论文部分内容阅读
以英语四级首次考试成绩作为因变量，以学生的班级、性别、年龄、民族、籍贯和高考英语成绩为自变量建立了两水平模型，分析了影响大学英语课堂教学效果的因素。研究发现，教师与学生因素对大学英语课堂教学效果都很重要，但学生本身的特征更重要一些。高中英语学习成绩对大学英语课堂教学效果具有显著的影响，性别、年龄、民族、籍贯与大学英语课堂教学效果也存在相关性。