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【设计理念】
《林冲棒打洪教头》主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。这篇课文最大的特点是人物描写精妙凝练、人物形象栩栩如生。
孩子们喜爱四大古典小说，但并不知道为何会成为经典，成为名著，对于高年级的孩子，我们有必要为他们打开一扇窗，通过简洁准确的人物形象描写，感悟古典小说语言的魅力，从而激发他们读古典小说的兴趣。
【教学目标】
1.抓住重点词句，感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，学会抓特点写人的方法。
2.有感情地朗读课文，体会名著简洁传神的语言，激发读古典小说的兴趣。
3.复述课文。
【教学过程】
一、回顾导入，直入重点部分
师：这节课我们继续来学习第23课《林冲棒打洪教头》。大家知道《水浒传》描写了一百零八位英雄好汉，给人们留下了深刻的印象。你知道哪位？知道他们的故事吗？说说吧！
师：那你知道为什么这些人物让人永生难忘、耳熟能详吗？说说理由吧！
师随学生回答小结：那是因为作者在塑造人物时运用了描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写等，这些描写简练、准确，寥寥数笔，人物形象就跃然纸上。这节课我们以此课为例，认识一下林冲和洪教头这两个人物，看看他们具有怎样的性格特点？品味一下名著的语言，学学作者的生花之笔。
【评析：作为名著，可讲的内容很多，对于五年级的学生这节课选择什么教学内容是一种智慧。通过谈话导入，学生在谈论水浒人物和水浒事件中，老师直接引出本节课的学习任务，不枝不蔓，目的明确。】
二、精读感悟、体会人物形象
1.按要求自学。
师：默读课文3～8段，用不同的符号分别画出描写林冲和洪教头的句子。思考：刻画这些人物形象时运用了什么描写手法？
2.小组交流。师点评小组合作情况。
3.交流描写洪教头的句子。
（1）外貌描写
随学生回答，出示句子：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”引导学生体会人物形象、体会词句的简练。
师小结：大家说得非常好！一个“挺”字，一个“歪”字就把洪教头傲慢无礼的形象完全展示在我们面前，这就是名著啊，一个字就能把人物形象跃然纸上，用词非常准确。谁能通过读表达出来？
【评析：老师对于外貌描写这句话的引导、朗读、小结，很简练、很准确、很到位，能看出老师深厚的教学功底。学生真正体会到了古典小说的一字传神的艺术魅力。】
（2）语言和动作描写
①洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
②洪教头冷笑了两声：“只因大官人好戏枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，怎么能如此轻信呢？”
③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
师：你读读句子，看到了怎样的洪教头？（自以为是，飞扬跋扈——）从哪儿体会到的？
师指导读句子：
这时你看到的洪教头一定是火冒三丈的，一定是吹胡子瞪眼的，那可真是拍案而起——洪教头对林冲那真是一百二十个不满意。（学生读）
洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆直接叫板，听这声音在我们耳边连起来，读起来。（生连起来读）
【评析：老师上课很简洁，围绕几个句子，抓住了疑问句、反问句、肯定句，引导学生读书、品味语言。老师的导读很成功，在一次次的导读中，通过个别学生的展示读、全班同学的表演读，那蛮横嚣张、目中无人的洪教头走进了学生的内心，师生激情飞扬，内容的理解、情感的激发、语言的领悟，水到渠成。】
（3）出示描写动作和语言的句子
①洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒来掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“來！来！”
②洪教头恼恨林冲，又想赢了这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
③洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来。
④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
师：谁能通过读把自己对洪教头的理解读出来呢？
追问：你为什么要这样读呢？你想表达什么？
师：是呀！大家说得好，洪教头耍自己的威风，灭别人的志气，摩拳擦掌，赤膊上阵，一副急不可耐的样子，带着胜券在握、炫耀的语气来读一读，带着挑衅的语气读一读。
【评析：老师的课轻松快乐，和同学们一起探讨读书的方法，都在实践着语言、运用着语言，商量中，“脱”“拿起”“掂量”“耍了一阵”“喝道”“跳起来大喊”等重点词句、问号走进了孩子的内心，读的过程成了学生感悟、表演、积累的过程。整节课学生表演着、大喊着、背诵着，有点说书人的架势。】
4.交流林冲的句子。
动作和语言描写。
①林冲寻思，想必是柴大官人的師父了，连忙站起来，躬身施礼。
②林冲连说：“不敢，不敢。”
③林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
④林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
师：自己读，读出什么？到底谁厉害？
师指导朗读。洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号，该怎么读？（听出了林冲的被逼无奈、迫不得已啊！）
【评析：老师简单地、低声地追问了三个小问题，在回答与指导读中，很快到位。“一横、一退、一扫”读出了林冲的武艺高强、“不敢、不敢”“请教了”读出了林冲虚怀若谷、忠直淳朴的英雄形象，寥寥几笔，林冲的机智沉稳让我们佩服至极，这扇窗让学生看到了名著语言的穿透力。】
三、积累语言、领悟写人方法
1.复述课文。
2.领悟写人方法。
师：名著在描写人物方面有什么高招呢？
学生小结：
（1）作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，寥寥几笔，刻画了个性鲜明的人物形象，语言特别简练。
（2）在写人物时重点要写林冲，可是描写洪教头的都是满段满篇，泼墨如雨，而林冲的“打”却是惜字如金，打得点到为止，一多一少形成鲜明的对比，把林冲这个形象反衬到极致。
教师小结：
同学们，什么是经典名著，《水浒传》便是，名著如同一杯茶，只有慢慢品才能品出其中的美味；欣赏名著犹如夏日里的一丝凉风，让人感到神清气爽；名著犹如黑暗中的一盏明灯，为你指引前进的方向。同学们，读读《水浒传》吧，那栩栩如生的人物、荡气回肠的文字、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷，再去细细品味作者的描写手法，试着用同样的描写手法来写写你的同学。
【评析：课上得简单、轻松、大气，学生学得兴趣盎然，所有的目标全部达成。】
《林冲棒打洪教头》主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。这篇课文最大的特点是人物描写精妙凝练、人物形象栩栩如生。
孩子们喜爱四大古典小说，但并不知道为何会成为经典，成为名著，对于高年级的孩子，我们有必要为他们打开一扇窗，通过简洁准确的人物形象描写，感悟古典小说语言的魅力，从而激发他们读古典小说的兴趣。
【教学目标】
1.抓住重点词句，感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，学会抓特点写人的方法。
2.有感情地朗读课文，体会名著简洁传神的语言，激发读古典小说的兴趣。
3.复述课文。
【教学过程】
一、回顾导入，直入重点部分
师：这节课我们继续来学习第23课《林冲棒打洪教头》。大家知道《水浒传》描写了一百零八位英雄好汉，给人们留下了深刻的印象。你知道哪位？知道他们的故事吗？说说吧！
师：那你知道为什么这些人物让人永生难忘、耳熟能详吗？说说理由吧！
师随学生回答小结：那是因为作者在塑造人物时运用了描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写等，这些描写简练、准确，寥寥数笔，人物形象就跃然纸上。这节课我们以此课为例，认识一下林冲和洪教头这两个人物，看看他们具有怎样的性格特点？品味一下名著的语言，学学作者的生花之笔。
【评析：作为名著，可讲的内容很多，对于五年级的学生这节课选择什么教学内容是一种智慧。通过谈话导入，学生在谈论水浒人物和水浒事件中，老师直接引出本节课的学习任务，不枝不蔓，目的明确。】
二、精读感悟、体会人物形象
1.按要求自学。
师：默读课文3～8段，用不同的符号分别画出描写林冲和洪教头的句子。思考：刻画这些人物形象时运用了什么描写手法？
2.小组交流。师点评小组合作情况。
3.交流描写洪教头的句子。
（1）外貌描写
随学生回答，出示句子：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”引导学生体会人物形象、体会词句的简练。
师小结：大家说得非常好！一个“挺”字，一个“歪”字就把洪教头傲慢无礼的形象完全展示在我们面前，这就是名著啊，一个字就能把人物形象跃然纸上，用词非常准确。谁能通过读表达出来？
【评析：老师对于外貌描写这句话的引导、朗读、小结，很简练、很准确、很到位，能看出老师深厚的教学功底。学生真正体会到了古典小说的一字传神的艺术魅力。】
（2）语言和动作描写
①洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
②洪教头冷笑了两声：“只因大官人好戏枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，怎么能如此轻信呢？”
③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
师：你读读句子，看到了怎样的洪教头？（自以为是，飞扬跋扈——）从哪儿体会到的？
师指导读句子：
这时你看到的洪教头一定是火冒三丈的，一定是吹胡子瞪眼的，那可真是拍案而起——洪教头对林冲那真是一百二十个不满意。（学生读）
洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆直接叫板，听这声音在我们耳边连起来，读起来。（生连起来读）
【评析：老师上课很简洁，围绕几个句子，抓住了疑问句、反问句、肯定句，引导学生读书、品味语言。老师的导读很成功，在一次次的导读中，通过个别学生的展示读、全班同学的表演读，那蛮横嚣张、目中无人的洪教头走进了学生的内心，师生激情飞扬，内容的理解、情感的激发、语言的领悟，水到渠成。】
（3）出示描写动作和语言的句子
①洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒来掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“來！来！”
②洪教头恼恨林冲，又想赢了这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。
③洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来。
④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。
师：谁能通过读把自己对洪教头的理解读出来呢？
追问：你为什么要这样读呢？你想表达什么？
师：是呀！大家说得好，洪教头耍自己的威风，灭别人的志气，摩拳擦掌，赤膊上阵，一副急不可耐的样子，带着胜券在握、炫耀的语气来读一读，带着挑衅的语气读一读。
【评析：老师的课轻松快乐，和同学们一起探讨读书的方法，都在实践着语言、运用着语言，商量中，“脱”“拿起”“掂量”“耍了一阵”“喝道”“跳起来大喊”等重点词句、问号走进了孩子的内心，读的过程成了学生感悟、表演、积累的过程。整节课学生表演着、大喊着、背诵着，有点说书人的架势。】
4.交流林冲的句子。
动作和语言描写。
①林冲寻思，想必是柴大官人的師父了，连忙站起来，躬身施礼。
②林冲连说：“不敢，不敢。”
③林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
④林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。
师：自己读，读出什么？到底谁厉害？
师指导朗读。洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一个句号，该怎么读？（听出了林冲的被逼无奈、迫不得已啊！）
【评析：老师简单地、低声地追问了三个小问题，在回答与指导读中，很快到位。“一横、一退、一扫”读出了林冲的武艺高强、“不敢、不敢”“请教了”读出了林冲虚怀若谷、忠直淳朴的英雄形象，寥寥几笔，林冲的机智沉稳让我们佩服至极，这扇窗让学生看到了名著语言的穿透力。】
三、积累语言、领悟写人方法
1.复述课文。
2.领悟写人方法。
师：名著在描写人物方面有什么高招呢？
学生小结：
（1）作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，寥寥几笔，刻画了个性鲜明的人物形象，语言特别简练。
（2）在写人物时重点要写林冲，可是描写洪教头的都是满段满篇，泼墨如雨，而林冲的“打”却是惜字如金，打得点到为止，一多一少形成鲜明的对比，把林冲这个形象反衬到极致。
教师小结：
同学们，什么是经典名著，《水浒传》便是，名著如同一杯茶，只有慢慢品才能品出其中的美味；欣赏名著犹如夏日里的一丝凉风，让人感到神清气爽；名著犹如黑暗中的一盏明灯，为你指引前进的方向。同学们，读读《水浒传》吧，那栩栩如生的人物、荡气回肠的文字、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷，再去细细品味作者的描写手法，试着用同样的描写手法来写写你的同学。
【评析：课上得简单、轻松、大气，学生学得兴趣盎然，所有的目标全部达成。】