我听过不少特级教师于永正执教的语文课， 其中《新型玻璃》中的两个细节， 至今仍然历历在目，让我从中深受启发。
　　案例一
　　师：我想请同学读课文，看是不是能把课文读得正确、流畅。谁愿意读？
　　生：（读）《新型玻璃》 。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划（丢掉“破”）玻璃企图盗窃展品（丢掉“的”）罪犯。
　　师：停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。
　　（第二遍该生仍然把“破”丢掉了）
　　师：再看，“划”后面还有一个字。我想，你第三遍一定会读好的。
　　生：（读）“抓住了一个划破玻璃……”
　　师：对了！“破”字读出来了，第三遍读对了。向人介绍介绍你的经验好不好？怎样才能把课文读正确、读流畅？
　　生：要看准课文。
　　师：对！一遍不行，两遍！两遍不行——
　　生：三遍！
　　师：三遍不行四遍！反正多着呢！（笑声）这就是你的经验。
　　案例二
　　师：到现在为止，我们整整读了35分钟的书。还记得我开始提的问题吗？
　　生：这课向我们介绍了几种新型玻璃，是哪几种？
　　师：对。我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？
　　生：这课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。
　　师：说得多清楚，多有条理！——不过，说五种新型玻璃的名称时能不能简洁一些呢？请你考虑一下。
　　（该生面露难色，欲坐下）
　　师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。
　　生：（该生思考了一会儿）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃” “夹丝玻璃” “变色玻璃” “吸热玻璃” “吃音玻璃”。
　　师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。 有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果你刚才坐下了，不就失去一次展示自己的机会了吗？
　　点评
　　新课程下的语文课堂是一个动态生成的课堂，教师应该学会等待，让学生亲历学习的过程，等出学生浓厚的学习兴趣，等出良好的学习方式，等出创新思维的火花，也必将等出课堂姗姗而来的精彩！于老师成功的课例就是有力的證明。那么，怎样才能达到这种教学效果呢？
　　首先，需要教师有充分的耐心。教学过程就是在教师的指导下，学生由不懂到懂，由不会到会的过程。这个过程对好学生来说可能很短，对后进生来说可能较长。如果没有教师充满爱的等待，学生就会失去学习的机会，“爱后进生”也将是一句空话。于老师反复告诫青年教师，学生一时朗读不好或回答不出，这是训练学生阅读能力的极好机会，不能白白失去。所以，我们要学会在课堂上耐心等待，给学生一次又一次锻炼的机会。
　　其次要善于点拨和引导。教师不但要有训练意识，还得懂得如何训练。当学生因为知识能力所限而感到学习困难时，教师就要给予必要的帮助和指导，甚至要作必要的讲解和示范。案例二中，当学生说不出来时，于老师说的“说五种新型玻璃的名称时能不能简洁一些”起到了很大的启示作用 。这一句点到了重点。于老师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧，使说话训练落到了实处，训练得有质量。
　　第三，要善于鼓励和表扬。教师不仅要重视训练学生的思维能力、表达能力，还要重视训练学生的心理素质。当学生因为紧张、羞怯而产生错误时，教师则应给予积极的鼓励，要耐心地开导，帮助他消除心理障碍，不断增强学习信心。案例一中，学生明明读错了，却让他介绍经验！明明应该是批评，却变成鼓励与表扬！于老师的这番话，学生是很难忘的，甚至会激励他一生。什么叫教学艺术？教学艺术的本质在于唤醒、激励与鼓舞。
　　等一等，精彩随后来。