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摘 要：核心素养理念运用于小学数学计算教学，是转变教师教育理念、提升学生数学计算能力的关键。因此，小学数学教师应当落实核心素养教育理念，夯实学生数学基础知识，培养学生口算、估算能力，通过错题集的建立，提升学生自我反思和自我认知能力，为学生未来的数学学习和生活奠定基础。
关键词：小学数学计算；核心素养；基础
近年来，核心素养理念的发展，要求改变过去“知识取向”的讲授式教学模式，将“知识取向”逐步过渡到“能力取向”，实现新课程改革“知识能力”的教学目标。小学数学的教学中，计算是学生数学学习的核心，对学生的数学思维能力、逻辑推理能力等有较高的要求。可以说：在小学数学的教学中培养学生的数学计算能力，是发展学生数学核心素养，促进学生数学综合素质提升的有效途径。而在当前的小学数学教学中，由于受到应试教育思想的束缚，教师过度重视知识传授的教学模式，忽略了对学生能力、方法的培养，束缚了学生的数学学习思維，进而导致学生的数学思维能力、推理能力低下，最终不利于学生数学核心素养的发展。本文基于核心素养的视角，探索小学数学计算教学现状及对策。
一、 核心素养理念运用于小学数学计算教学的重要性
（一） 有利于转变教师的教育理念
一直以来，“应试”成了广大教师教学的核心教育理念。这种应试化的教育思想，会促使教师将教学重心放在知识的传授和灌输上，忽视对学生能力的培养，最终导致了“高分低能”学生的出现。在市场经济的大背景下，“高分低能”的学生显然已经和时代的发展格格不入，取而代之的是较强的个人能力、适应能力的人。核心素养作为一种将“能力培养”为核心的教育模式，将其运用于小学数学的教学中，有利于改变教师过去知识传授的教育思想，促使教师改变“知识唯一”的教学模式，实现“知识技能”同步提升的教育目标。由此可见，在小学数学计算教学中运用核心素养理念，有利于转变教师的应试教育理念。
（二） 有利于促进学生计算能力的提升
学生的数学计算能力，主要体现在数学思维能力、逻辑推理能力等方面，这些能力是学生适应于未来数学学习、生活的关键。在小学数学教学中培养学生的计算能力，不仅仅是学生能够单纯地进行小学数学计算，更要强化学生将数学知识运用于实际生活的能力，即生活实践能力。核心素养理念运用于小学数学的计算教学，有利于让教师转变应试化的教育思想，将教学的重心放在培养学生数学计算能力、推理能力、灵活应变能力方面，促使学生养成良好的数学计算习惯，为全面提升学生的数学计算能力奠定基础。
二、 基于核心素养的小学数学计算教学对策
基于核心素养的小学数学计算教学，应当以“知识技能”为教学目标，在夯实学生数学基础知识的同时，全面提升学生的数学计算能力，发展学生数学核心素养，全面提升学生数学综合素质。
（一） 夯实学生数学基础知识
新课程改革提出了“知识技能、过程方法、情感态度和价值观”的三维教育目标，将“知识”培养放在了第一位，由此可见，夯实学生的基础知识，是提升学生能力、培养学生情感、态度和价值观的基础。就小学数学的计算教学而言，要想全面提升学生的数学计算能力，发展学生的数学核心素养，关键还是要夯实学生的数学基础知识。假设学生在数学计算中连基本的计算法则、公式都是一知半解，又如何促进计算能力的提升呢？因此，作为小学数学教师，立足核心素养的教育视角，应当强化学生基础理论知识的学习：如基础概念、计算公式、定律、计算法则等。在讲解基础知识的过程中，教师要本着“过程与方法”的教育思想，以“融会贯通”为核心，强调学生对知识的理解而不是死记硬背，为全面提升学生的数学计算能力奠定基础。
（二） 强化学生口算、估算能力训练
发展学生核心素养，目的是为了培养学生适应于未来社会发展的关键能力和品质。这里的“关键能力”决定了教师在小学数学计算教学中，应当培养学生口算、估算的能力。首先，口算能力是学生数学计算的入门方法，学生的口算能力，直接决定着其数学计算能力以及生活实践能力。因此，基于核心素养的视角，教师应当首先强化对学生口算能力的培养。在口算能力培养方面，教师可以通过运算技巧的传授、系统化的口算训练等，实现良好的教学效果。同时，教师在口算训练的教学中，应当本着循序渐进的原则，逐渐增加训练难度，训练学生的数学反应思维和反应能力，促进学生口算能力提升。其次，和口算能力的培养一样，估算也是学生数学计算过程中应当掌握的能力。数学的估算，对于培养学生的数学思维，提升学生问题解决能力至关重要。同时，数学估算是运用于未来生活实践的关键能力。因此，小学数学教师应当将数学估算能力的培养贯穿于数学教学的始终，通过估算训练，培养学生的估算意识，让学生能够科学估算解决实施的生活问题，为促进学生数学计算能力的提升奠定基础。
（三） 建立错题集，培养学生自我反思、自我认知能力
对于当前的很多小学生而言，自我反思、自我认知能力低下。而在小学数学计算教学中建立错题集，是培养学生自我反思和自我认知能力的关键，在建立错题集的过程中，教师通过指导学生搜集典型的错题，让学生能够有意识、有目的地将自己的各类错题记录下来，能够自我反思，了解自己存在的问题和不足，有利于培养学生的自我认知能力。而学生自我认知能力的形成，对学生未来的学习和生活具有关键性的作用。因此，基于核心素养的小学数学计算，教师应当培养学生搜集错题的能力和习惯，发展学生数学核心素养，提升学生关键能力和品质。
综上所述，基于核心素养的小学数学计算，教师应当重视学生数学计算能力、计算习惯的培养，形成“知识技能”的教育思想，发展学生数学核心素养，全面提升小学数学计算教学效果。
参考文献：
[1]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2012（9）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众：科学教育，2012（3）.
作者简介：
陈向祥，贵州省贵安新区，贵安新区马场镇马路中心小学。
关键词：小学数学计算；核心素养；基础
近年来，核心素养理念的发展，要求改变过去“知识取向”的讲授式教学模式，将“知识取向”逐步过渡到“能力取向”，实现新课程改革“知识能力”的教学目标。小学数学的教学中，计算是学生数学学习的核心，对学生的数学思维能力、逻辑推理能力等有较高的要求。可以说：在小学数学的教学中培养学生的数学计算能力，是发展学生数学核心素养，促进学生数学综合素质提升的有效途径。而在当前的小学数学教学中，由于受到应试教育思想的束缚，教师过度重视知识传授的教学模式，忽略了对学生能力、方法的培养，束缚了学生的数学学习思維，进而导致学生的数学思维能力、推理能力低下，最终不利于学生数学核心素养的发展。本文基于核心素养的视角，探索小学数学计算教学现状及对策。
一、 核心素养理念运用于小学数学计算教学的重要性
（一） 有利于转变教师的教育理念
一直以来，“应试”成了广大教师教学的核心教育理念。这种应试化的教育思想，会促使教师将教学重心放在知识的传授和灌输上，忽视对学生能力的培养，最终导致了“高分低能”学生的出现。在市场经济的大背景下，“高分低能”的学生显然已经和时代的发展格格不入，取而代之的是较强的个人能力、适应能力的人。核心素养作为一种将“能力培养”为核心的教育模式，将其运用于小学数学的教学中，有利于改变教师过去知识传授的教育思想，促使教师改变“知识唯一”的教学模式，实现“知识技能”同步提升的教育目标。由此可见，在小学数学计算教学中运用核心素养理念，有利于转变教师的应试教育理念。
（二） 有利于促进学生计算能力的提升
学生的数学计算能力，主要体现在数学思维能力、逻辑推理能力等方面，这些能力是学生适应于未来数学学习、生活的关键。在小学数学教学中培养学生的计算能力，不仅仅是学生能够单纯地进行小学数学计算，更要强化学生将数学知识运用于实际生活的能力，即生活实践能力。核心素养理念运用于小学数学的计算教学，有利于让教师转变应试化的教育思想，将教学的重心放在培养学生数学计算能力、推理能力、灵活应变能力方面，促使学生养成良好的数学计算习惯，为全面提升学生的数学计算能力奠定基础。
二、 基于核心素养的小学数学计算教学对策
基于核心素养的小学数学计算教学，应当以“知识技能”为教学目标，在夯实学生数学基础知识的同时，全面提升学生的数学计算能力，发展学生数学核心素养，全面提升学生数学综合素质。
（一） 夯实学生数学基础知识
新课程改革提出了“知识技能、过程方法、情感态度和价值观”的三维教育目标，将“知识”培养放在了第一位，由此可见，夯实学生的基础知识，是提升学生能力、培养学生情感、态度和价值观的基础。就小学数学的计算教学而言，要想全面提升学生的数学计算能力，发展学生的数学核心素养，关键还是要夯实学生的数学基础知识。假设学生在数学计算中连基本的计算法则、公式都是一知半解，又如何促进计算能力的提升呢？因此，作为小学数学教师，立足核心素养的教育视角，应当强化学生基础理论知识的学习：如基础概念、计算公式、定律、计算法则等。在讲解基础知识的过程中，教师要本着“过程与方法”的教育思想，以“融会贯通”为核心，强调学生对知识的理解而不是死记硬背，为全面提升学生的数学计算能力奠定基础。
（二） 强化学生口算、估算能力训练
发展学生核心素养，目的是为了培养学生适应于未来社会发展的关键能力和品质。这里的“关键能力”决定了教师在小学数学计算教学中，应当培养学生口算、估算的能力。首先，口算能力是学生数学计算的入门方法，学生的口算能力，直接决定着其数学计算能力以及生活实践能力。因此，基于核心素养的视角，教师应当首先强化对学生口算能力的培养。在口算能力培养方面，教师可以通过运算技巧的传授、系统化的口算训练等，实现良好的教学效果。同时，教师在口算训练的教学中，应当本着循序渐进的原则，逐渐增加训练难度，训练学生的数学反应思维和反应能力，促进学生口算能力提升。其次，和口算能力的培养一样，估算也是学生数学计算过程中应当掌握的能力。数学的估算，对于培养学生的数学思维，提升学生问题解决能力至关重要。同时，数学估算是运用于未来生活实践的关键能力。因此，小学数学教师应当将数学估算能力的培养贯穿于数学教学的始终，通过估算训练，培养学生的估算意识，让学生能够科学估算解决实施的生活问题，为促进学生数学计算能力的提升奠定基础。
（三） 建立错题集，培养学生自我反思、自我认知能力
对于当前的很多小学生而言，自我反思、自我认知能力低下。而在小学数学计算教学中建立错题集，是培养学生自我反思和自我认知能力的关键，在建立错题集的过程中，教师通过指导学生搜集典型的错题，让学生能够有意识、有目的地将自己的各类错题记录下来，能够自我反思，了解自己存在的问题和不足，有利于培养学生的自我认知能力。而学生自我认知能力的形成，对学生未来的学习和生活具有关键性的作用。因此，基于核心素养的小学数学计算，教师应当培养学生搜集错题的能力和习惯，发展学生数学核心素养，提升学生关键能力和品质。
综上所述，基于核心素养的小学数学计算，教师应当重视学生数学计算能力、计算习惯的培养，形成“知识技能”的教育思想，发展学生数学核心素养，全面提升小学数学计算教学效果。
参考文献：
[1]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2012（9）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众：科学教育，2012（3）.
作者简介：
陈向祥，贵州省贵安新区，贵安新区马场镇马路中心小学。