论文部分内容阅读
散文是初中语文教材中数量最多的一种文体，占据总数的百分之四十左右。而且根据新课标对中学生在阅读和写作方面所提的具体要求，散文教学是达到这一要求的最佳途径。因此，散文教学是初中语文教学的一个重点，更是一个难点。要做好散文教学，就要针对散文的特点，再现散文的意境，将动人的画卷展现在学生眼前，把感情的清泉引入学生的心田，让学生在事、情、理的“赏析”中，把握文脉、揣摩语言、领悟其蕴含的思想感情，掌握出神入化的表现技巧。
那么，如何提高其有效性，达到提高初中生语文素养的目标呢？结合自己的教学经历，我认为应做到以下几点。
一、诵读美文，感知形象
散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的、形象的记述来抒情写意、明理言志。通过诵读美文，从整体上把握文章的形象特征，这是阅读散文的第一步。如在教学朱自清的写景散文《春》，当引导学生欣赏“春草图”时，我们的感官首先反应出来的是 “小草偷偷地从土里钻出来”，质地“嫩嫩的”，色彩“绿绿的”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这是朱自清笔下的草，自然清新，调皮可爱。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这是朱自清笔下的人，自然休闲，更生活化。欣赏“春花图”时，我们的感官首先反应出来的是 “野花遍地是杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是朱自清笔下的花，秀美诗意，富有生命力；欣赏“春雨图”时，我们的感官首先反应出来的是“像牛毛，像花针，像细丝……”通过对“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”等整体内容的感知，让学生从字里行间感受到作者对大自然的热爱，对美好生活的渴望。
二、抓住文眼，理清脉络
如果说眼睛是心灵的窗户，那么文眼就是散文“心灵”的窗户。所谓“文眼”，是指在散文中集中表达作者思想感情、反映作品主旨的词句。它一方面点明或暗示了文章的主题，另一方面也是全文的脉络的焦点。比如，朱自清的《背影》一文的文眼是最容易找的，因为作为父爱代名词的“背影”一词在文中反复出现，所以学生只要多读几遍，就会很容易找出课文的文眼————“我与父亲相见已有二十余年了，我最不能忘记的是他的背影。”这一“文眼”明显地暗示出，在“我”心目中，父亲这个熟悉的背影绝非寻常可比。围绕着这个文眼，作者写了生活中父子之间的许多琐事，由此逐渐将情感推向高潮，来表达父亲爱儿子和儿子思念父亲的深情。
“线索”是串连文章内容的一根“红线”，没有它，文章将是“一盘散沙”。由此可见，线索在文章结构中起着举足轻重的作用。在进行散文教学时，教师应引导学生找准散文的线索，因为只有找准了散文的线索，才能帮助学生理清文章的内容结构。
三、研读细节，品味情感
散文中作者为表情达意的需要，常常撷取生活中的细节，进行“精雕细刻”。因此，精美的散文常常用一两处详写的感人至深的细节描写，来抒发作者的感情，表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生研读细节，因为动情点就包含在具体的场景中，就在一个个的细节里。例如，朱自清的《背影》的动情点，就应该选描写父亲爬铁道为儿了买橘子的“背影”这个镜头。“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显示努力的样子……”作者抓住“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍的‘肥胖’的‘背影’进行细致入微的描写。学习时可引导学生体会父亲爬铁道的动作，“探、攀、爬”等动词，让学生想象攀的吃力，并体会从“肥胖的身子”“蹒跚地走”等语句，突出爬铁道的困难。这些细节描写，情真意切地写出了父子至情，使儿子的爱和父亲的爱产生共鸣，同时也使“背影”成为了父爱的代名词，实现了读者与作者的共鸣。
四、揣摩语言，体味意境
意境是散文的生命。而意境又往往是通过语言及意象传导的。教学中若能引导学生揣摩语言及意象，体味意境，就把散文的思想哲理、感情、技巧讲得深入浅出，且还散文之完整、动人的本来面目。
要将学生引入意境，教者首先要进入意境。进入意境的前提是对作品的深刻理解。教师要把自己置身于作品之中，从内心深入感知作品的艺术感染力，在感受作品、产生共鸣的基础上，带着强烈的感情，把意境传导到学生的情感中去，使师生双方与作者作品两方的思绪自然而然地协调共振起来。在这里，教师的“带情”“导引”是重要的一点。教師只有以自身的情绪去影响感化学生，巧妙地带领学生一同遨游艺术殿堂，才能达到不断深化教学的目的。
五、含英咀华，学习技巧
选入教材的散文多为构思巧妙、用笔神奇的佳作，其借外在之景，抒内心之情，传神地状物，精巧地升华，造成情深意浓的美学胜景与极强的艺术魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其朴素而优美，自然而新奇，严谨而洒脱，通俗而惊人的语言，触及你的灵机，拨动你的心弦，更使你流连忘返。散文教学中，应该引导学生精读细研，努力挖掘其的语言特色，掌握其的表现手法。通过对语言、手法运用的分析，学习景物描摹、感情升华、哲理揭示的技巧，并尝试让学生进行知识迁移，运用学到的技巧进行散文作文练笔。
诵读美文，感知形象；抓住文眼 ，理清脉络；研读细节，品味情感；揣摩语言，体味意境；含英咀华，学习技巧；以上这些是我进行初中语文散文教学的五个基本环节。“教无定法，妙在得法”，在实践中，教师必须吃透两头，要对大纲、教材有深入的理解，对学生的情况心中有数。教学中时时注意把握教材重点，讲究策略、讲究方法，处处从培养能力、开发智力入手，让学生真正品尝到散文甘美的果汁。
那么，如何提高其有效性，达到提高初中生语文素养的目标呢？结合自己的教学经历，我认为应做到以下几点。
一、诵读美文，感知形象
散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，一般都是通过具体的、形象的记述来抒情写意、明理言志。通过诵读美文，从整体上把握文章的形象特征，这是阅读散文的第一步。如在教学朱自清的写景散文《春》，当引导学生欣赏“春草图”时，我们的感官首先反应出来的是 “小草偷偷地从土里钻出来”，质地“嫩嫩的”，色彩“绿绿的”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这是朱自清笔下的草，自然清新，调皮可爱。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这是朱自清笔下的人，自然休闲，更生活化。欣赏“春花图”时，我们的感官首先反应出来的是 “野花遍地是杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是朱自清笔下的花，秀美诗意，富有生命力；欣赏“春雨图”时，我们的感官首先反应出来的是“像牛毛，像花针，像细丝……”通过对“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”等整体内容的感知，让学生从字里行间感受到作者对大自然的热爱，对美好生活的渴望。
二、抓住文眼，理清脉络
如果说眼睛是心灵的窗户，那么文眼就是散文“心灵”的窗户。所谓“文眼”，是指在散文中集中表达作者思想感情、反映作品主旨的词句。它一方面点明或暗示了文章的主题，另一方面也是全文的脉络的焦点。比如，朱自清的《背影》一文的文眼是最容易找的，因为作为父爱代名词的“背影”一词在文中反复出现，所以学生只要多读几遍，就会很容易找出课文的文眼————“我与父亲相见已有二十余年了，我最不能忘记的是他的背影。”这一“文眼”明显地暗示出，在“我”心目中，父亲这个熟悉的背影绝非寻常可比。围绕着这个文眼，作者写了生活中父子之间的许多琐事，由此逐渐将情感推向高潮，来表达父亲爱儿子和儿子思念父亲的深情。
“线索”是串连文章内容的一根“红线”，没有它，文章将是“一盘散沙”。由此可见，线索在文章结构中起着举足轻重的作用。在进行散文教学时，教师应引导学生找准散文的线索，因为只有找准了散文的线索，才能帮助学生理清文章的内容结构。
三、研读细节，品味情感
散文中作者为表情达意的需要，常常撷取生活中的细节，进行“精雕细刻”。因此，精美的散文常常用一两处详写的感人至深的细节描写，来抒发作者的感情，表达文章的深刻主题。教学中必须引导学生研读细节，因为动情点就包含在具体的场景中，就在一个个的细节里。例如，朱自清的《背影》的动情点，就应该选描写父亲爬铁道为儿了买橘子的“背影”这个镜头。“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显示努力的样子……”作者抓住“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍的‘肥胖’的‘背影’进行细致入微的描写。学习时可引导学生体会父亲爬铁道的动作，“探、攀、爬”等动词，让学生想象攀的吃力，并体会从“肥胖的身子”“蹒跚地走”等语句，突出爬铁道的困难。这些细节描写，情真意切地写出了父子至情，使儿子的爱和父亲的爱产生共鸣，同时也使“背影”成为了父爱的代名词，实现了读者与作者的共鸣。
四、揣摩语言，体味意境
意境是散文的生命。而意境又往往是通过语言及意象传导的。教学中若能引导学生揣摩语言及意象，体味意境，就把散文的思想哲理、感情、技巧讲得深入浅出，且还散文之完整、动人的本来面目。
要将学生引入意境，教者首先要进入意境。进入意境的前提是对作品的深刻理解。教师要把自己置身于作品之中，从内心深入感知作品的艺术感染力，在感受作品、产生共鸣的基础上，带着强烈的感情，把意境传导到学生的情感中去，使师生双方与作者作品两方的思绪自然而然地协调共振起来。在这里，教师的“带情”“导引”是重要的一点。教師只有以自身的情绪去影响感化学生，巧妙地带领学生一同遨游艺术殿堂，才能达到不断深化教学的目的。
五、含英咀华，学习技巧
选入教材的散文多为构思巧妙、用笔神奇的佳作，其借外在之景，抒内心之情，传神地状物，精巧地升华，造成情深意浓的美学胜景与极强的艺术魅力，往往使你沉醉在美的享受中。再加上其朴素而优美，自然而新奇，严谨而洒脱，通俗而惊人的语言，触及你的灵机，拨动你的心弦，更使你流连忘返。散文教学中，应该引导学生精读细研，努力挖掘其的语言特色，掌握其的表现手法。通过对语言、手法运用的分析，学习景物描摹、感情升华、哲理揭示的技巧，并尝试让学生进行知识迁移，运用学到的技巧进行散文作文练笔。
诵读美文，感知形象；抓住文眼 ，理清脉络；研读细节，品味情感；揣摩语言，体味意境；含英咀华，学习技巧；以上这些是我进行初中语文散文教学的五个基本环节。“教无定法，妙在得法”，在实践中，教师必须吃透两头，要对大纲、教材有深入的理解，对学生的情况心中有数。教学中时时注意把握教材重点，讲究策略、讲究方法，处处从培养能力、开发智力入手，让学生真正品尝到散文甘美的果汁。