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【摘 要】随着科技的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为各个高校的主要教学手段，传统教学模式逐渐与多媒体教学融合。多媒体教学与传统教学都有各自的优缺点，两者的完美结合，扬长避短，能更好的为高校教育教学服务。
【关键词】传统教学 多媒体教学 教育模式
一、传统教学
1、传统教学的优点
“课本+粉笔+黑板”是传统教学的主要方式，教师通过粉笔把课本上的知识传授给学生。传统教学已在我国具有较长的历史，已经形成了自己独特的特点和优势，被各大高校广泛的接受并长期应用。传统教学课堂上，教师可以根据同学们的基础情况，灵活的调整课程的进度，教师的主导地位非常明显，教师通过主动的引导，促使学生能够更有效的掌握知识。这种授课模式有利于教师与学生之间进行互动，双向的教学过程能够使学生更好地掌握重难点，对于有些公式或计算题，教师在黑板上通过一步一步的推导并且结合讲解，学生清晰、深刻的理解这些公式。
传统教学，教师用粉笔在黑板上板书的过程中，学生看着教师的板书，大脑在不停的运作，学生和教师一同思考，两者的思维是同步的。当有学生不懂时，教师就停止书写给同学进行讲解，这样有助于学生对问题的理解和掌握。这种“一对一”面授式的讲课方法有很好的效果，不仅使教师了解了学生遇到的问题，同时学生也知道了该问题的解决方法，这样就不会使问题堆积下来。
2、传统教学的缺点
课堂授课效率低是传统教学的主要缺点。比如：数学教学过程中有很多题，教师在黑板上的演算过程需要很长的时间，整整一节课下来，能够为学生讲解的题目并不多，这使得传统教学的效率降低了许多。现在高校大多数都是大班授课，每个班的都有一百多人，传统教学在黑板上的板书就有很大的局限性与弊端，一部分学生不能够看到黑板上的文字。从健康的角度看，传统课堂上，粉笔末的漫天飞舞对老师和同学们的身体健康也有一定的负面影响。
二、多媒体教学
1、多媒体教学的优点
多媒体教学模式就是运用计算机网络技术、CAI课件、影音，图片等方法结合的一种教学方式。多媒体教学通过计算机将文字、图片、声音、动画等有效的结合在一起，将课本上的文字变成了屏幕上生动的、形象的图片或动画，课堂教学变得丰富多彩。
多媒体不仅促进了同学们的学习兴趣，同时提高了教学效率。在高等院校，各个专业都开设了很多课程，教师的教学任务以及学生的学习任务都很重，传统的教学方法没有办法教授完这么多的课程，多媒体的高效率教学模式，此时，无疑是最具有魅力的。
多媒体教学还具有一个很大的特点，就是具有时效性。现在的网络技术越来越发达，图书馆查阅资料不仅浪费时间而且不全面，数字图书馆使用方便，更新快捷。多媒体教学过程中，在课堂上如果到问题，可以联网进行查阅，耗时少，效率高。
2、多媒体教学的缺点
多媒体教学过程中，减少了老师与学生之间的沟通与互动。教师站在讲台上讲大屏幕上的东西，学生仅仅是在下面听课。没有沟通与互动，那么学生遇到的问题不能及时提出并得到解决。长期下去，学生的问题越积越多，容易使学生产生厌学的心理。
多媒体教学需要老师具备一定的计算机技术和CAI课件制作技术，然而，对于一些年长的教授，这方面的水平比较低，制作CAI课件有问题，或者制作的比较简单，这就造成教师在上课的过程中很难掌控课堂，从主动变为被动。由于多媒体教学的速度快，而学生对知识的吸收就比较慢，容易造成问题的堆积。特别是在数学课程方面，这个问题变得尤为突出，学生在短时间内很难真正掌握一些微积分的解题方法。
多媒体教学删减了肢体语言的表达。教师讲课过程中的眼神和手势都能影响学生的听课效率，同时，教师可以通过一些手势更好地表达自己的思路，还可以吸引学生的注意力。然而，在多媒体教学过程中，教师讲课的过程中仅仅是对大屏幕的讲解，很少用手写，学生只是在听，而没有思考，容易走神。
三、传统教学与多媒体教学的互补
首先，在教学过程中，要明确老师和学生是主体，计算机网络和CAI课件是辅助。要以教师教为基础，学生学为结果，CAI课件仅仅是一种授课工具，不能过度的依赖课件，代替教师要的主观能动性。
其次，教师要具备熟练的计算机技术和CAI课件制作技术。有些需要板书内容就不要放在CAI课件上，教师要掌握好课堂的进度和教学的节奏，处理好黑板、计算机网络和CAI课件之间的关系。
最后，教师应该根据不同的课目，适当的选择教学方法。每门课程都有各自的特点，有的课适合多媒体教学，有的课适合传统教学，有的课需要二者的配合，这都需要任课教师的仔细研究。教师应该根据学生的学习特点运用不同的教学方法，要因材施教，还要结合自身实际情况，合理运用两种教学方法。
四、结束语
总之，传统教学模式和多媒体教学模式都各有长处，二者合适的结合，会更好的发挥作用，无论是传统教学还是多媒体教学，都不能脱离实际情况，根据实际情况合理运用传统教学和多媒体教学各自的优点，提高课堂授课效率。
【参考文献】
[1]郭庆、陈尚松，传统教学方法和多媒体教学方法的相互配合[J]，电气电子教学学 报.2004.2
[2]刘加妹，周志坚，甄苓，多媒体教学与传统教学优势互补的探讨[J]，大学数学.2005
【关键词】传统教学 多媒体教学 教育模式
一、传统教学
1、传统教学的优点
“课本+粉笔+黑板”是传统教学的主要方式，教师通过粉笔把课本上的知识传授给学生。传统教学已在我国具有较长的历史，已经形成了自己独特的特点和优势，被各大高校广泛的接受并长期应用。传统教学课堂上，教师可以根据同学们的基础情况，灵活的调整课程的进度，教师的主导地位非常明显，教师通过主动的引导，促使学生能够更有效的掌握知识。这种授课模式有利于教师与学生之间进行互动，双向的教学过程能够使学生更好地掌握重难点，对于有些公式或计算题，教师在黑板上通过一步一步的推导并且结合讲解，学生清晰、深刻的理解这些公式。
传统教学，教师用粉笔在黑板上板书的过程中，学生看着教师的板书，大脑在不停的运作，学生和教师一同思考，两者的思维是同步的。当有学生不懂时，教师就停止书写给同学进行讲解，这样有助于学生对问题的理解和掌握。这种“一对一”面授式的讲课方法有很好的效果，不仅使教师了解了学生遇到的问题，同时学生也知道了该问题的解决方法，这样就不会使问题堆积下来。
2、传统教学的缺点
课堂授课效率低是传统教学的主要缺点。比如：数学教学过程中有很多题，教师在黑板上的演算过程需要很长的时间，整整一节课下来，能够为学生讲解的题目并不多，这使得传统教学的效率降低了许多。现在高校大多数都是大班授课，每个班的都有一百多人，传统教学在黑板上的板书就有很大的局限性与弊端，一部分学生不能够看到黑板上的文字。从健康的角度看，传统课堂上，粉笔末的漫天飞舞对老师和同学们的身体健康也有一定的负面影响。
二、多媒体教学
1、多媒体教学的优点
多媒体教学模式就是运用计算机网络技术、CAI课件、影音，图片等方法结合的一种教学方式。多媒体教学通过计算机将文字、图片、声音、动画等有效的结合在一起，将课本上的文字变成了屏幕上生动的、形象的图片或动画，课堂教学变得丰富多彩。
多媒体不仅促进了同学们的学习兴趣，同时提高了教学效率。在高等院校，各个专业都开设了很多课程，教师的教学任务以及学生的学习任务都很重，传统的教学方法没有办法教授完这么多的课程，多媒体的高效率教学模式，此时，无疑是最具有魅力的。
多媒体教学还具有一个很大的特点，就是具有时效性。现在的网络技术越来越发达，图书馆查阅资料不仅浪费时间而且不全面，数字图书馆使用方便，更新快捷。多媒体教学过程中，在课堂上如果到问题，可以联网进行查阅，耗时少，效率高。
2、多媒体教学的缺点
多媒体教学过程中，减少了老师与学生之间的沟通与互动。教师站在讲台上讲大屏幕上的东西，学生仅仅是在下面听课。没有沟通与互动，那么学生遇到的问题不能及时提出并得到解决。长期下去，学生的问题越积越多，容易使学生产生厌学的心理。
多媒体教学需要老师具备一定的计算机技术和CAI课件制作技术，然而，对于一些年长的教授，这方面的水平比较低，制作CAI课件有问题，或者制作的比较简单，这就造成教师在上课的过程中很难掌控课堂，从主动变为被动。由于多媒体教学的速度快，而学生对知识的吸收就比较慢，容易造成问题的堆积。特别是在数学课程方面，这个问题变得尤为突出，学生在短时间内很难真正掌握一些微积分的解题方法。
多媒体教学删减了肢体语言的表达。教师讲课过程中的眼神和手势都能影响学生的听课效率，同时，教师可以通过一些手势更好地表达自己的思路，还可以吸引学生的注意力。然而，在多媒体教学过程中，教师讲课的过程中仅仅是对大屏幕的讲解，很少用手写，学生只是在听，而没有思考，容易走神。
三、传统教学与多媒体教学的互补
首先，在教学过程中，要明确老师和学生是主体，计算机网络和CAI课件是辅助。要以教师教为基础，学生学为结果，CAI课件仅仅是一种授课工具，不能过度的依赖课件，代替教师要的主观能动性。
其次，教师要具备熟练的计算机技术和CAI课件制作技术。有些需要板书内容就不要放在CAI课件上，教师要掌握好课堂的进度和教学的节奏，处理好黑板、计算机网络和CAI课件之间的关系。
最后，教师应该根据不同的课目，适当的选择教学方法。每门课程都有各自的特点，有的课适合多媒体教学，有的课适合传统教学，有的课需要二者的配合，这都需要任课教师的仔细研究。教师应该根据学生的学习特点运用不同的教学方法，要因材施教，还要结合自身实际情况，合理运用两种教学方法。
四、结束语
总之，传统教学模式和多媒体教学模式都各有长处，二者合适的结合，会更好的发挥作用，无论是传统教学还是多媒体教学，都不能脱离实际情况，根据实际情况合理运用传统教学和多媒体教学各自的优点，提高课堂授课效率。
【参考文献】
[1]郭庆、陈尚松，传统教学方法和多媒体教学方法的相互配合[J]，电气电子教学学 报.2004.2
[2]刘加妹，周志坚，甄苓，多媒体教学与传统教学优势互补的探讨[J]，大学数学.2005