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摘要：兴趣是最好的动力和助推器，尤其就小学生而言，培养兴趣更为重要，那么，轻松愉悦的教学能够激发孩子们的热情，让孩子们对学习感兴趣，更爱主动的去学习。所以作为一名合格的数学老师，我们要让孩子们在学习数学的时候有良好的学习氛围，让数学教学更加接近于生活化，从而培养孩子们对数学的兴趣。
关键词：小学高年级; 数学教学; 培养方法
前言
在现阶段的教学中，都是有学校和老师制定一系列的学习模式、学习内容、学习量，来提高学生的学习成绩。可往往这样做严重的打击了学生们对学习的积极性，更不可能对学习有兴趣。数学的学习必须是在学生有学习兴趣的前提下才能培养出学生们的创造性思想，学到更多的数学知识。学习兴趣有很多不定因素，伴随着孩子们的成长，兴趣也会慢慢的养成。小学数学的课堂就要让孩子们以兴趣为出发点，能更好的使学生对学习产生主动性和积极性，使学生的各种能力得到发展。
一、以兴趣为出发点开展小学高年级数学教学的价值体会
学生的学习不该是一成不变的死板，它应该生动活泼，在教学中，老师一定要调动学生们的好奇心，让学生对学习有欲望，对学习产生兴趣，不断地发现问题并且想不断地研究和探索。曾有人说“学习兴趣是能激发学生主动学习的一种表现，学习兴趣也会让人们学到更多的知识，更好的认识世界，体会到很多真理。”所以不论是以前还是当下，学习兴趣是学生对知识的需要和获得的过程中一种有利数年的因素。
二、现下的小学高年级数学教学
现下的小学高年级数学教学都有着几个共同的特点：（1）数学太难了，很多同学都听不懂，理解不了了;（2）数学太死板，没有兴趣不想学;（3）老师的教学思想太老旧，数学和生活好像根本没有关系，学生提不起兴趣。
三、小学高年级数学教学的兴趣培养方法
每个人的心理都有不同阶段的改变过程，学生进入小学高年级的时候，他们的逻辑思维才刚有起色，但是他们的 抽象思维有了很大的提高。所以根据每个人的身心发展不同，我们要选择合适的学习手段和学习方法。
（一）适当鼓励 提高自信
苏霍姆林斯基曾经这样说：“成功的快乐是一种强大的情绪力量，是继续教育的一种动力”。面对每一位学生，老师都要有足够的耐心，用心去了解每一位学生，
不论他们都有着怎样的想法，是聪明的还是笨拙的，都要适当的给予评价，要尊重他们，不能打击他们的自信心，让他们觉得自己很有能力，并觉得自己很成功很快乐。
这个阶段的学生已经对数学很了解了，可能有的学生由于某种原因数学成绩很不好，就不喜欢上数学课，对数学越来越没有信心。相对于这样的学生，老师要更多的给予关心和鼓励，适当的表扬他们，让他们逐渐的找回自信，慢慢的培养兴趣，增加他们探索数学知识的能源。另外，在上课的时候，老师要提出一些问题，鼓励他们勇敢的回答问题，有些特别内向的孩子一定要给予肯定和鼓励。还有，要让孩子们自己动手解决问题，让他们从体验中得到成功的乐趣。
（二）课外教学 让数学更接近生活
一直以来，学生们对数学的认识就是做题和解题，感觉数学和生活没有什么关系。其实数学应该是丰富多彩的，也可在生活中体验。随着课程的深入，年级越高压力越大，不能只困在课堂里学习，适当的课外活动能让学生放松心情。学生在室外进行一些绘图、测量、统计数据等试验活动，在体验中获得乐趣。
案例探究，有一位老师在进行百分率的教学时，让学生们都到室外进行打靶比赛，让他们自己算出打靶的命中率。这样把数学教学联系到生活中，学生更增强了对数学的喜欢，逐渐的对数学产生兴趣。
（三）计算机辅助教学有利于增加数学学习兴趣
小学没有更多的经历和缺乏想象力，几何知识又在小学教材中占有很大一部分，随着知识的深入，学生们感觉空间和图形的知识面最多，越来越难学，针对于这种情况，在课堂中运用计算机辅助教学，计算机有着语音、色彩、文字等特点给学生提供了通过自己能看到的、想到的、自己动手做的机会，来增强学生的学习兴趣，帮助学生提高想象力，提高学习成绩。可有的孩子不喜欢多媒体教学，他们觉得会看不清楚，不能集中精力学习。这说明要适当的运用计算机辅助教学，才能更好的激发学生的学习兴趣。
结语
综上所述，学习兴趣是小学数学教学中的先导，在加以一系列的教学方法和策略来加强学生在数学课上的主动性，让数学课堂变得生动活泼，有趣味，不在一味地死板乏味，营造出好的学习氛围。这样，学生们才会喜欢上数学课，更能高兴的接受数学的教学。也只有学生们真正的产生了兴趣，接受了，才更有积极性去学习去探究，数学教学的学习成绩才会得以提高，伴随着学生学习兴趣的增加，学生的各种素质也不断地在加强。所以我们要使用各种方法，通过各种途径去培养学生的学习兴趣。总之，培养出良好的的学习兴趣，让孩子们乐在其中，能够让数学学科得到良好的效果，老师要根据实际情况安排好学生的课间及课外教学，以兴趣引導学生，来调动学生的积极性，达到数学教学的目的。
参考文献
[1]何巨伟. 如何提高中学生学习数学的兴趣[J]. 保山师专学报. 2004（02）
[2]王丽英. 浅谈数学兴趣的培养[J]. 教育理论与实践. 2003（24）
[3]管国友. 让兴趣滋生学习动力[J]. 课程教材教学研究（教育研究版）. 2007（04）
关键词：小学高年级; 数学教学; 培养方法
前言
在现阶段的教学中，都是有学校和老师制定一系列的学习模式、学习内容、学习量，来提高学生的学习成绩。可往往这样做严重的打击了学生们对学习的积极性，更不可能对学习有兴趣。数学的学习必须是在学生有学习兴趣的前提下才能培养出学生们的创造性思想，学到更多的数学知识。学习兴趣有很多不定因素，伴随着孩子们的成长，兴趣也会慢慢的养成。小学数学的课堂就要让孩子们以兴趣为出发点，能更好的使学生对学习产生主动性和积极性，使学生的各种能力得到发展。
一、以兴趣为出发点开展小学高年级数学教学的价值体会
学生的学习不该是一成不变的死板，它应该生动活泼，在教学中，老师一定要调动学生们的好奇心，让学生对学习有欲望，对学习产生兴趣，不断地发现问题并且想不断地研究和探索。曾有人说“学习兴趣是能激发学生主动学习的一种表现，学习兴趣也会让人们学到更多的知识，更好的认识世界，体会到很多真理。”所以不论是以前还是当下，学习兴趣是学生对知识的需要和获得的过程中一种有利数年的因素。
二、现下的小学高年级数学教学
现下的小学高年级数学教学都有着几个共同的特点：（1）数学太难了，很多同学都听不懂，理解不了了;（2）数学太死板，没有兴趣不想学;（3）老师的教学思想太老旧，数学和生活好像根本没有关系，学生提不起兴趣。
三、小学高年级数学教学的兴趣培养方法
每个人的心理都有不同阶段的改变过程，学生进入小学高年级的时候，他们的逻辑思维才刚有起色，但是他们的 抽象思维有了很大的提高。所以根据每个人的身心发展不同，我们要选择合适的学习手段和学习方法。
（一）适当鼓励 提高自信
苏霍姆林斯基曾经这样说：“成功的快乐是一种强大的情绪力量，是继续教育的一种动力”。面对每一位学生，老师都要有足够的耐心，用心去了解每一位学生，
不论他们都有着怎样的想法，是聪明的还是笨拙的，都要适当的给予评价，要尊重他们，不能打击他们的自信心，让他们觉得自己很有能力，并觉得自己很成功很快乐。
这个阶段的学生已经对数学很了解了，可能有的学生由于某种原因数学成绩很不好，就不喜欢上数学课，对数学越来越没有信心。相对于这样的学生，老师要更多的给予关心和鼓励，适当的表扬他们，让他们逐渐的找回自信，慢慢的培养兴趣，增加他们探索数学知识的能源。另外，在上课的时候，老师要提出一些问题，鼓励他们勇敢的回答问题，有些特别内向的孩子一定要给予肯定和鼓励。还有，要让孩子们自己动手解决问题，让他们从体验中得到成功的乐趣。
（二）课外教学 让数学更接近生活
一直以来，学生们对数学的认识就是做题和解题，感觉数学和生活没有什么关系。其实数学应该是丰富多彩的，也可在生活中体验。随着课程的深入，年级越高压力越大，不能只困在课堂里学习，适当的课外活动能让学生放松心情。学生在室外进行一些绘图、测量、统计数据等试验活动，在体验中获得乐趣。
案例探究，有一位老师在进行百分率的教学时，让学生们都到室外进行打靶比赛，让他们自己算出打靶的命中率。这样把数学教学联系到生活中，学生更增强了对数学的喜欢，逐渐的对数学产生兴趣。
（三）计算机辅助教学有利于增加数学学习兴趣
小学没有更多的经历和缺乏想象力，几何知识又在小学教材中占有很大一部分，随着知识的深入，学生们感觉空间和图形的知识面最多，越来越难学，针对于这种情况，在课堂中运用计算机辅助教学，计算机有着语音、色彩、文字等特点给学生提供了通过自己能看到的、想到的、自己动手做的机会，来增强学生的学习兴趣，帮助学生提高想象力，提高学习成绩。可有的孩子不喜欢多媒体教学，他们觉得会看不清楚，不能集中精力学习。这说明要适当的运用计算机辅助教学，才能更好的激发学生的学习兴趣。
结语
综上所述，学习兴趣是小学数学教学中的先导，在加以一系列的教学方法和策略来加强学生在数学课上的主动性，让数学课堂变得生动活泼，有趣味，不在一味地死板乏味，营造出好的学习氛围。这样，学生们才会喜欢上数学课，更能高兴的接受数学的教学。也只有学生们真正的产生了兴趣，接受了，才更有积极性去学习去探究，数学教学的学习成绩才会得以提高，伴随着学生学习兴趣的增加，学生的各种素质也不断地在加强。所以我们要使用各种方法，通过各种途径去培养学生的学习兴趣。总之，培养出良好的的学习兴趣，让孩子们乐在其中，能够让数学学科得到良好的效果，老师要根据实际情况安排好学生的课间及课外教学，以兴趣引導学生，来调动学生的积极性，达到数学教学的目的。
参考文献
[1]何巨伟. 如何提高中学生学习数学的兴趣[J]. 保山师专学报. 2004（02）
[2]王丽英. 浅谈数学兴趣的培养[J]. 教育理论与实践. 2003（24）
[3]管国友. 让兴趣滋生学习动力[J]. 课程教材教学研究（教育研究版）. 2007（04）