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【摘要】国际音乐教育学会简称为ISME，是联合国教科文组织的附属机构。本文从国际化视野的角度，纲要性地回顾与梳理了学会的主要活动和成就，为我们进一步认识ISME提供一个基本框架。
【关键词】国际音乐教育学会；多元文化；音乐教育；国际化
【中图分类号】 J60 【文献标识码】A
国际音乐教育学会（The International Society for Music Education，简称“ISME”）成立至今已走过了六十多年的发展历程（1953年至今）。笔者通过对ISME网站以及相關资料的收集与整理，纲要性地回顾与梳理了ISME半个多世纪以来的发展历程，试图透过该学会在音乐教育国际化方面所付出的努力和成就，为人们提供一个进一步认识ISME的基本框架。
一、ISME的成立
1953年，在联合国教科文组织（UNESCO）以及其下属机构国际音乐理事会（IMC）、美国音乐教育者全国大会（MENC）以及国际音乐界等的支持与帮助下，在比利时的首府布鲁塞尔召开了一个题为“音乐在青少年和成人教育中的地位与角色”的国际会议，此次会议直接促成了国际音乐教育学会的诞生。作为“二战”后由联合国科教文组织帮助建立起来的国际性组织机构，ISME 的一个重大使命便是通过音乐促进国际间的相互理解。学会自诞生的初期就确立了自己的国际化理念和目标：共享国际信息与资源，鼓励所有不同形式和不同背景下的音乐教育，以促进世界各国的音乐教育，增进国际间的相互理解。此后ISME开展的所有活动都是围绕着这个最高目标进行的。
目前，学会成员遍及世界六大洲80多个国家，包括世界各国的音乐家、音乐教育家、音乐治疗家以及各类音乐教育工作者。有定期出版物：《国际音乐教育杂志》、历届国际大会和各委员会会议的会刊以及每年2-4期的《ISME通讯》和学会网站www.isme.org。
在历史进程的每一个阶段中，ISME坚持发挥世界性、权威性组织的引领和导向作用，积极推广联合国教科文组织倡导的理念，把握世界音乐教育发展的动向，为促进世界音乐教育的发展做出了巨大贡献，现已成为世界上国际影响力最大的国际性音乐教育学会组织。
二、ISME对音乐教育国际化做出的主要努力和贡献
自ISME成立以来，其主要通过国际大会、学会期刊、网站以及图书音像制品等媒介，承担着推动音乐教育国际化发展的重任。全球政治、经济和社会的发展也不断地加深着ISME对国际音乐教育的影响。以下，笔者将略述ISME在推动音乐教育国际化的发展进程中所做出的主要努力和贡献：
（一）举办两年一届的国际音乐教育大会和区域国际研讨会
自学会成立以来，ISME的主要活动和目标便是组织两年一届的国际音乐教育大会，大量发行大会会刊，开启了音乐教育国际化的框架，为音乐教师的国际活动提供了合作平台。ISME在这一领域做了长期且卓有成效的工作。至2016年以来，ISME共举办了32届国际音乐教育大会，从会议的举办地来看，其足迹已辐射亚洲、欧洲、南美洲、大洋洲、北美洲、非洲六个大洲。其中，在欧洲共举办18次，北美洲举办4次，亚洲举办5次，非洲和大洋洲各举办2次，南美洲举办1次；随着国际音乐教育大会影响力的不断扩大，ISME陆续设立了7个委员会，主要负责提供国际性的论坛，内容涉及音乐和音乐教育的各个方面。除上述活动外，ISME还积极组织区域性的国际研讨会：第一次区域研讨会是1970年在斯德哥尔摩召开的，主题是“音乐教育的全球视野”；第二次研讨会于1971年在南美洲的布伊诺斯艾利斯举办，此次研讨会标志着ISME开始关注南美洲国家的音乐教育问题。
（二）建立音乐教育全球关系网络，加强国际交流与合作
在学会整个的发展历程中，ISME主要通过举办使用多种语言的国际会议、比较教育论坛、设立区域中心组织、发行出版物、建立网站资源、在不同地区间发展联合项目等措施来发展音乐教育全球关系网络，积极推动国际合作。1955年8月29日至31日，学会第一次发起了亚洲国家会议在马尼拉召开，印度、日本、韩国、老挝、菲律宾、泰国等11个亚洲国家代表出席了此次会议，学会官员在会议上做了“通过音乐了解我们的邻国”的主题发言，并建立了东南亚地区音乐委员会；早在1963年，学会便将目光投向东方，在日本东京召开了题为“世界音乐与音乐教育中的东方与西方”的国际会议，为拉近东西方音乐文化的对话交流奠定了基础；1975年5月，ISME学会主席Egon Kraus与联合国教科文组织以及其下属机构国际音乐理事会的主要官员聚集在巴黎商讨如何加强与第三世界国家的密切合作，在1976年第12届国际大会上，在亚洲、非洲、拉美、欧洲和阿拉伯建立了官方区域中心；1983-1993年间，学会将活动范围推广到非洲，在雷丁大学又建立了一个区域中心；随着网站的不断完善，各国学术论文的不断英译以及学会开始对欠发达国家参会者的赞助，非西方国家的音乐教育者加入学会越来越便利，会成员对ISME的国际化发展目标有了更清晰的认识，随着ISME音乐教育全球关系网络的发展壮大，学会在解决各国各地区面临的共同音乐文化问题、夯实世界音乐教育合作基础方面，越来越发挥出重要的作用。至此，一个广泛的国际音乐教育交流平台已经形成。
（三）致力于发展多元文化教育
冷战结束后，联合国教科文组织一直致力于提高世界文化的多样性，努力发挥文化在促进发展、社会和平中的积极作用。随着音乐人类学的发展，音乐教育家也逐渐意识到应当给予少数民族和弱势群体更多的关注。在联合国的组织框架内，学会在1994年第21届国际大会上通过了《促进全球音乐教育的信仰宣言》，向各成员国发出振兴音乐教育的呼吁：“全世界所有音乐均具有其合理性，应尊重各种音乐的价值”。[1]这一宣言不仅延续了ISME成立的初衷，也使得“文化多样性”成为学会之后工作的一个核心议题。1990年学会成立了一个世界音乐咨询小组，专门负责世界文化音乐政策的研究。[2]1996年，ISME组织了一个名为“ISME世界文化的音乐政策”的小组，该小组拟定出一个《ISME世界文化的音乐政策》，后来被学会作为对待世界各种音乐文化的官方政策，文件对世界各种文化在音乐教育中的价值、功能、目标、实施策略等做了理论上的界定，并呼吁通过各国的音乐教育体制把这项政策推向全球，向国际音乐教育界正式提出了世界音乐（world musics，“音乐”在这里是复数形式）的概念。[3]“多元文化”的概念被正式提出，是在1982年英国布里斯托尔召开的第15届国际大会上。[4]之后，ISME所召开众多国际大会中均包含多元文化音乐教育的视角和议题。随着“多样性”的概念被引入政治和教育，ISME在这一领域的贡献也达到顶峰。 （四）肩负全球化的最高使命
全球化趋势已渗透到社会生活的各个领域。在这个特定背景下，ISME的外延在扩大，在学会成立的第五个十年中，ISME重新修订与发布了《音乐教育政策》，明确阐述了学会的国际范围和使命，重新界定了学会信仰与宣言——“为世界所有音乐教育者服务”。经过半个多世纪的探索和发展，ISME已成为全球音乐文化、教育格局中的重要建设性力量。近年来，随着ISME各级机制日臻完备、国际交流合作基础更加坚实，学会重视促进与成员国共同发展发挥更多实效，进一步在音乐教育全球化进程中承担着主要角色，不仅影响了西方国家，也影响着全世界。
三、对ISME国际化进程的未来展望
纵观之，从ISME建立之初开始，这一组织就积极鼓励国际交往并推动国际对话，其宗旨就是努力使音乐成为一种国际语言和国际和平的纽带。半个多世纪过去了，ISME接待了来自很多国家的音乐教育家，越来越多的音乐教育工作者通过ISME这个国际上最具影响力的音乐教育组织，更好地了解了世界音乐教育现状和发展趋势，用全球化的视野和世界性的思考来前瞻未来的音乐教育，更快地促进了国际间的音乐文化交流和传承发展，对音乐教育的国际化发展做出了不可磨灭的贡献，终于壮大成为全球最大规模、最有影响力的国际组织。
至今，ISME仍在努力建立国际化音乐教育模式、专业出版物和宣传材料，不断发出自己的声音，展示自己的成就，使全世界的人民都能够通过音乐这个人类共有的文化现象了解世界。21世纪更要具有全球意识。可以相信，ISME将以更加宽广的视野、更加凝聚的共识、更加一致的行动，维护与促进全球音乐文化多极化的和谐发展，并作出更大贡献！
（本文资料主要来源于 ISME网站信息、 玛丽·麦卡锡（Marie McCarthy）著：《Toward a Global Community： The International Society for Music Eduction 1953-2003》）
参考文献
[1]崔学荣，缪裴言.国际音乐教育学会与<世界振兴音乐教育宣言>[J].中国音乐教育，2007（04）：48.
[2]玛丽·麦卡锡，蔡丽红.纵观国际音乐教育学会（ISME）的发展历史[J].中国音乐教育，2010（08）：5.
[3]刘沛.世界音乐教育与世界音乐教学学[J].中国音乐学，1997（01）：101.
[4]崔学荣.从历届国际音乐教育（ISME）会议看音乐教育的发展趋势[J].人民音樂，2008（12）：60.
作者简介：姜莱（1982—），女，辽宁大连人，广东技术师范学院音乐学院讲师、中国音乐学院音乐学硕士研究生。
【关键词】国际音乐教育学会；多元文化；音乐教育；国际化
【中图分类号】 J60 【文献标识码】A
国际音乐教育学会（The International Society for Music Education，简称“ISME”）成立至今已走过了六十多年的发展历程（1953年至今）。笔者通过对ISME网站以及相關资料的收集与整理，纲要性地回顾与梳理了ISME半个多世纪以来的发展历程，试图透过该学会在音乐教育国际化方面所付出的努力和成就，为人们提供一个进一步认识ISME的基本框架。
一、ISME的成立
1953年，在联合国教科文组织（UNESCO）以及其下属机构国际音乐理事会（IMC）、美国音乐教育者全国大会（MENC）以及国际音乐界等的支持与帮助下，在比利时的首府布鲁塞尔召开了一个题为“音乐在青少年和成人教育中的地位与角色”的国际会议，此次会议直接促成了国际音乐教育学会的诞生。作为“二战”后由联合国科教文组织帮助建立起来的国际性组织机构，ISME 的一个重大使命便是通过音乐促进国际间的相互理解。学会自诞生的初期就确立了自己的国际化理念和目标：共享国际信息与资源，鼓励所有不同形式和不同背景下的音乐教育，以促进世界各国的音乐教育，增进国际间的相互理解。此后ISME开展的所有活动都是围绕着这个最高目标进行的。
目前，学会成员遍及世界六大洲80多个国家，包括世界各国的音乐家、音乐教育家、音乐治疗家以及各类音乐教育工作者。有定期出版物：《国际音乐教育杂志》、历届国际大会和各委员会会议的会刊以及每年2-4期的《ISME通讯》和学会网站www.isme.org。
在历史进程的每一个阶段中，ISME坚持发挥世界性、权威性组织的引领和导向作用，积极推广联合国教科文组织倡导的理念，把握世界音乐教育发展的动向，为促进世界音乐教育的发展做出了巨大贡献，现已成为世界上国际影响力最大的国际性音乐教育学会组织。
二、ISME对音乐教育国际化做出的主要努力和贡献
自ISME成立以来，其主要通过国际大会、学会期刊、网站以及图书音像制品等媒介，承担着推动音乐教育国际化发展的重任。全球政治、经济和社会的发展也不断地加深着ISME对国际音乐教育的影响。以下，笔者将略述ISME在推动音乐教育国际化的发展进程中所做出的主要努力和贡献：
（一）举办两年一届的国际音乐教育大会和区域国际研讨会
自学会成立以来，ISME的主要活动和目标便是组织两年一届的国际音乐教育大会，大量发行大会会刊，开启了音乐教育国际化的框架，为音乐教师的国际活动提供了合作平台。ISME在这一领域做了长期且卓有成效的工作。至2016年以来，ISME共举办了32届国际音乐教育大会，从会议的举办地来看，其足迹已辐射亚洲、欧洲、南美洲、大洋洲、北美洲、非洲六个大洲。其中，在欧洲共举办18次，北美洲举办4次，亚洲举办5次，非洲和大洋洲各举办2次，南美洲举办1次；随着国际音乐教育大会影响力的不断扩大，ISME陆续设立了7个委员会，主要负责提供国际性的论坛，内容涉及音乐和音乐教育的各个方面。除上述活动外，ISME还积极组织区域性的国际研讨会：第一次区域研讨会是1970年在斯德哥尔摩召开的，主题是“音乐教育的全球视野”；第二次研讨会于1971年在南美洲的布伊诺斯艾利斯举办，此次研讨会标志着ISME开始关注南美洲国家的音乐教育问题。
（二）建立音乐教育全球关系网络，加强国际交流与合作
在学会整个的发展历程中，ISME主要通过举办使用多种语言的国际会议、比较教育论坛、设立区域中心组织、发行出版物、建立网站资源、在不同地区间发展联合项目等措施来发展音乐教育全球关系网络，积极推动国际合作。1955年8月29日至31日，学会第一次发起了亚洲国家会议在马尼拉召开，印度、日本、韩国、老挝、菲律宾、泰国等11个亚洲国家代表出席了此次会议，学会官员在会议上做了“通过音乐了解我们的邻国”的主题发言，并建立了东南亚地区音乐委员会；早在1963年，学会便将目光投向东方，在日本东京召开了题为“世界音乐与音乐教育中的东方与西方”的国际会议，为拉近东西方音乐文化的对话交流奠定了基础；1975年5月，ISME学会主席Egon Kraus与联合国教科文组织以及其下属机构国际音乐理事会的主要官员聚集在巴黎商讨如何加强与第三世界国家的密切合作，在1976年第12届国际大会上，在亚洲、非洲、拉美、欧洲和阿拉伯建立了官方区域中心；1983-1993年间，学会将活动范围推广到非洲，在雷丁大学又建立了一个区域中心；随着网站的不断完善，各国学术论文的不断英译以及学会开始对欠发达国家参会者的赞助，非西方国家的音乐教育者加入学会越来越便利，会成员对ISME的国际化发展目标有了更清晰的认识，随着ISME音乐教育全球关系网络的发展壮大，学会在解决各国各地区面临的共同音乐文化问题、夯实世界音乐教育合作基础方面，越来越发挥出重要的作用。至此，一个广泛的国际音乐教育交流平台已经形成。
（三）致力于发展多元文化教育
冷战结束后，联合国教科文组织一直致力于提高世界文化的多样性，努力发挥文化在促进发展、社会和平中的积极作用。随着音乐人类学的发展，音乐教育家也逐渐意识到应当给予少数民族和弱势群体更多的关注。在联合国的组织框架内，学会在1994年第21届国际大会上通过了《促进全球音乐教育的信仰宣言》，向各成员国发出振兴音乐教育的呼吁：“全世界所有音乐均具有其合理性，应尊重各种音乐的价值”。[1]这一宣言不仅延续了ISME成立的初衷，也使得“文化多样性”成为学会之后工作的一个核心议题。1990年学会成立了一个世界音乐咨询小组，专门负责世界文化音乐政策的研究。[2]1996年，ISME组织了一个名为“ISME世界文化的音乐政策”的小组，该小组拟定出一个《ISME世界文化的音乐政策》，后来被学会作为对待世界各种音乐文化的官方政策，文件对世界各种文化在音乐教育中的价值、功能、目标、实施策略等做了理论上的界定，并呼吁通过各国的音乐教育体制把这项政策推向全球，向国际音乐教育界正式提出了世界音乐（world musics，“音乐”在这里是复数形式）的概念。[3]“多元文化”的概念被正式提出，是在1982年英国布里斯托尔召开的第15届国际大会上。[4]之后，ISME所召开众多国际大会中均包含多元文化音乐教育的视角和议题。随着“多样性”的概念被引入政治和教育，ISME在这一领域的贡献也达到顶峰。 （四）肩负全球化的最高使命
全球化趋势已渗透到社会生活的各个领域。在这个特定背景下，ISME的外延在扩大，在学会成立的第五个十年中，ISME重新修订与发布了《音乐教育政策》，明确阐述了学会的国际范围和使命，重新界定了学会信仰与宣言——“为世界所有音乐教育者服务”。经过半个多世纪的探索和发展，ISME已成为全球音乐文化、教育格局中的重要建设性力量。近年来，随着ISME各级机制日臻完备、国际交流合作基础更加坚实，学会重视促进与成员国共同发展发挥更多实效，进一步在音乐教育全球化进程中承担着主要角色，不仅影响了西方国家，也影响着全世界。
三、对ISME国际化进程的未来展望
纵观之，从ISME建立之初开始，这一组织就积极鼓励国际交往并推动国际对话，其宗旨就是努力使音乐成为一种国际语言和国际和平的纽带。半个多世纪过去了，ISME接待了来自很多国家的音乐教育家，越来越多的音乐教育工作者通过ISME这个国际上最具影响力的音乐教育组织，更好地了解了世界音乐教育现状和发展趋势，用全球化的视野和世界性的思考来前瞻未来的音乐教育，更快地促进了国际间的音乐文化交流和传承发展，对音乐教育的国际化发展做出了不可磨灭的贡献，终于壮大成为全球最大规模、最有影响力的国际组织。
至今，ISME仍在努力建立国际化音乐教育模式、专业出版物和宣传材料，不断发出自己的声音，展示自己的成就，使全世界的人民都能够通过音乐这个人类共有的文化现象了解世界。21世纪更要具有全球意识。可以相信，ISME将以更加宽广的视野、更加凝聚的共识、更加一致的行动，维护与促进全球音乐文化多极化的和谐发展，并作出更大贡献！
（本文资料主要来源于 ISME网站信息、 玛丽·麦卡锡（Marie McCarthy）著：《Toward a Global Community： The International Society for Music Eduction 1953-2003》）
参考文献
[1]崔学荣，缪裴言.国际音乐教育学会与<世界振兴音乐教育宣言>[J].中国音乐教育，2007（04）：48.
[2]玛丽·麦卡锡，蔡丽红.纵观国际音乐教育学会（ISME）的发展历史[J].中国音乐教育，2010（08）：5.
[3]刘沛.世界音乐教育与世界音乐教学学[J].中国音乐学，1997（01）：101.
[4]崔学荣.从历届国际音乐教育（ISME）会议看音乐教育的发展趋势[J].人民音樂，2008（12）：60.
作者简介：姜莱（1982—），女，辽宁大连人，广东技术师范学院音乐学院讲师、中国音乐学院音乐学硕士研究生。