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体育游戏是指以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的一种现代化游戏方法。在素质教育已经推广普及的今天，合理运用体育游戏则成为在体育教学中实施素质教育的重要手段之一，因为它具备了教学手段的个性化、生动化、高效化等特点。如果做一个比喻的话，体育教学与体育游戏的关系就像“飞”与“翅膀”的关系，运用好“翅膀”，才能“飞”得更高更远。
体育游戏比较符合小学生的心理特点，因为体育游戏是在欢快的后气氛中进行竞争，在竞争中体验愉快，能提高中枢神经的兴奋性，学生在游戏中往往不会感受到枯燥和厌倦，体育游戏内容较广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。有注重体能的，也有注重相互合作的，也有注重创造和应变能力的等等。因此可以说，体育游戏可以使学生的得智体美得到较为全面的发展。准备活动中运用游戏内容，如“听数抱团”“拉网捕鱼”等较常规的慢跑显得生动活泼，富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式。同时在准备部分和基本部分还可以运用游戏作为辅助，对运动技能的掌握起到一定的作用。在结束部分运用游戏，可以使学生在情绪上得到调节，在体力上得到恢复。
一、突出学生兴趣，融游戏于体育趣味教学
走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等是身体的基本活动能力，体育游戏在培养学生基本活动能力上具有重要的作用。这是因为：首先，学生由于年龄幼小、自制力与理解力差，参加活动都是凭兴趣出发，而游戏由于趣味性强，最能吸引学生主动积极参加，是学生最喜爱的活动;其次，体育游戏又能够运用假设与虚构的方法，将走、跑、跳、投、攀、爬、搬运等身体练习赋予各种有趣有情节，这样就能使学生在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力。
（1）兴趣导入，以兴趣教材形成对非兴趣教材的“幅射”作用。根据调查结果，在体育课上注重对学生体育兴趣的项目（特别是球类项目）的培养，不但培养学生自主运动的习惯，体验成功的乐趣，而且以兴趣项目为中心进行“幅射”，来完成兴趣较低的内容如田径，往往也能够起到较好的作用。在足球课上，介绍了足球的掷界外球技术，来改进学生的实心球前抛技术，学生练习的积极性就有了明显的提高。又比如在练习耐处跑时，学生的积极性不高，在上了足球课后，首先在教室中贴出学生自己从网上下载的跑步的健身价值一类的文章要学生自己去看，目的在于激发学生的练习动机，又在下一次足球课中安排12分钟跑，并对不同的学生提出不同的要求，学生练习的积极性就比较高。
（2）精心创编，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。每个班级的每个学生身体素质都不尽相同，所以在游戏之中想要每一位学生都能体会到游戏的乐趣，教师在创编游戏的时候就要有一个弹性的标准，这就是所谓的分层教学。即教师在创编游戏时要根据学生不同的身体素质，客观的将学生分成不同层次的小组，使身体素质想接近的同学分在同一小组。所以在给学生分层后，教师应依据教材的知识结构和学生的认知能力，合理确定各层次学生的教学目标。
二、培养良好的意志品质，融游戏于体育精神培养
体育游戏都是集体进行的，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊;能在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验，逐渐形成集体主义精神。体育游戏的规则可由教师规定，学生执行，或学生自行商定。无论哪种方式，都能最大限度地培养学生遵守纪律的自觉性。在体育教学中，运用集体性游戏能够最大限度地培养学生的自觉能力和自律行为，使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律的行为习惯。特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成学生集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。
三、关注学生心理情感发展，融游戏于准备与放松
（1）为了吸引学生注意力，使学生尽快由安静状态变为运动状态时。这种情况主要是在体育课的开始和准备部分，这一阶段合理地运用体育游戏能够使学生更快的提高身体各系统器官的功能，很快转变到运动状态，为学生更好地参加课的基本部分和紧张的活动做好心理情感上和身体状态上的准备。如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中，其结果是可想而知的。
（2）课的结束部分，身体机能需要恢复，肌肉非常紧张，需要放松时。这种情况多集中在课的基本部分大量活动之后还安排有较大的运动量的教学安排时，也可安排具有放松性質的游戏。在激烈的活动之后，为了使学生逐渐恢复到安静状态，使中枢神经系统及心血管系统工作恢复常态，安排放松性质的游戏，可使学生有序地放松或结束一堂课。例如：在一节田径课的结束部分，可安排“按报数结组”的游戏。方法：全班同学围成一个大圆，按逆时针慢跑。边跑边击打疲劳的肌肉，由教师报数;学生听到教师报数后立即就近按所报数字抱在一起结成一组。最后不能凑够人数的同学为失败者。这一游戏使学生边游戏边放松，在轻松愉快的心情中，自然而然地结束本次课的教学。
总之，体育课教学是一个有机的整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。我们坚信把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统体育教学模式，提高教学效果的必然趋势。常言：“教无定势，贵在得法。”只要我们遵循体育教学的基本原则学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能运用成功，发挥它应有的作用。
体育游戏比较符合小学生的心理特点，因为体育游戏是在欢快的后气氛中进行竞争，在竞争中体验愉快，能提高中枢神经的兴奋性，学生在游戏中往往不会感受到枯燥和厌倦，体育游戏内容较广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。有注重体能的，也有注重相互合作的，也有注重创造和应变能力的等等。因此可以说，体育游戏可以使学生的得智体美得到较为全面的发展。准备活动中运用游戏内容，如“听数抱团”“拉网捕鱼”等较常规的慢跑显得生动活泼，富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，使体育课的准备部分取得较好的效果。在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式。同时在准备部分和基本部分还可以运用游戏作为辅助，对运动技能的掌握起到一定的作用。在结束部分运用游戏，可以使学生在情绪上得到调节，在体力上得到恢复。
一、突出学生兴趣，融游戏于体育趣味教学
走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等是身体的基本活动能力，体育游戏在培养学生基本活动能力上具有重要的作用。这是因为：首先，学生由于年龄幼小、自制力与理解力差，参加活动都是凭兴趣出发，而游戏由于趣味性强，最能吸引学生主动积极参加，是学生最喜爱的活动;其次，体育游戏又能够运用假设与虚构的方法，将走、跑、跳、投、攀、爬、搬运等身体练习赋予各种有趣有情节，这样就能使学生在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力。
（1）兴趣导入，以兴趣教材形成对非兴趣教材的“幅射”作用。根据调查结果，在体育课上注重对学生体育兴趣的项目（特别是球类项目）的培养，不但培养学生自主运动的习惯，体验成功的乐趣，而且以兴趣项目为中心进行“幅射”，来完成兴趣较低的内容如田径，往往也能够起到较好的作用。在足球课上，介绍了足球的掷界外球技术，来改进学生的实心球前抛技术，学生练习的积极性就有了明显的提高。又比如在练习耐处跑时，学生的积极性不高，在上了足球课后，首先在教室中贴出学生自己从网上下载的跑步的健身价值一类的文章要学生自己去看，目的在于激发学生的练习动机，又在下一次足球课中安排12分钟跑，并对不同的学生提出不同的要求，学生练习的积极性就比较高。
（2）精心创编，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。每个班级的每个学生身体素质都不尽相同，所以在游戏之中想要每一位学生都能体会到游戏的乐趣，教师在创编游戏的时候就要有一个弹性的标准，这就是所谓的分层教学。即教师在创编游戏时要根据学生不同的身体素质，客观的将学生分成不同层次的小组，使身体素质想接近的同学分在同一小组。所以在给学生分层后，教师应依据教材的知识结构和学生的认知能力，合理确定各层次学生的教学目标。
二、培养良好的意志品质，融游戏于体育精神培养
体育游戏都是集体进行的，学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊;能在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验，逐渐形成集体主义精神。体育游戏的规则可由教师规定，学生执行，或学生自行商定。无论哪种方式，都能最大限度地培养学生遵守纪律的自觉性。在体育教学中，运用集体性游戏能够最大限度地培养学生的自觉能力和自律行为，使平时纪律较差的学生能够养成遵守纪律的行为习惯。特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成学生集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。
三、关注学生心理情感发展，融游戏于准备与放松
（1）为了吸引学生注意力，使学生尽快由安静状态变为运动状态时。这种情况主要是在体育课的开始和准备部分，这一阶段合理地运用体育游戏能够使学生更快的提高身体各系统器官的功能，很快转变到运动状态，为学生更好地参加课的基本部分和紧张的活动做好心理情感上和身体状态上的准备。如果一节课的开始部分便能够紧紧抓住学生的心，让学生带着一种好奇的心理、积极地态度、浓厚的兴趣参与到体育活动中，其结果是可想而知的。
（2）课的结束部分，身体机能需要恢复，肌肉非常紧张，需要放松时。这种情况多集中在课的基本部分大量活动之后还安排有较大的运动量的教学安排时，也可安排具有放松性質的游戏。在激烈的活动之后，为了使学生逐渐恢复到安静状态，使中枢神经系统及心血管系统工作恢复常态，安排放松性质的游戏，可使学生有序地放松或结束一堂课。例如：在一节田径课的结束部分，可安排“按报数结组”的游戏。方法：全班同学围成一个大圆，按逆时针慢跑。边跑边击打疲劳的肌肉，由教师报数;学生听到教师报数后立即就近按所报数字抱在一起结成一组。最后不能凑够人数的同学为失败者。这一游戏使学生边游戏边放松，在轻松愉快的心情中，自然而然地结束本次课的教学。
总之，体育课教学是一个有机的整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。我们坚信把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统体育教学模式，提高教学效果的必然趋势。常言：“教无定势，贵在得法。”只要我们遵循体育教学的基本原则学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能运用成功，发挥它应有的作用。