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摘 要：在信息时代到来之后，信息技术这一教学手段就成为一种常用的手段。与传统数学教学模式对比，我们能够发现，信息技术是一种十分有效的教学手段，将其应用于教学是有效推动教育教学改革事业得以发展的重要方法，也是目前教学改革的重要内容。信息技术与教学活动的有效整合能够提升教学实效。本文就信息技术与中职数学教学实践有效整合的必要性与策略进行了研究。
关键词：信息技术;中职数学;教学实践;有效整合
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0007-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.003
中职数学相较于其他课程而言，属于十分抽象的学科，在中职数学实践教学期间，若不能确保教学方式应用恰当，整个数学课堂就会因此变得死气沉沉，学生不仅无法理解抽象内容，还会产生抵触心理，加上中职学生基础本就较弱，长时间处在这种状态下数学教学效果自然十分低下。信息技术与中职数学教学实践的有效整合，则能借助声音、图像等与文字结合为学生提供直观且生动的学习体验，这对于学生提升学习效果，教师轻松突破课堂教学重点、难点意义非常。
一、信息技术与中职数学教学实践有效整合的必要性
众所周知，数学教学活动实施的最终目的并非应付考试，而是为了有效提高学生解决问题的能力以及逻辑思维能力[1]。教师在数学教学实践期间，通常都会指导学生针对问题进行思考与论证，以此来解决问题，而在这一实践过程中，学生的思维能力自然能够得以发展。数学逻辑性十分强，所以教师在教学之前一定要对数学问题进行合理设计与选择。而信息技术手段与数学教学的有效整合，则能够进一步提升数学实践教学效果。首先，信息技术与中职数学教学实践的有效整合，能够丰富数学课堂，教师可以借助丰富的网络资源、教学课件来为学生构建生动有趣的教学课堂，这对于学生学好数学知识、提高学生数学应用能力来说意义非常。其次，信息技术与中职数学教学实践的有效整合，还能借助直观动态化的课堂视听效果将教学内容呈现出来，使知识变得具体形象，这样学生自然能够在数学问题处理中获得成就感，从而有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学逻辑思维能力。总之，信息技术的不断发展，为我国教育事业注入了全新升级，将信息技术与中职数学教学有效整合，能够为中职数学教学发展提供新契机，同时也能提高中职数学教学实效，意义非常重大。
二、信息技术与中职数学教学实践有效整合的措施
（一）创设多媒体教学情境，给予学生形象生动的体验
中职学生大多是中考失利的学生，这些学生数学基础十分薄弱，对于这些学生的教学实践，关键手段还是在于针对学生学习兴趣的激发。因为只有学生产生了学习动力才会主动学习与思考，从而为中职数学教学实践打下教学基础。信息技术与中职数学教学实践的有效整合，则能够为学生提供生动形象的学习体验，让学生在多方面感官刺激之下产生数学学习兴趣，从而有效为数学教学实践的顺利开展奠定基础[2]。为此，数学教师在数学课堂之上一定要发挥出自身组织者的身份，借助信息技术中的多媒体技术来为学生创设生动、形象的教学情境，借此来让数学知识与信息技术实现有效整合，而学生则能够在情境体验中爱上数学、感知数学学习乐趣以及价值。例如，在进行“正弦、余弦函数周期性”这一知识点的时候，为了提升实践教学效果，教师可以借助多媒体技术来为学生呈现出生活之中一些周而复始的现象，如每日的日升日落等，并且要求学生基于此来思考生活中的这些现象，借此来创设一个自由愉悦的学习氛围。在此之后，教师即可使用Flash动画来为学生展示出正弦线、余弦线的形成过程，通过这一方式来有效帮助学生感知图像变化规律，同时引导学生按照图像来记忆公式y=sinx，y=cosx，这样学生就能在数形结合方式下对其周期性、变化规律形成深刻认知，从而有效落实信息技术与中职数学教学实践的有效整合，而学生也能在这一整合教学课堂上掌握数学知识。
（二）借助信息技术，有效突破教学重点
信息技术并不单单只是多媒体PPT展示，也包含了微课、交互式电子白板等，所以教师在将信息技术与中职数学教学实践进行整合的时候，可以结合数学教学实际需求来合理选择一种或者是多种进行教学，这不仅能够实现信息技术与中职数学教学实践的有效整合，还能为学生提供多样化的学习体验，从而有效提升整合教学效果。在中职教学实践期间，存在较多疑难点，教师可以在教学期间借助于信息技术来对这些疑难点进行简单化处理，如数学公式、函数知识、运算定律就可以借助多媒体技术来实现数形结合，这样学生自然能够在直观展示中，有效促进学生理解。以“空间两条直线所成角”为例，教师在教学期间就可以为学生制作动态多媒体课件，借助课件来直观对变化中的直线进行平移、变色等处理。这样自然能够帮助学生建立起空间感，从而有效发展学生立体思维能力，提升整合应用效果[3]。除此之外，教师在中职数学教学实践期间，还可以借助信息技术来对中职数学教学内容进行教学目标调整，重点对疑难问题进行系统论述、合理分析，借助于信息技术的便捷性来提升中职数学教学实践效果，从而有效突破教学重难点。以“正弦函数y=Asin（ωx+φ）”案例讲解为例，教师可借助于Flash动画来为学生呈现正弦函数图像经过平移变换、伸缩变换呈现出来的图像，这样就能让学生直观感受数学函数曲线的动态美与对称美，有效分散中职教学重难点，让学生在有效整合下掌握数学知识与技能。
（三）构建教学反馈系统，突破学习时空限制
中职数学传统教学模式下，很多学生因为各方面原因不愿意与教师进行互动与交流，这也引发了学生课上一听就会，课后一做就错的教学现象，之所以会如此也是因为学生没有真正掌握数学知识，只是流于表面的理解，不知道如何有效应用起来解决问题。长时间下去学生不仅无法学好数学，还会觉得越来越困难，最终失去对数学学习的兴趣与能力。针对这一现象，教师可以积极为学生构建教学交流反馈系统，这不仅是信息技术与中职数学教学实践的有效整合，也能有效打破时间与空间限制，让师生、学生之间无须面对面即可讨论与分析，这样学生就能随时向教师请教问题，同学相互之间也能有效展开交流，从而有效提高学生的自主学习能力。例如，在教学期间，教师可以在班级实际构建出一个简单的交流反馈系统，将作业、重难点知识、微视频资源都传输到上面，而且在课后也会与学生形成有效的互动与交流。在师生一同努力下，学生的知识越来越丰富，师生之间也形成了和谐的关系，而且学生还能结合自身能力与需求来自主选择性学习，这样不仅能够突破传统教学模式下的交流时空限制，还能有效促进学生自主学习能力得以发展。为此，教师在将信息技術与中职数学教学实践进行整合的时候，一定要结合教学实际来构建教学反馈系统，以此来有效突破时空限制、提升中职数学教学有效性[4]。 （四）借助信息技术，为学生构建出动态教学模式
传统数学教学课堂之上，黑板板书、教师口述为主要的教学讲解方式，这种教学模式对于一些抽象的数学概念以及应用题型而言起到的教学效果并不理想。抽象的概念难以理解，这个时候若只对其进行简单的讲解，学生是无法迅速掌握知识点内涵与深意的。为此，在中职数学教学课堂之上，教师可以将多媒体信息技术与中职数学有效整合到一起，基于此来为学生构建出动态化的教学模式，通过这一模式来让抽象难懂的概念性知识通过直观的多媒体信息技术来展示出来，这样就能有效促进学生理解，同时还能让单调的数学教学课堂因此而变得更加的生动化，从而真正有效激发学生学习兴趣、提升学生学习效果。例如，教师在对学生进行“椭圆的标准方程”这一课时之中有关于椭圆定义教学的时候，如果仅按照教材来为学生讲述椭圆整个轨迹的话，学生无法形成头绪，这个时候教师就可以借助几何画板来为学生动态演示这一现象，借助“点”一步步地动态演示最终连接成为椭圆曲线，这样就能有效突破单纯口头教学的弊端，让学生在图文并茂、直观动态、数形结合的数学教学模式下形成清晰的数学概念认知，同时有效实现信息技术与中职数学教学实践的有效整合。
（五）借助信息技术，为学生构建自主学习平台
要想实现信息技术与中职数学教学的有效整合，教师在教学过程中还可以为学生构建出自主学习平台，这也是促进整合教学效果的关键。传统数学课堂初中数学教师关注的都是知识点的总结和归纳，然后引导学生进行构建，这种教学手段存在着一些问题，因为各方面原因学生无法及时掌握数学知识。可是，信息技术与中职数学教学的有效整合，则能够进一步提升数学教学效率，教师可以直观地为学生呈现思维导图或者是知识点结构图，这样学生就能直观感知内容，同时引导学生进行自主思考与探究，让学生在自主学习平台上进行自主学习以及互动交流，这样就能进一步提升数学教学效果。例如，教师在完成这一课时教学内容之后，就可以借助信息技术来引导学生绘制思维导图，通过思维导图的构建来形成清楚的知识框架与结构，这样不仅能够突破学习难点，还能让学生在思维导图绘制的过程中逐渐形成清楚的知识认识，并且促进学生自主学习能力、知识归纳与整理能力的提升，最大程度促进信息技术与中职数学教学实践的有效整合。
三、结语
综上所述，信息技术与中职数学教学实践的有效整合能够在很大程度上提升教学实践有效性，促进学生对于理论知识的理解和把握。教师在应用信息技术进行中职数学教学时，一定要按照有效、合理、科学等原则来展开教学，不能将中职数学教学实践仅仅变成多媒体展示，要结合教材内容以及中职培养目标来将信息技术与中职数学教学实践有效整合在一起，从而确保整合的有效性，提升中职数学教学实效。
参考文献：
[1]聂思举.浅谈中职数学教学与信息技术的整合实践[J].课程教育研究，2016（7）：138.
[2]戴升嘉.信息技术与中职数学教学之间的有效整合研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）：9.
[3]柏庆吉.中职数学教学与信息技术整合的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（3）：198.
[4]字君祥.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].当代教育實践与教学研究（电子刊），2018（10）：271.
关键词：信息技术;中职数学;教学实践;有效整合
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0007-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.003
中职数学相较于其他课程而言，属于十分抽象的学科，在中职数学实践教学期间，若不能确保教学方式应用恰当，整个数学课堂就会因此变得死气沉沉，学生不仅无法理解抽象内容，还会产生抵触心理，加上中职学生基础本就较弱，长时间处在这种状态下数学教学效果自然十分低下。信息技术与中职数学教学实践的有效整合，则能借助声音、图像等与文字结合为学生提供直观且生动的学习体验，这对于学生提升学习效果，教师轻松突破课堂教学重点、难点意义非常。
一、信息技术与中职数学教学实践有效整合的必要性
众所周知，数学教学活动实施的最终目的并非应付考试，而是为了有效提高学生解决问题的能力以及逻辑思维能力[1]。教师在数学教学实践期间，通常都会指导学生针对问题进行思考与论证，以此来解决问题，而在这一实践过程中，学生的思维能力自然能够得以发展。数学逻辑性十分强，所以教师在教学之前一定要对数学问题进行合理设计与选择。而信息技术手段与数学教学的有效整合，则能够进一步提升数学实践教学效果。首先，信息技术与中职数学教学实践的有效整合，能够丰富数学课堂，教师可以借助丰富的网络资源、教学课件来为学生构建生动有趣的教学课堂，这对于学生学好数学知识、提高学生数学应用能力来说意义非常。其次，信息技术与中职数学教学实践的有效整合，还能借助直观动态化的课堂视听效果将教学内容呈现出来，使知识变得具体形象，这样学生自然能够在数学问题处理中获得成就感，从而有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学逻辑思维能力。总之，信息技术的不断发展，为我国教育事业注入了全新升级，将信息技术与中职数学教学有效整合，能够为中职数学教学发展提供新契机，同时也能提高中职数学教学实效，意义非常重大。
二、信息技术与中职数学教学实践有效整合的措施
（一）创设多媒体教学情境，给予学生形象生动的体验
中职学生大多是中考失利的学生，这些学生数学基础十分薄弱，对于这些学生的教学实践，关键手段还是在于针对学生学习兴趣的激发。因为只有学生产生了学习动力才会主动学习与思考，从而为中职数学教学实践打下教学基础。信息技术与中职数学教学实践的有效整合，则能够为学生提供生动形象的学习体验，让学生在多方面感官刺激之下产生数学学习兴趣，从而有效为数学教学实践的顺利开展奠定基础[2]。为此，数学教师在数学课堂之上一定要发挥出自身组织者的身份，借助信息技术中的多媒体技术来为学生创设生动、形象的教学情境，借此来让数学知识与信息技术实现有效整合，而学生则能够在情境体验中爱上数学、感知数学学习乐趣以及价值。例如，在进行“正弦、余弦函数周期性”这一知识点的时候，为了提升实践教学效果，教师可以借助多媒体技术来为学生呈现出生活之中一些周而复始的现象，如每日的日升日落等，并且要求学生基于此来思考生活中的这些现象，借此来创设一个自由愉悦的学习氛围。在此之后，教师即可使用Flash动画来为学生展示出正弦线、余弦线的形成过程，通过这一方式来有效帮助学生感知图像变化规律，同时引导学生按照图像来记忆公式y=sinx，y=cosx，这样学生就能在数形结合方式下对其周期性、变化规律形成深刻认知，从而有效落实信息技术与中职数学教学实践的有效整合，而学生也能在这一整合教学课堂上掌握数学知识。
（二）借助信息技术，有效突破教学重点
信息技术并不单单只是多媒体PPT展示，也包含了微课、交互式电子白板等，所以教师在将信息技术与中职数学教学实践进行整合的时候，可以结合数学教学实际需求来合理选择一种或者是多种进行教学，这不仅能够实现信息技术与中职数学教学实践的有效整合，还能为学生提供多样化的学习体验，从而有效提升整合教学效果。在中职教学实践期间，存在较多疑难点，教师可以在教学期间借助于信息技术来对这些疑难点进行简单化处理，如数学公式、函数知识、运算定律就可以借助多媒体技术来实现数形结合，这样学生自然能够在直观展示中，有效促进学生理解。以“空间两条直线所成角”为例，教师在教学期间就可以为学生制作动态多媒体课件，借助课件来直观对变化中的直线进行平移、变色等处理。这样自然能够帮助学生建立起空间感，从而有效发展学生立体思维能力，提升整合应用效果[3]。除此之外，教师在中职数学教学实践期间，还可以借助信息技术来对中职数学教学内容进行教学目标调整，重点对疑难问题进行系统论述、合理分析，借助于信息技术的便捷性来提升中职数学教学实践效果，从而有效突破教学重难点。以“正弦函数y=Asin（ωx+φ）”案例讲解为例，教师可借助于Flash动画来为学生呈现正弦函数图像经过平移变换、伸缩变换呈现出来的图像，这样就能让学生直观感受数学函数曲线的动态美与对称美，有效分散中职教学重难点，让学生在有效整合下掌握数学知识与技能。
（三）构建教学反馈系统，突破学习时空限制
中职数学传统教学模式下，很多学生因为各方面原因不愿意与教师进行互动与交流，这也引发了学生课上一听就会，课后一做就错的教学现象，之所以会如此也是因为学生没有真正掌握数学知识，只是流于表面的理解，不知道如何有效应用起来解决问题。长时间下去学生不仅无法学好数学，还会觉得越来越困难，最终失去对数学学习的兴趣与能力。针对这一现象，教师可以积极为学生构建教学交流反馈系统，这不仅是信息技术与中职数学教学实践的有效整合，也能有效打破时间与空间限制，让师生、学生之间无须面对面即可讨论与分析，这样学生就能随时向教师请教问题，同学相互之间也能有效展开交流，从而有效提高学生的自主学习能力。例如，在教学期间，教师可以在班级实际构建出一个简单的交流反馈系统，将作业、重难点知识、微视频资源都传输到上面，而且在课后也会与学生形成有效的互动与交流。在师生一同努力下，学生的知识越来越丰富，师生之间也形成了和谐的关系，而且学生还能结合自身能力与需求来自主选择性学习，这样不仅能够突破传统教学模式下的交流时空限制，还能有效促进学生自主学习能力得以发展。为此，教师在将信息技術与中职数学教学实践进行整合的时候，一定要结合教学实际来构建教学反馈系统，以此来有效突破时空限制、提升中职数学教学有效性[4]。 （四）借助信息技术，为学生构建出动态教学模式
传统数学教学课堂之上，黑板板书、教师口述为主要的教学讲解方式，这种教学模式对于一些抽象的数学概念以及应用题型而言起到的教学效果并不理想。抽象的概念难以理解，这个时候若只对其进行简单的讲解，学生是无法迅速掌握知识点内涵与深意的。为此，在中职数学教学课堂之上，教师可以将多媒体信息技术与中职数学有效整合到一起，基于此来为学生构建出动态化的教学模式，通过这一模式来让抽象难懂的概念性知识通过直观的多媒体信息技术来展示出来，这样就能有效促进学生理解，同时还能让单调的数学教学课堂因此而变得更加的生动化，从而真正有效激发学生学习兴趣、提升学生学习效果。例如，教师在对学生进行“椭圆的标准方程”这一课时之中有关于椭圆定义教学的时候，如果仅按照教材来为学生讲述椭圆整个轨迹的话，学生无法形成头绪，这个时候教师就可以借助几何画板来为学生动态演示这一现象，借助“点”一步步地动态演示最终连接成为椭圆曲线，这样就能有效突破单纯口头教学的弊端，让学生在图文并茂、直观动态、数形结合的数学教学模式下形成清晰的数学概念认知，同时有效实现信息技术与中职数学教学实践的有效整合。
（五）借助信息技术，为学生构建自主学习平台
要想实现信息技术与中职数学教学的有效整合，教师在教学过程中还可以为学生构建出自主学习平台，这也是促进整合教学效果的关键。传统数学课堂初中数学教师关注的都是知识点的总结和归纳，然后引导学生进行构建，这种教学手段存在着一些问题，因为各方面原因学生无法及时掌握数学知识。可是，信息技术与中职数学教学的有效整合，则能够进一步提升数学教学效率，教师可以直观地为学生呈现思维导图或者是知识点结构图，这样学生就能直观感知内容，同时引导学生进行自主思考与探究，让学生在自主学习平台上进行自主学习以及互动交流，这样就能进一步提升数学教学效果。例如，教师在完成这一课时教学内容之后，就可以借助信息技术来引导学生绘制思维导图，通过思维导图的构建来形成清楚的知识框架与结构，这样不仅能够突破学习难点，还能让学生在思维导图绘制的过程中逐渐形成清楚的知识认识，并且促进学生自主学习能力、知识归纳与整理能力的提升，最大程度促进信息技术与中职数学教学实践的有效整合。
三、结语
综上所述，信息技术与中职数学教学实践的有效整合能够在很大程度上提升教学实践有效性，促进学生对于理论知识的理解和把握。教师在应用信息技术进行中职数学教学时，一定要按照有效、合理、科学等原则来展开教学，不能将中职数学教学实践仅仅变成多媒体展示，要结合教材内容以及中职培养目标来将信息技术与中职数学教学实践有效整合在一起，从而确保整合的有效性，提升中职数学教学实效。
参考文献：
[1]聂思举.浅谈中职数学教学与信息技术的整合实践[J].课程教育研究，2016（7）：138.
[2]戴升嘉.信息技术与中职数学教学之间的有效整合研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）：9.
[3]柏庆吉.中职数学教学与信息技术整合的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（3）：198.
[4]字君祥.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].当代教育實践与教学研究（电子刊），2018（10）：271.