【摘 要】
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“镜像”是由法国精神分析学家拉康提出的心理学概念,指低龄段儿童照镜子时看到镜子里的自己是完整的形象,但是自己的身体处于不协调的状态.这使他产生了主体对客体想象性的、虚幻的自我,这种镜像的认识一直持续到成年之后.对低年级儿童来讲,对符号意义的关注远远低于对形象性物态的理解.基于以上认识我们可以知道写字对低年级儿童来讲就是“镜像”,儿童能真切感受到字的整体协调与美观,但对笔画的感知和笔画与笔画之间的衔接却缺乏有效的把控.因此,如果能够在写字教学中从儿童的感知度与运动协调度的整体出发,就可以较好地提高学生的写字
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“镜像”是由法国精神分析学家拉康提出的心理学概念,指低龄段儿童照镜子时看到镜子里的自己是完整的形象,但是自己的身体处于不协调的状态.这使他产生了主体对客体想象性的、虚幻的自我,这种镜像的认识一直持续到成年之后.对低年级儿童来讲,对符号意义的关注远远低于对形象性物态的理解.基于以上认识我们可以知道写字对低年级儿童来讲就是“镜像”,儿童能真切感受到字的整体协调与美观,但对笔画的感知和笔画与笔画之间的衔接却缺乏有效的把控.因此,如果能够在写字教学中从儿童的感知度与运动协调度的整体出发,就可以较好地提高学生的写字效果.
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