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在我们日常的小学英语课堂教学中，怎样才能更好，更高效的提高教学效果呢？师生之间的交流是必不可少的重要环节，那么英语课堂交流的本质是什么和教学策略应注意些什么呢？下面谈一下我个人的一些肤浅体会和看法。
一 英语课堂师生交往的本质
课堂交往是教师与学生、学生与学生在英语课堂这一特定的环境中运用语言和非语言的符号系统相互交流信息和沟通感情的过程。是交往的对象互为主体，以我们英语教学目标为目的的相互认知、相互沟通、相互作用、共同体验、共同创造的过程。通过课堂交往促进教师与学生之间，学生与学生之间运用英语语言进行对话与交流，培养小学生的英语交际能力。
1.从课堂师生交往的目的来看，课堂中的师生交往应围绕交际能力作为目标，这些成分包括语言知识的学习，表达思想的能力、应对具体语言环境的能力、与人交流沟通的技巧，而不是简单局限于语言知识方面。在课堂上，师生之间的交往主要应围绕着这些成分来提高学生学习的兴趣、激发小学生的求知欲，使学生参与到英语教学活动中来。
2.从课堂师生交往的过程来看，英语语言的特定的交际性决定了师生交往方式的独特性。英语课堂师生交往过程是一个情知教学的过程。通过创设情境，使学生在饱满偷快的情境中学习，全面发展学生的个性，调动学生的情感和学习积极性。一般的步骤为:教师创设教学情境-引导学生参与教学活动-让学生在活动中充分表演或表现-总结转化。这一教学过程要求教师具有创设情境的能力，同时也要求教师所创设的情境符合学生目前所具有的知识结构和知识经验，真正达到语言教学的目的。
3.从课堂师生交往方法来看，课堂师生交往的有效性不仅在于语言知识的获得，而且更多地体现在师生在这个构建的语言环境中如何创造性地使用英语语言进行语言交流的能力。课堂师生交往更多地注入了教师与学生的相互理解、宽容与信任研究表明，和蔼、宽容、富有同情心、对他人充满自信的教师的课堂比苛刻、责备、悲观的教师的课堂的气氛活跃得多，在这一类型的课堂上，学生更勇于表达自己的观点，更倾向于创造性的创造出一系列的情境，在这一情境下，师生之间的理解与包容其实也是交际能力培养的一个重要的方面。教师在给学生自信的同时，也给他自己以自信;在宽容对方的同时也给了对方以自由发挥的空间。因此，课堂教学交往中的师生不仅仅指向的是语言工具性目的，同时也通过语言交际的工具性来实现教学交往双方的沟通与实践，让学生在英语交流中体验感悟语言，用英语做点有意义的事情。
二 英语课堂交流的策略
在小学英语课堂上交流环节是尝试解决环节的升华，通过生生间、师生间多样化的交流方式，就围绕问题收集到的各类事实，及其对事实的解释展开质疑、答辩，使问题逐步得到解决。在什么时候开始全班性的交流，什么时候进行小组交流，怎样提炼一些基本结论，要视"尝试解决"的程度灵活把握要让学生敢于发现问题，提出问题，然后用英语去交流再去解决问题。
1.作为一名英语老师要合理创设氛围、让学生敢于交流。
心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，教师在教学中要努力创设和谐气氛，让学生敢于把所想用英语说出来。具体来讲，英语老师可以从以下几方面做起：
（1）创设交流环境
创设小学英语交流的环境，有利于激活学生的思维，使学生大胆的进行交流。我们可以通过改变学生的座位方式，让全体学生围坐成圆形或马蹄形，保证每个学生都看到说话人的面部，能直接对话。
(2）强调实话实说
实事求是是科学精神的核心，在交流活动中，教师要鼓励学生实话实说，努力打破学生存在着的怕说错的心理障礙，让每个学生都肯于发表自己的观点，对于不敢说或说错的同学，老师要多激励和实时帮助 让英语交流无处不在。
(3)适时推波助澜
我们知道小学生探究活动的持久性较差。40分钟的课堂中，学生不可能始终处于交流兴奋状态。教师在交流中要适度引导、参与、激励，起到推波助澜的作用，让学生去经历"兴奋-衰减-刺激-再兴奋"的心理变化轨迹。
2.作为老师要特别重视小学英语教学的导入环节师生之间的交流。
良好的开端，是成功的一半，上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。一节课的导入成功，能吸引学生，他们产生了求知欲和好奇心，从而能积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，有效地完成教学任务。小学生的年龄特征以及认知规律决定了他们乐意参加感兴趣的活动，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利进行，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，小学英语课的导入显得尤为重要，我们要主动学会用英语和汉语与小学生在开课前激情或平等交流。
3.运用好肢体语言，优化教学进一步做好师生的有效交流，肢体语言运用的好与坏有时起着非常大的作用。
4.小学英语课堂上老师要多设计开放式问题，扩大互动交流空间。
所谓开放式问题。应有很大的包容性和可选择性。教师开放式地提问，给学生充分发挥的空间。我们知道语言教学体验与感悟非常重要，而开发式问题的答案没有纯粹的对错之分，而是让学生在讨论中各抒己见，迸发出创新的火花。遇到个别偏激的看法，教师不宜直接加以驳斥，而应让其他同学就此进行分析得出结论。同时要鼓励学生质疑，向老师和同学提问，让他们在讨论中去体会、去感受、去领悟。
5.设计生活化、情境化的交流话题，丰富互动交流内容。
英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。在日常英语教学活动中 ，老师务必努力创设生活化的教学氛围,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用,这也正是《英语课程标准》的要求。儿童天生好动,模仿性强,进角色快,这些与生俱来的特性可以加以利用,让学生在"演一演""做一做"等多种形式中模拟真实情境,调动多种感官,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。
6.作为一名英语老师要不断地总结和反思课堂交流的得与失。
反思能让教师在教学过程中不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学技能，优化课堂结构和教师语言，由"当局者迷"变为当局者清 ， 及时对课堂上师生互动的信息进行诊断，及时重组信息、调整教学，促使课堂的动态生成，给下面的课堂进一步语言交流带来更多的精彩。
综上说述，课堂交流的确是一种艺术，在平时的英语教学工作中，努力让英语教学语言的交流变成一种美的享受，让小学生们体会到教学语言的幽默与智慧，同时,营造真实的小学英语交际情境，体现英语语言交流带给他们的快乐和人文关怀，让交流无时不在，让交流产生智慧与情感的共鸣，让我们的英语课堂教学充满灵动。
一 英语课堂师生交往的本质
课堂交往是教师与学生、学生与学生在英语课堂这一特定的环境中运用语言和非语言的符号系统相互交流信息和沟通感情的过程。是交往的对象互为主体，以我们英语教学目标为目的的相互认知、相互沟通、相互作用、共同体验、共同创造的过程。通过课堂交往促进教师与学生之间，学生与学生之间运用英语语言进行对话与交流，培养小学生的英语交际能力。
1.从课堂师生交往的目的来看，课堂中的师生交往应围绕交际能力作为目标，这些成分包括语言知识的学习，表达思想的能力、应对具体语言环境的能力、与人交流沟通的技巧，而不是简单局限于语言知识方面。在课堂上，师生之间的交往主要应围绕着这些成分来提高学生学习的兴趣、激发小学生的求知欲，使学生参与到英语教学活动中来。
2.从课堂师生交往的过程来看，英语语言的特定的交际性决定了师生交往方式的独特性。英语课堂师生交往过程是一个情知教学的过程。通过创设情境，使学生在饱满偷快的情境中学习，全面发展学生的个性，调动学生的情感和学习积极性。一般的步骤为:教师创设教学情境-引导学生参与教学活动-让学生在活动中充分表演或表现-总结转化。这一教学过程要求教师具有创设情境的能力，同时也要求教师所创设的情境符合学生目前所具有的知识结构和知识经验，真正达到语言教学的目的。
3.从课堂师生交往方法来看，课堂师生交往的有效性不仅在于语言知识的获得，而且更多地体现在师生在这个构建的语言环境中如何创造性地使用英语语言进行语言交流的能力。课堂师生交往更多地注入了教师与学生的相互理解、宽容与信任研究表明，和蔼、宽容、富有同情心、对他人充满自信的教师的课堂比苛刻、责备、悲观的教师的课堂的气氛活跃得多，在这一类型的课堂上，学生更勇于表达自己的观点，更倾向于创造性的创造出一系列的情境，在这一情境下，师生之间的理解与包容其实也是交际能力培养的一个重要的方面。教师在给学生自信的同时，也给他自己以自信;在宽容对方的同时也给了对方以自由发挥的空间。因此，课堂教学交往中的师生不仅仅指向的是语言工具性目的，同时也通过语言交际的工具性来实现教学交往双方的沟通与实践，让学生在英语交流中体验感悟语言，用英语做点有意义的事情。
二 英语课堂交流的策略
在小学英语课堂上交流环节是尝试解决环节的升华，通过生生间、师生间多样化的交流方式，就围绕问题收集到的各类事实，及其对事实的解释展开质疑、答辩，使问题逐步得到解决。在什么时候开始全班性的交流，什么时候进行小组交流，怎样提炼一些基本结论，要视"尝试解决"的程度灵活把握要让学生敢于发现问题，提出问题，然后用英语去交流再去解决问题。
1.作为一名英语老师要合理创设氛围、让学生敢于交流。
心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，教师在教学中要努力创设和谐气氛，让学生敢于把所想用英语说出来。具体来讲，英语老师可以从以下几方面做起：
（1）创设交流环境
创设小学英语交流的环境，有利于激活学生的思维，使学生大胆的进行交流。我们可以通过改变学生的座位方式，让全体学生围坐成圆形或马蹄形，保证每个学生都看到说话人的面部，能直接对话。
(2）强调实话实说
实事求是是科学精神的核心，在交流活动中，教师要鼓励学生实话实说，努力打破学生存在着的怕说错的心理障礙，让每个学生都肯于发表自己的观点，对于不敢说或说错的同学，老师要多激励和实时帮助 让英语交流无处不在。
(3)适时推波助澜
我们知道小学生探究活动的持久性较差。40分钟的课堂中，学生不可能始终处于交流兴奋状态。教师在交流中要适度引导、参与、激励，起到推波助澜的作用，让学生去经历"兴奋-衰减-刺激-再兴奋"的心理变化轨迹。
2.作为老师要特别重视小学英语教学的导入环节师生之间的交流。
良好的开端，是成功的一半，上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。一节课的导入成功，能吸引学生，他们产生了求知欲和好奇心，从而能积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好的基础，有效地完成教学任务。小学生的年龄特征以及认知规律决定了他们乐意参加感兴趣的活动，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生很快进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利进行，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，小学英语课的导入显得尤为重要，我们要主动学会用英语和汉语与小学生在开课前激情或平等交流。
3.运用好肢体语言，优化教学进一步做好师生的有效交流，肢体语言运用的好与坏有时起着非常大的作用。
4.小学英语课堂上老师要多设计开放式问题，扩大互动交流空间。
所谓开放式问题。应有很大的包容性和可选择性。教师开放式地提问，给学生充分发挥的空间。我们知道语言教学体验与感悟非常重要，而开发式问题的答案没有纯粹的对错之分，而是让学生在讨论中各抒己见，迸发出创新的火花。遇到个别偏激的看法，教师不宜直接加以驳斥，而应让其他同学就此进行分析得出结论。同时要鼓励学生质疑，向老师和同学提问，让他们在讨论中去体会、去感受、去领悟。
5.设计生活化、情境化的交流话题，丰富互动交流内容。
英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。在日常英语教学活动中 ，老师务必努力创设生活化的教学氛围,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用,这也正是《英语课程标准》的要求。儿童天生好动,模仿性强,进角色快,这些与生俱来的特性可以加以利用,让学生在"演一演""做一做"等多种形式中模拟真实情境,调动多种感官,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。
6.作为一名英语老师要不断地总结和反思课堂交流的得与失。
反思能让教师在教学过程中不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学技能，优化课堂结构和教师语言，由"当局者迷"变为当局者清 ， 及时对课堂上师生互动的信息进行诊断，及时重组信息、调整教学，促使课堂的动态生成，给下面的课堂进一步语言交流带来更多的精彩。
综上说述，课堂交流的确是一种艺术，在平时的英语教学工作中，努力让英语教学语言的交流变成一种美的享受，让小学生们体会到教学语言的幽默与智慧，同时,营造真实的小学英语交际情境，体现英语语言交流带给他们的快乐和人文关怀，让交流无时不在，让交流产生智慧与情感的共鸣，让我们的英语课堂教学充满灵动。