我在农村初中执教英语多年，让我意识到教学的艰辛，人们文化意识的落后，基础的薄弱、家庭教育的不够重视、生活学习坏境缺失等问题严重制约着农村英语教育的发展。下面我将从学生、师资、社会坏境及教学坏境四个方面分析目前农村英语教学中存在的问题，为探索相应的解决之道提供参考。
1 学生水平：学生学习英语起步晚
首先，我县学生因为身处苗族聚居之地，我校学生百分之九十九的是苗族，从小在自然村中长大，母语是苗语，汉语为第二语言，与其他汉族学生相比，英语已经是他们学习的第三种语言了。尽管教育部要求从“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，从小学三年级开始开设英语课。”然而，由于很多乡镇师资、经济、条件落后，投入不足，学生没有英语学习坏境及口语锻炼的生活空间以至于小学毕业，都没有接触基本英语知识，连英语的26个字母和一些简单的日常交际用语都不会。特别是我们盘石镇，中国一百个贫困乡镇之一，经济条件、思想意识都很落后的乡镇，全镇小学目前只有镇完小开始开设英语课，远远达不到现用初中英语教材的基本要求。
其次，我镇90%的学生都是留守儿童，很多学生有严重的自卑心理障碍，他们欠缺良好的沟通意识与应有的沟通能力，习惯用哑巴的方式学习英语。大多数学生及家长不重视小孩的教育，抱着初中毕业就可以出去打工挣钱分担家庭经济压力的念头；而忽略了看起来没有什么实用价值的英语学习。
2 师资队伍：山村英语师资力量薄弱
在这几年中，尽管国家提出发展新农村的政策，教育部门也在大力提倡鼓励英语教师的进修和培训，可是积重难返，在大量缺少英语教师的山村，能从事英语教学和具有英语教学能力的教师却屈指可数。特别在乡级初中，还有一部分未受过专业培训的英语代课教师，支撑在山村的教育战线勉强从事英语教学，有的英语教师语音、语调都不专业，甚至于有的还不能正确把单词的重读音节读出来，怎么能让学生学到正确的语音语调。全镇2所中学，6所完小。而专业的英语教师只不过五六个，英语专业教师供不应求，谁愿意留在贫困落后的山村这里的教育呢？
那些怀着崇高的使命感和责任心，留在贫困山村潜心教育的老师们，虽然艰辛但谁不想培养正真的人才，让学生全方面发展呢？但学生基础较差，留守儿童较多，令老师们事倍功半；当前的评估考核虽然一再强调重视学生的综合素质培养，可是在山村里，学生考出好成绩、考上好学校就是教师的本事，这些让英语教师感到举步维艰，难以在有限的课堂时间内更多地培养学生的综合素质的能力。加上山村教学设备、条件的落后，更是严重影响了课堂教学的质量。巧媳妇难为无米之炊，城乡教育客观条件的差距迫切需要得到改善，农村教师的待遇、职称评聘条件需要得到提高，这样才能壮大教师队伍，提高教师水平，才能更有效地开展素质教育。
3 社会坏境：没有锻炼英语的空间
交通不便、信息闭塞，让学生获取新知识的渠道非常有限。除了课本外，没有其他教辅资料和学习工具供学生学习参考，无法实现全方位的多媒体教学方式，让他们的受教育的效率相当低下，要付出几倍的努力才能得到一点收获；加上少数民族地区平时学生都以自己的苗语进行日常交流，生活中很少用到英语，家长不会积极地督促学生很好学习英语，就算有意识想督促孩子学习，可是自身能力的欠缺也让他无能为力，语境的缺失让学生在日常生活中对英语羞于启口，从而日益削弱他们学习的积极性。
4 教学坏境：先进的教学设备未能改变农村落后的教学
人类思想的复杂性，人与人之间的差异性对教育者提出了严峻的挑战，特别是存在天然语音差距的外语教育。要想取得较好的教学成绩，必须借助教学辅助工具，增加学生的学习趣味性，营造多层次的感官体验。随着信息技术的发展，电视机、录像机、计算机、CD、DCD、VCD远程教育等现代高科技教育技术以进入课堂，大大地提高了教学质量和效率。在这样的教学坏境下，应用现代教学设备来创设英语情景教学，让不同智力类型的学生都能得到深刻的感官体验，从而提高学生学习英语的兴趣，引发师生在英语教学中的情感共鸣，不但能提高教学质量，而且便于发现学生的学习特点，因材施教，设计出更合适学生学习的课堂规划，全面发展学生的综合素质。
然而，在农村的英语教学中，国家花费大量的资金，投入远程教育，改变学校的办学条件，但仍有大部分农村学校对这些设备还是遥不可及的。再者，农村英语课程少，学生素质欠佳，学习兴趣不高，严重影响教学质量。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”教育振兴关系到国家的振兴，许许多多的乡村英语教师，在艰苦的条件下，在经济文化落后的山村，勤勤恳恳，努力工作。努力克服教学中的层层艰难，应用有限的教学条件，提供给学生学习英语的空间，也取得了一定的成绩，但远远不够。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，让我们一起努力，让孩子们在希望的田野上，快乐地追逐自己的梦想。也希望上级有关部门为少数民族地区的英语教育创造更好的条件，让这些地区的农村英语教育插上腾飞的翅膀。
1 学生水平：学生学习英语起步晚
首先，我县学生因为身处苗族聚居之地，我校学生百分之九十九的是苗族，从小在自然村中长大，母语是苗语，汉语为第二语言，与其他汉族学生相比，英语已经是他们学习的第三种语言了。尽管教育部要求从“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，从小学三年级开始开设英语课。”然而，由于很多乡镇师资、经济、条件落后，投入不足，学生没有英语学习坏境及口语锻炼的生活空间以至于小学毕业，都没有接触基本英语知识，连英语的26个字母和一些简单的日常交际用语都不会。特别是我们盘石镇，中国一百个贫困乡镇之一，经济条件、思想意识都很落后的乡镇，全镇小学目前只有镇完小开始开设英语课，远远达不到现用初中英语教材的基本要求。
其次，我镇90%的学生都是留守儿童，很多学生有严重的自卑心理障碍，他们欠缺良好的沟通意识与应有的沟通能力，习惯用哑巴的方式学习英语。大多数学生及家长不重视小孩的教育，抱着初中毕业就可以出去打工挣钱分担家庭经济压力的念头；而忽略了看起来没有什么实用价值的英语学习。
2 师资队伍：山村英语师资力量薄弱
在这几年中，尽管国家提出发展新农村的政策，教育部门也在大力提倡鼓励英语教师的进修和培训，可是积重难返，在大量缺少英语教师的山村，能从事英语教学和具有英语教学能力的教师却屈指可数。特别在乡级初中，还有一部分未受过专业培训的英语代课教师，支撑在山村的教育战线勉强从事英语教学，有的英语教师语音、语调都不专业，甚至于有的还不能正确把单词的重读音节读出来，怎么能让学生学到正确的语音语调。全镇2所中学，6所完小。而专业的英语教师只不过五六个，英语专业教师供不应求，谁愿意留在贫困落后的山村这里的教育呢？
那些怀着崇高的使命感和责任心，留在贫困山村潜心教育的老师们，虽然艰辛但谁不想培养正真的人才，让学生全方面发展呢？但学生基础较差，留守儿童较多，令老师们事倍功半；当前的评估考核虽然一再强调重视学生的综合素质培养，可是在山村里，学生考出好成绩、考上好学校就是教师的本事，这些让英语教师感到举步维艰，难以在有限的课堂时间内更多地培养学生的综合素质的能力。加上山村教学设备、条件的落后，更是严重影响了课堂教学的质量。巧媳妇难为无米之炊，城乡教育客观条件的差距迫切需要得到改善，农村教师的待遇、职称评聘条件需要得到提高，这样才能壮大教师队伍，提高教师水平，才能更有效地开展素质教育。
3 社会坏境：没有锻炼英语的空间
交通不便、信息闭塞，让学生获取新知识的渠道非常有限。除了课本外，没有其他教辅资料和学习工具供学生学习参考，无法实现全方位的多媒体教学方式，让他们的受教育的效率相当低下，要付出几倍的努力才能得到一点收获；加上少数民族地区平时学生都以自己的苗语进行日常交流，生活中很少用到英语，家长不会积极地督促学生很好学习英语，就算有意识想督促孩子学习，可是自身能力的欠缺也让他无能为力，语境的缺失让学生在日常生活中对英语羞于启口，从而日益削弱他们学习的积极性。
4 教学坏境：先进的教学设备未能改变农村落后的教学
人类思想的复杂性，人与人之间的差异性对教育者提出了严峻的挑战，特别是存在天然语音差距的外语教育。要想取得较好的教学成绩，必须借助教学辅助工具，增加学生的学习趣味性，营造多层次的感官体验。随着信息技术的发展，电视机、录像机、计算机、CD、DCD、VCD远程教育等现代高科技教育技术以进入课堂，大大地提高了教学质量和效率。在这样的教学坏境下，应用现代教学设备来创设英语情景教学，让不同智力类型的学生都能得到深刻的感官体验，从而提高学生学习英语的兴趣，引发师生在英语教学中的情感共鸣，不但能提高教学质量，而且便于发现学生的学习特点，因材施教，设计出更合适学生学习的课堂规划，全面发展学生的综合素质。
然而，在农村的英语教学中，国家花费大量的资金，投入远程教育，改变学校的办学条件，但仍有大部分农村学校对这些设备还是遥不可及的。再者，农村英语课程少，学生素质欠佳，学习兴趣不高，严重影响教学质量。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”教育振兴关系到国家的振兴，许许多多的乡村英语教师，在艰苦的条件下，在经济文化落后的山村，勤勤恳恳，努力工作。努力克服教学中的层层艰难，应用有限的教学条件，提供给学生学习英语的空间，也取得了一定的成绩，但远远不够。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，让我们一起努力，让孩子们在希望的田野上，快乐地追逐自己的梦想。也希望上级有关部门为少数民族地区的英语教育创造更好的条件，让这些地区的农村英语教育插上腾飞的翅膀。