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摘要：由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。
关键词：初中英语；提高课堂；教学效率
由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。
一、明确教师课堂作用，塑造活力形象
教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。课堂是学生的课堂，课程实施过程是“学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”素质教育的精神也要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们要放下架子，与学生平等相处，教学相长。老师只是课堂的组织者和引导者。明确了我们老师的课堂摆位后，我们的课堂教学就有了明确的目标。
老师在课堂教学中扮演着多个角色，对学生的学习起到了很大的作用。而一个有人情味、生动幽默的老师更是能让我们的课堂更加地活跃。所谓“亲其师，善其道”，而我也一直在不断努力，使自己成为一个有亲和力，有人情味，有生动形象、幽默语言，有迷人的教学风格的老师；我也一直在加强学习，不断丰富自己，不断更新自己的知识，这样，才能在课堂上做到用丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的语言进行精辟的讲解，才能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨的思维魅力，才能营造一种既严格又活跃的课堂气氛。
二、重视开头，即指重视开头的组织教学和复习
1、组织教学。上课时教师应面带微笑走进教室，以饱满的热情、规范的语言、准确的语音，用英语组织教学，营造英语学习氛围。通过这样方式严密组织教学，用老师的“精神”鼓舞学生，树立老师的亲和力，使学生克服学习英语的畏难情绪，从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖，建立融洽的师生关系。教贵情深，有利于知识的传播和接收。
2、旧知识复习。我一般设计几种卡片，如单词卡片（有水果类、学习用品类等）；短语卡片（内容涉及上节课或上单元的重点）；句子卡片（由学生用英语说说自已一天中的活动或用教室周围的事物造感叹句等），把这些卡片向学生展示后，接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛，然后再安排几组同学表演对话或复述课文等。这样紧凑地复习各项内容，做到低起点、密台阶、小坡度，照顾各类学生，使课堂一开始就充满竞争的气氛，调动了全班同学积极性，同时也复习了一组单词，复习了上一节课和上单元重、难点，收到了事半功倍的效果。在此基础上我再讲评作业中共性错误如It’sdoesn’tmatter. Thisshoesareblue等解决作业中遗留问题，尽可能使每个学生处于同一起跑线上，缩小优差生距离。
长期实践证明，一堂课的开头是十分重要的，如果学生一上课就被吸引住、充满好奇、好胜心，认真思考，积极准备发言，求知欲望迫切，那么老师就容易驾驭这一节课，处理好各个环节；如果开头松懈疲沓，学生毫无兴趣、心不在焉，不和老师配合，让老师唱独台戏，就难以发挥学生主观能动性和参与意识，上课效果当然就差。因此我很注重平时上课开头，争取一开始就扣住学生的心，吸引学生注意力。
三、教学方法灵活多样，充满情趣，是提高课堂效率保证
心理学研究告诉我们：一切语言都以自身的语言动态为基础。在英语课的教学中，如能调动学生的眼、耳、口等多种感官，使之积极地协同活动，英语教学的内容就会在大脑皮层留下深刻的印象。因此，在英语教学过程中，应注意抓住学生集中注意力的时间短，直观形象思维能力较强的特点，遵循相关的诸如启发性、交际性、活动性等教学原则进行因材施教。
1、直观呈现法。包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。虽然初中学生的理解能力已有所提高，但是遇到某些专有名词或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，学生不容易变成长时记忆。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。
2、问题引导法。即教师通过创设问题来培养学生的多元化思维。通过提问与学生日常生活相关的问题，激起学生的学习兴趣，培养学生的发散思维，让每一个学生都能够积极参与课堂教学，从而提高课堂效率。
3、小组探究法。即在教学过程中，以小组为单位进行合作互助学习，培养学生的探究意识和团队合作精神。
4、积极评价法。即在教学过程中注意诱导成功评价方法的运用，突出学生在学习过程中的“闪光点”，让他们感觉到自身存在的价值和被尊重。
四、发挥游戏、表演的作用
根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“Touchyourhead”游戏。开始教师先作示范，然后说Touchyournose.学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Pollysays“Touchyourears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。
教师要不断体味和挖掘教材内涵，抓住关键，才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。
由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。
关键词：初中英语；提高课堂；教学效率
由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。
一、明确教师课堂作用，塑造活力形象
教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。课堂是学生的课堂，课程实施过程是“学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”素质教育的精神也要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要和发展的愿望。我们要放下架子，与学生平等相处，教学相长。老师只是课堂的组织者和引导者。明确了我们老师的课堂摆位后，我们的课堂教学就有了明确的目标。
老师在课堂教学中扮演着多个角色，对学生的学习起到了很大的作用。而一个有人情味、生动幽默的老师更是能让我们的课堂更加地活跃。所谓“亲其师，善其道”，而我也一直在不断努力，使自己成为一个有亲和力，有人情味，有生动形象、幽默语言，有迷人的教学风格的老师；我也一直在加强学习，不断丰富自己，不断更新自己的知识，这样，才能在课堂上做到用丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的语言进行精辟的讲解，才能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨的思维魅力，才能营造一种既严格又活跃的课堂气氛。
二、重视开头，即指重视开头的组织教学和复习
1、组织教学。上课时教师应面带微笑走进教室，以饱满的热情、规范的语言、准确的语音，用英语组织教学，营造英语学习氛围。通过这样方式严密组织教学，用老师的“精神”鼓舞学生，树立老师的亲和力，使学生克服学习英语的畏难情绪，从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖，建立融洽的师生关系。教贵情深，有利于知识的传播和接收。
2、旧知识复习。我一般设计几种卡片，如单词卡片（有水果类、学习用品类等）；短语卡片（内容涉及上节课或上单元的重点）；句子卡片（由学生用英语说说自已一天中的活动或用教室周围的事物造感叹句等），把这些卡片向学生展示后，接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛，然后再安排几组同学表演对话或复述课文等。这样紧凑地复习各项内容，做到低起点、密台阶、小坡度，照顾各类学生，使课堂一开始就充满竞争的气氛，调动了全班同学积极性，同时也复习了一组单词，复习了上一节课和上单元重、难点，收到了事半功倍的效果。在此基础上我再讲评作业中共性错误如It’sdoesn’tmatter. Thisshoesareblue等解决作业中遗留问题，尽可能使每个学生处于同一起跑线上，缩小优差生距离。
长期实践证明，一堂课的开头是十分重要的，如果学生一上课就被吸引住、充满好奇、好胜心，认真思考，积极准备发言，求知欲望迫切，那么老师就容易驾驭这一节课，处理好各个环节；如果开头松懈疲沓，学生毫无兴趣、心不在焉，不和老师配合，让老师唱独台戏，就难以发挥学生主观能动性和参与意识，上课效果当然就差。因此我很注重平时上课开头，争取一开始就扣住学生的心，吸引学生注意力。
三、教学方法灵活多样，充满情趣，是提高课堂效率保证
心理学研究告诉我们：一切语言都以自身的语言动态为基础。在英语课的教学中，如能调动学生的眼、耳、口等多种感官，使之积极地协同活动，英语教学的内容就会在大脑皮层留下深刻的印象。因此，在英语教学过程中，应注意抓住学生集中注意力的时间短，直观形象思维能力较强的特点，遵循相关的诸如启发性、交际性、活动性等教学原则进行因材施教。
1、直观呈现法。包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。虽然初中学生的理解能力已有所提高，但是遇到某些专有名词或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，学生不容易变成长时记忆。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。
2、问题引导法。即教师通过创设问题来培养学生的多元化思维。通过提问与学生日常生活相关的问题，激起学生的学习兴趣，培养学生的发散思维，让每一个学生都能够积极参与课堂教学，从而提高课堂效率。
3、小组探究法。即在教学过程中，以小组为单位进行合作互助学习，培养学生的探究意识和团队合作精神。
4、积极评价法。即在教学过程中注意诱导成功评价方法的运用，突出学生在学习过程中的“闪光点”，让他们感觉到自身存在的价值和被尊重。
四、发挥游戏、表演的作用
根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。例如：在身体部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等单词教学时，和学生一起做“Touchyourhead”游戏。开始教师先作示范，然后说Touchyournose.学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Pollysays“Touchyourears.”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。
教师要不断体味和挖掘教材内涵，抓住关键，才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。
由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来，只有这样才能激发学生学习的主动性，愉快地学习。英语课堂教学亦是如此。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。