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摘 要：在教授初中历史的过程中，微课逐渐广泛地应用开来，这一方法显著地提升了课堂效率，这种种新的教学模式彻底影响了传统的教学方法，它不仅能够更有效地教授学生知识，而且更加便于学生的理解和教学任务的展开。从而显著地提升课堂的学习效率，便于学生形成良好的思维习惯，敢于创新。
关键词：微课;初中历史;教学
伴随着新的教学理念在实际教学中的应用，现代教师在实际的教育过程中，更加地关注新型的教学方法的应用，从而更能够吸引学生的注意力，更加注重知识的实际运用，更能够引导学生找到实际有效的学习方法，实现自身素养的提升，能更加深入有效地完成教学任务。因此，在初中历史的教学中微课的应用十分重要，这样才能更好地从根本上提升教学效率，更好地实现素质教育。
一、 微初中历史教学中微课应用的意义
在新课改理念的应用中，教师对于微课的使用更加频繁，微课的使用能够使教师更加明确的建立起切实合理的教学任务结构，并且更加灵活地运用新的多媒体设备与信息技术，更能够将教学重点和难点凸显出来，更能掌握课堂教学中的节奏，从而提升学生在课堂上的学习效率，运用微课的同时，还能转变教师对于传统教学理念的理解，改变传统的灌输式的教育方法，对学生所学内容进行合理讲授，充分利用微课的资源进行教学，从而吸引学生的兴趣，而对于学生本身来说，使用微课进行教学，更有利于促进学生的自主学习能力，能够通过自己本身去发掘一些知识，从而提升学生对学习的积极态度。第一点，微课可以提升学习对于课堂本身的注意力，更能够加深学生对于知识本身的理解，从而丰富自己的文化知识内涵。而且更能够提升学习的积极性，调动出学生学习的自主性，从而更能够形成良好的学习习惯。进而改变原有的学习态度，形成积极向上的学习观念，运用微课进行教学，培养学生对于学习本身的理解，能夠充分地利用时间进行学习，将课堂所学习的知识与实际生活相关联，培养起创新能力和对于学习的态度，通过全面发展来培养自己的文化知识素养。
二、 微课在初中历史教学中的应用研究
（一） 在微课应用过程中教师应将教学内容与实际生活相关联
在平常的教学中，教师首先会设计关于本堂课的微课教学方案，进而确定教学模式。在实际教学中，将知识点与实际生活相关联，便于学生进行理解难点与重点，从而加深记忆。显著地提升学生的学习积极性，进而提高学生的学习效率。举例来，在初中历史教学的课堂上，在讲历史政权的时候，历史老师将教授学生很多的历史人物、时间及发生时间，学生一时间很难理解掌握所学知识，因此在此时，应该利用微课对学生进行教学，通过多媒体的形式放映图片视频，帮助学生加深印象，为学生提供更加有利于学习的课堂环境，将相关知识重点标记，通过微课的形式进行讲授，提高学习的效率。比如，教师在讲授西夏、北宋与辽政权的时候，应该进行相关联微课的制作，将重要发生事件突出表示，形成全面的知识网络，更加有效地进行学习巩固。并且也应该注意与实际生活相关联，贴近学生的生活环境，这样才能加深学生对于知识的理解与掌握，进而提高学习效率。
（二） 学与教相结合进行微课的开展
中学老师应该根据初中生现有的知识基础进行教学，要根据学生本身的情况进行微课的应用，注重教学过程中学生的反应以及建议，做到教学相长，初中生思维开放，创造力强，能够从新的角度看待所接触的知识，促进教师不断地丰富教学内容，提升教学效率。例如，在教师讲解历史的课堂上，让学生针对内容进行区别与微课教学中的不同，这样就能使学生更加充分地了解到更多的知识，从而丰富学生的知识面，提高其自身对于学习的自主性，培养其自身的探索能力与创造能力，而且能够对现有问题进行深度的解析，开阔学生的思维，综合发展知识面，提升其自身的学习能力。而且在运用微课讲述的过程中，更有利于学生之后复习任务的展开，比如将作业与微课中的内容相结合，这样有利于学习效率的提高。
（三） 因人而异，根据不同学生选择不同教法
初中生对于微课教学的方式其实是尤为关注的，对于初他们来说，微课教学方式更能够提升学习的兴趣，进而加快学习的效率，从而达到学习效果。教师在进行不同年级的教学过程中，要针对教学任务，运用微课的教学方法，而且要根据不同年级学生的学习情况，进行针对性教学，具体来说，可以分为三个方面，对于初一的学生而言，应该增加微课在教学中的比重，增强学生的学习兴趣，养成较为主动的学习态度，增强学生对于知识的探索能力。其次，对于初二学生而言，教师应该合理地将传统教学与微课教学相结合。针对初三学生而言，应该引导学生自主的进行微课的制作，从而更好地形成完备的知识体系，强化自身对于知识的记忆。因此，微课在初中历史教学中的利用，可以将学生的学习兴趣，将枯燥的书本知识转变成生动有趣的微课内容，更能够使学生理解所学知识，加深对知识的利用，提升自身整体的知识素养，全面发展，不读死书，这样才能满足当代社会对于人才的要求，当然也会存在一些问题，需要教师在教学过程中不断地完善发展，不断适应时代的发展。
三、 设计教法
（一） 导入材料
在面对一些专业性知识时，教师在授课的过程中，应该注意学生本身的知识基础和生活经验。这时就需要教师根据时事资料进行知识的导入。比如说在初三讲述“英国资产阶级革命”的时候，学生本身具有的知识基础不深，对于英国的国家历史比较迷茫，因此在设计微课时，应该将英国大宪章和诺曼底王朝的建立首先提出，让学生对于所学知识进行预热，吸引学生的学习兴趣。然后再根据微课中的内容将议会与英王的关系进行深入的了解，并掌握知识。让学生自主进行知识的梳理整合，研究各个君王的权利的制约过程，进而逐渐地了解到光荣革命等，而且为英国的资产阶级发展历史作铺垫，从而更好地掌握所要学习的知识。
（二） 重难点突破
在学生学习教材的过程中，教材中的难点及重点用传统的教学手段无法让学生深刻地理解到所学知识的本质，因此不能够深刻地掌握知识，所以在攻克这些难点重点之时，合理地运用微课进行辅助理解，进行更加容易得掌握，比如在教授《两汉经济的发展》中，用微课的形式展现本节课所要学习的重点知识，例如农业、手工业等的发展历程，而且可以深入地了解到这些活动进行的方式与方法，吩咐学生的知识储备，并且吸引了学生的注意力，提高课堂的讲授效果。 （三） 方法过程演示
在教室修改讲评练习题时，微课的使用会使学生更能够理解对于所学的知识，对于初中而言，学生的思维与思考问题的方式方法没有达到一个客观的标准，因需要针对这方面进行专门的训练。比如在讲解例题的过程中，我们应该通过微课的方式进行讲授，比如用圆圈等标记处重点部分，用不一样的字体体现出内容的重要程度，在教师示范之后，让学生根据正确的答题方式，通过自己的思维方向解决问题。
（四） 总结复习
在單元或学期结束的时候，教师应该对于所有学习过的知识进行整理综合，以微课的形式展现出来。这样才能让学生对于所学的历史知识有一个全面的认识，并且在自身形成一个完整的知识体系，更加有条理地理解并掌握，这种课程应该运用不同的多媒体表现手法，从而达到让学生容易理解掌握的效果，然后通过将这些已经学过的知识进行深度加工，用微课的形式展现出来，用于以后的复习工作。
四、 微课在初中历史教学的应用上存在的问题
在通过了解学生的学习过程，并与老师深入地探讨后，对于微课教学的方法进行了深入的分析，并得到了诸多有待解决的问题。
第一，在设计教学的过程中，学生参与的过程极少，只仅仅存在有老师提问学生回答的环节，应该提升课堂的丰富程度，比如从刚开始老师讲历史转变到学生讲历史，让学生通过微课的方式运用自己的思路进行文字表述、图片展示等增强了趣味性提高了全体同学的参与度，使课堂氛围变得活泼生动，但是相比于传统的教学方法来说，缺少的便是对已学知识的巩固过程。
第二，在运用微课教学的过程中，教师应该提前备好课，将所学内容与微课呈现的内容相结合，语言幽默，过渡自然从而更加接近初中生的思维方式。其次，在课程开始之前，可以先播放一个与内容相关联的历史短片，抓住学生的眼球，启发学生的好奇心，自主地加深学生对于历史学习的兴趣，但同样也存在弊端，学生无法主动地从课本上探寻相关的知识，了解重点的学习目标。
五、 结论
在初中历史的教学过程中，运用微课进行教学，有以下几个优点。
首先，现在是信息化时代，因此通过微课的形式进行的课程教育更具有时代性，而且会使学生了解到课本之外的知识理念，通过形象的文字表述，真实地视频演绎，会使学生在初中历史的教学过程更容易理解掌握全面的历史。
其次，微课是一种新的教学理念，它不仅抓住了学生的好奇心，更为学生带来了知识的反馈。培养了学生的自主学习能力，让学生学会自主的理解消化知识，而不是一味地等着教师的讲授。并且在这种环境下，更加深了学生自身的创造能力和学习能力，成为课堂的主人。
另外，拥有优质的微课资源才是微课普及的重中之重，只有这样才能使微课的教育平台迅速打开，因此建立起一个微课的分享平台，会给各个领域的教育平台提供巨大的助力，直接为我国的教育事业的发展提供动力。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127 129.
[2]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
[3]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化（基础教育），2012（11）.
[4]郭媛媛，赵冬文.“微课”在中小学教学模式中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2014（8）.
[5]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航（上旬），2014（9）.
[6]王少鹃.浅析中小学微课的设计与制作技巧[J].课程教育研究（新教师教学），2015（10）.
[7]孙月圣.中小学微课热的追问与思考[J].当代教育科学，2015（4）.
作者简介：
樊凤玲，江苏省南京市，江苏省南京市竹山中学。
关键词：微课;初中历史;教学
伴随着新的教学理念在实际教学中的应用，现代教师在实际的教育过程中，更加地关注新型的教学方法的应用，从而更能够吸引学生的注意力，更加注重知识的实际运用，更能够引导学生找到实际有效的学习方法，实现自身素养的提升，能更加深入有效地完成教学任务。因此，在初中历史的教学中微课的应用十分重要，这样才能更好地从根本上提升教学效率，更好地实现素质教育。
一、 微初中历史教学中微课应用的意义
在新课改理念的应用中，教师对于微课的使用更加频繁，微课的使用能够使教师更加明确的建立起切实合理的教学任务结构，并且更加灵活地运用新的多媒体设备与信息技术，更能够将教学重点和难点凸显出来，更能掌握课堂教学中的节奏，从而提升学生在课堂上的学习效率，运用微课的同时，还能转变教师对于传统教学理念的理解，改变传统的灌输式的教育方法，对学生所学内容进行合理讲授，充分利用微课的资源进行教学，从而吸引学生的兴趣，而对于学生本身来说，使用微课进行教学，更有利于促进学生的自主学习能力，能够通过自己本身去发掘一些知识，从而提升学生对学习的积极态度。第一点，微课可以提升学习对于课堂本身的注意力，更能够加深学生对于知识本身的理解，从而丰富自己的文化知识内涵。而且更能够提升学习的积极性，调动出学生学习的自主性，从而更能够形成良好的学习习惯。进而改变原有的学习态度，形成积极向上的学习观念，运用微课进行教学，培养学生对于学习本身的理解，能夠充分地利用时间进行学习，将课堂所学习的知识与实际生活相关联，培养起创新能力和对于学习的态度，通过全面发展来培养自己的文化知识素养。
二、 微课在初中历史教学中的应用研究
（一） 在微课应用过程中教师应将教学内容与实际生活相关联
在平常的教学中，教师首先会设计关于本堂课的微课教学方案，进而确定教学模式。在实际教学中，将知识点与实际生活相关联，便于学生进行理解难点与重点，从而加深记忆。显著地提升学生的学习积极性，进而提高学生的学习效率。举例来，在初中历史教学的课堂上，在讲历史政权的时候，历史老师将教授学生很多的历史人物、时间及发生时间，学生一时间很难理解掌握所学知识，因此在此时，应该利用微课对学生进行教学，通过多媒体的形式放映图片视频，帮助学生加深印象，为学生提供更加有利于学习的课堂环境，将相关知识重点标记，通过微课的形式进行讲授，提高学习的效率。比如，教师在讲授西夏、北宋与辽政权的时候，应该进行相关联微课的制作，将重要发生事件突出表示，形成全面的知识网络，更加有效地进行学习巩固。并且也应该注意与实际生活相关联，贴近学生的生活环境，这样才能加深学生对于知识的理解与掌握，进而提高学习效率。
（二） 学与教相结合进行微课的开展
中学老师应该根据初中生现有的知识基础进行教学，要根据学生本身的情况进行微课的应用，注重教学过程中学生的反应以及建议，做到教学相长，初中生思维开放，创造力强，能够从新的角度看待所接触的知识，促进教师不断地丰富教学内容，提升教学效率。例如，在教师讲解历史的课堂上，让学生针对内容进行区别与微课教学中的不同，这样就能使学生更加充分地了解到更多的知识，从而丰富学生的知识面，提高其自身对于学习的自主性，培养其自身的探索能力与创造能力，而且能够对现有问题进行深度的解析，开阔学生的思维，综合发展知识面，提升其自身的学习能力。而且在运用微课讲述的过程中，更有利于学生之后复习任务的展开，比如将作业与微课中的内容相结合，这样有利于学习效率的提高。
（三） 因人而异，根据不同学生选择不同教法
初中生对于微课教学的方式其实是尤为关注的，对于初他们来说，微课教学方式更能够提升学习的兴趣，进而加快学习的效率，从而达到学习效果。教师在进行不同年级的教学过程中，要针对教学任务，运用微课的教学方法，而且要根据不同年级学生的学习情况，进行针对性教学，具体来说，可以分为三个方面，对于初一的学生而言，应该增加微课在教学中的比重，增强学生的学习兴趣，养成较为主动的学习态度，增强学生对于知识的探索能力。其次，对于初二学生而言，教师应该合理地将传统教学与微课教学相结合。针对初三学生而言，应该引导学生自主的进行微课的制作，从而更好地形成完备的知识体系，强化自身对于知识的记忆。因此，微课在初中历史教学中的利用，可以将学生的学习兴趣，将枯燥的书本知识转变成生动有趣的微课内容，更能够使学生理解所学知识，加深对知识的利用，提升自身整体的知识素养，全面发展，不读死书，这样才能满足当代社会对于人才的要求，当然也会存在一些问题，需要教师在教学过程中不断地完善发展，不断适应时代的发展。
三、 设计教法
（一） 导入材料
在面对一些专业性知识时，教师在授课的过程中，应该注意学生本身的知识基础和生活经验。这时就需要教师根据时事资料进行知识的导入。比如说在初三讲述“英国资产阶级革命”的时候，学生本身具有的知识基础不深，对于英国的国家历史比较迷茫，因此在设计微课时，应该将英国大宪章和诺曼底王朝的建立首先提出，让学生对于所学知识进行预热，吸引学生的学习兴趣。然后再根据微课中的内容将议会与英王的关系进行深入的了解，并掌握知识。让学生自主进行知识的梳理整合，研究各个君王的权利的制约过程，进而逐渐地了解到光荣革命等，而且为英国的资产阶级发展历史作铺垫，从而更好地掌握所要学习的知识。
（二） 重难点突破
在学生学习教材的过程中，教材中的难点及重点用传统的教学手段无法让学生深刻地理解到所学知识的本质，因此不能够深刻地掌握知识，所以在攻克这些难点重点之时，合理地运用微课进行辅助理解，进行更加容易得掌握，比如在教授《两汉经济的发展》中，用微课的形式展现本节课所要学习的重点知识，例如农业、手工业等的发展历程，而且可以深入地了解到这些活动进行的方式与方法，吩咐学生的知识储备，并且吸引了学生的注意力，提高课堂的讲授效果。 （三） 方法过程演示
在教室修改讲评练习题时，微课的使用会使学生更能够理解对于所学的知识，对于初中而言，学生的思维与思考问题的方式方法没有达到一个客观的标准，因需要针对这方面进行专门的训练。比如在讲解例题的过程中，我们应该通过微课的方式进行讲授，比如用圆圈等标记处重点部分，用不一样的字体体现出内容的重要程度，在教师示范之后，让学生根据正确的答题方式，通过自己的思维方向解决问题。
（四） 总结复习
在單元或学期结束的时候，教师应该对于所有学习过的知识进行整理综合，以微课的形式展现出来。这样才能让学生对于所学的历史知识有一个全面的认识，并且在自身形成一个完整的知识体系，更加有条理地理解并掌握，这种课程应该运用不同的多媒体表现手法，从而达到让学生容易理解掌握的效果，然后通过将这些已经学过的知识进行深度加工，用微课的形式展现出来，用于以后的复习工作。
四、 微课在初中历史教学的应用上存在的问题
在通过了解学生的学习过程，并与老师深入地探讨后，对于微课教学的方法进行了深入的分析，并得到了诸多有待解决的问题。
第一，在设计教学的过程中，学生参与的过程极少，只仅仅存在有老师提问学生回答的环节，应该提升课堂的丰富程度，比如从刚开始老师讲历史转变到学生讲历史，让学生通过微课的方式运用自己的思路进行文字表述、图片展示等增强了趣味性提高了全体同学的参与度，使课堂氛围变得活泼生动，但是相比于传统的教学方法来说，缺少的便是对已学知识的巩固过程。
第二，在运用微课教学的过程中，教师应该提前备好课，将所学内容与微课呈现的内容相结合，语言幽默，过渡自然从而更加接近初中生的思维方式。其次，在课程开始之前，可以先播放一个与内容相关联的历史短片，抓住学生的眼球，启发学生的好奇心，自主地加深学生对于历史学习的兴趣，但同样也存在弊端，学生无法主动地从课本上探寻相关的知识，了解重点的学习目标。
五、 结论
在初中历史的教学过程中，运用微课进行教学，有以下几个优点。
首先，现在是信息化时代，因此通过微课的形式进行的课程教育更具有时代性，而且会使学生了解到课本之外的知识理念，通过形象的文字表述，真实地视频演绎，会使学生在初中历史的教学过程更容易理解掌握全面的历史。
其次，微课是一种新的教学理念，它不仅抓住了学生的好奇心，更为学生带来了知识的反馈。培养了学生的自主学习能力，让学生学会自主的理解消化知识，而不是一味地等着教师的讲授。并且在这种环境下，更加深了学生自身的创造能力和学习能力，成为课堂的主人。
另外，拥有优质的微课资源才是微课普及的重中之重，只有这样才能使微课的教育平台迅速打开，因此建立起一个微课的分享平台，会给各个领域的教育平台提供巨大的助力，直接为我国的教育事业的发展提供动力。
参考文献：
[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127 129.
[2]张雪芹.微课在初中历史课堂教学中的有效运用[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
[3]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化（基础教育），2012（11）.
[4]郭媛媛，赵冬文.“微课”在中小学教学模式中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2014（8）.
[5]陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航（上旬），2014（9）.
[6]王少鹃.浅析中小学微课的设计与制作技巧[J].课程教育研究（新教师教学），2015（10）.
[7]孙月圣.中小学微课热的追问与思考[J].当代教育科学，2015（4）.
作者简介：
樊凤玲，江苏省南京市，江苏省南京市竹山中学。