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【摘 要】在初中语文教学中，教师除了传授知识外，还应重视培养学生良好的学习习惯。特别是在学生生理、心理正逐步成熟的初中阶段，让学生逐渐养成良好学习习惯就显得特别重要。
【关键词】初中语文 培养 学习习惯
在初中语文教学中，教师除了传授知识外，还应重视培养学生良好的学习习惯。特别是在学生生理、心理正逐步成熟的初中阶段，让学生逐渐养成良好学习习惯就显得特别重要。它不仅有助于学生由此取得良好的学习成绩，而且对学生未来的发展也将起到重要作用。因为社会、时代的发展需要知识的不断更新，而拥有良好的学习习惯和自觉学习的能力能促进他们不断努力学习，以提高自身的知识水平和能力。语文课程标准明确提出了“在语文教学的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”的教学目标。
习惯的养成靠日积月累、潜移默化的，须由知到行、持之以恒。下面按照知、情、信、行四个环节进行阐述。
一、知，就是要通过教学让同学们明白为什么这样做。教学中要告诉同学们：
1、语文学习要学会品味。
语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和说，通过声音语言，读和写经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力，是获取思想的渠道；说和写培养释放能力，是展示思想的渠道。
听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社会人生，形成自己的思想感情，进而诉诸于语言文字。
从中可以看出，听、说、读、写的第一环节都是品味——或自己品味社会人生，直接地深化思想，丰富感情；或品味他人的语言文字，间接地深化思想，丰富感情。人一生中，就是这样在生活（广义的语文课堂）中自觉地，或者不自觉地进行语文学习的。可见，品味，是语文学习的原始驱动力，是语文学习的关键环节。
（2）学会观察，生活处处有语文。
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。生活有多宽，语文就有多广。现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、“社会即学校”。在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。
二、情，就是要从感性层面来触动学生，让他们从内心想这样做。
情感是一种潜在的动机和动力系统。情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
语文学习习惯的培养，需要以感性层面来触动学生。人是由感性和理性组成的矛盾体，感性是内在的，而理性是外在的。以感性层面引导学生，以心里上带动学生的积极性。是让学生相信教师所说的，在学生相信了教师的话，才会去做，去实践。信任，是一间非常难得的事，学生对教师的信任，是每个教师的责任。身为人师，都得不到学生的信任，那么何谈教学，何谈育人。关键是行动，实践才能促成习惯的养成。纸上谈兵，光说不做，好习惯是不能养成的。人的习惯，是在长期的反复行动中才能养成的。
当然，情感教学有助于语文成绩的提高。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。语文课程标准把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生，陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”上。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再只是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，还要有情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，应该把情感熏陶贯穿于日常的教学过程中。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
三、信，是让同学们对养成习惯形成信念，让他们对此深信不疑，从而在实践中努力践行。
信念是人对某种观点、原则、理念的正确性坚信不疑并力求在行动上加以实现的个性倾向，它不单纯是认识，而且富有深刻的感情体验，可以使人产生坚强的毅力。因此，信念在习惯养成中起着很重要的作用。信念是知、情的“合金”，是在环境的影响下，在个人经验的基础上通过活动而形成的。如果我们能在扎扎实实地做好教学工作的基础上，让学生在行动中，即通过反复修改作文、多渠道学习语文的实践，不断加深对以上两种习惯的认同，那么他们的相关信念就会形成。
四、行，就是行动。
中学生要养成的语文学习习惯有很多，其中包括使用工具书解疑的习惯，清清楚楚表达、工工整整书写的习惯，认真预复习的习惯，独立作业的习惯，做笔记（包括读书笔记）的习惯，思考与质疑的习惯，观察事物的习惯，背诵名篇的习惯等等。这些习惯的养成来源于实践的磨炼，也就是行动的磨练，而语文能力培养和提高的主要途径也在于学生主体的积极主动的学习活动。可以这样说，习惯在使中学生获得技能乃至人品方面起着重要的“杠杆”作用，学生在学习过程中要克服各种内部和外部障碍的干扰，通过反复的“历练”，逐步养成良好的习惯。
以上四个环节，前两个环节，可在课堂上通过一到两个课时完成，或基本完成；后两个环节，应在本学期甚至更长的时间内进行，教师在这两项习惯的培养上，应从知、情、信、行方面对学生持续关注。
【关键词】初中语文 培养 学习习惯
在初中语文教学中，教师除了传授知识外，还应重视培养学生良好的学习习惯。特别是在学生生理、心理正逐步成熟的初中阶段，让学生逐渐养成良好学习习惯就显得特别重要。它不仅有助于学生由此取得良好的学习成绩，而且对学生未来的发展也将起到重要作用。因为社会、时代的发展需要知识的不断更新，而拥有良好的学习习惯和自觉学习的能力能促进他们不断努力学习，以提高自身的知识水平和能力。语文课程标准明确提出了“在语文教学的基础上指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯”的教学目标。
习惯的养成靠日积月累、潜移默化的，须由知到行、持之以恒。下面按照知、情、信、行四个环节进行阐述。
一、知，就是要通过教学让同学们明白为什么这样做。教学中要告诉同学们：
1、语文学习要学会品味。
语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和说，通过声音语言，读和写经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力，是获取思想的渠道；说和写培养释放能力，是展示思想的渠道。
听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社会人生，形成自己的思想感情，进而诉诸于语言文字。
从中可以看出，听、说、读、写的第一环节都是品味——或自己品味社会人生，直接地深化思想，丰富感情；或品味他人的语言文字，间接地深化思想，丰富感情。人一生中，就是这样在生活（广义的语文课堂）中自觉地，或者不自觉地进行语文学习的。可见，品味，是语文学习的原始驱动力，是语文学习的关键环节。
（2）学会观察，生活处处有语文。
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。生活有多宽，语文就有多广。现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、“社会即学校”。在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。
二、情，就是要从感性层面来触动学生，让他们从内心想这样做。
情感是一种潜在的动机和动力系统。情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
语文学习习惯的培养，需要以感性层面来触动学生。人是由感性和理性组成的矛盾体，感性是内在的，而理性是外在的。以感性层面引导学生，以心里上带动学生的积极性。是让学生相信教师所说的，在学生相信了教师的话，才会去做，去实践。信任，是一间非常难得的事，学生对教师的信任，是每个教师的责任。身为人师，都得不到学生的信任，那么何谈教学，何谈育人。关键是行动，实践才能促成习惯的养成。纸上谈兵，光说不做，好习惯是不能养成的。人的习惯，是在长期的反复行动中才能养成的。
当然，情感教学有助于语文成绩的提高。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。语文课程标准把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生，陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”上。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再只是教师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，还要有情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，应该把情感熏陶贯穿于日常的教学过程中。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
三、信，是让同学们对养成习惯形成信念，让他们对此深信不疑，从而在实践中努力践行。
信念是人对某种观点、原则、理念的正确性坚信不疑并力求在行动上加以实现的个性倾向，它不单纯是认识，而且富有深刻的感情体验，可以使人产生坚强的毅力。因此，信念在习惯养成中起着很重要的作用。信念是知、情的“合金”，是在环境的影响下，在个人经验的基础上通过活动而形成的。如果我们能在扎扎实实地做好教学工作的基础上，让学生在行动中，即通过反复修改作文、多渠道学习语文的实践，不断加深对以上两种习惯的认同，那么他们的相关信念就会形成。
四、行，就是行动。
中学生要养成的语文学习习惯有很多，其中包括使用工具书解疑的习惯，清清楚楚表达、工工整整书写的习惯，认真预复习的习惯，独立作业的习惯，做笔记（包括读书笔记）的习惯，思考与质疑的习惯，观察事物的习惯，背诵名篇的习惯等等。这些习惯的养成来源于实践的磨炼，也就是行动的磨练，而语文能力培养和提高的主要途径也在于学生主体的积极主动的学习活动。可以这样说，习惯在使中学生获得技能乃至人品方面起着重要的“杠杆”作用，学生在学习过程中要克服各种内部和外部障碍的干扰，通过反复的“历练”，逐步养成良好的习惯。
以上四个环节，前两个环节，可在课堂上通过一到两个课时完成，或基本完成；后两个环节，应在本学期甚至更长的时间内进行，教师在这两项习惯的培养上，应从知、情、信、行方面对学生持续关注。