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主持人寄语：转眼，这个小小的专栏（原专栏名称“教学APP的学科运用”）又过了一年了。一年以来，文章越来越难找了，当笔者与一线的老师们沟通需求的稿件时，发现大家的表达越来越难以仅仅围绕教学APP的应用了，而往往会向课程设计、教学设计等维度靠拢，这和笔者的想法也是一致的，信息技术与教育教学的深度融合，必然是这样的结果。痛定思痛，笔者决定将此专栏做一个小小的变革，即从介绍各种教学APP使用这样一个教育技术的维度，转向数字化学习设计这样一个更贴近学习场景的维度。包士娟老师和她的同事们的这篇物联网感知生长的项目式课程就是在这个新维度上的第一篇文章，希望大家能喜欢。
感知生长项目
1.项目介绍
笔者所在学校是无锡市教育信息化管理服务中心选定的感知生长项目首批实验学校之一，2017年12月“塞渊”数字种植园建成。种植园通过传感技术、云技术和物联网相融合的方式，构建数字化种植环境，为学生提供基于物联网技术支持下的科技教育平台。
数字种植园由数字气象站和种植区两部分组成。师生可以通过访问“无锡感知生长教育网”平台，浏览植物生长的各种数据信息，在线查看站点的温湿度等变化情况，实现远程监测。
2.课程课时安排
社团活动课每周一小时，融合了科学、劳动与技术、综合实践活动、信息技术、语文等科目，根据项目主题需求设计学习内容，灵活安排课时。
3.课程设计及评价指标（如下表）
4.资源的开发与利用
主要由有种植经验的教师担任教学，另邀请家长担任指导，同时邀请花鸟市场的专家提供意见。
我们的种植课程故事
课程一：种植园设计我做主
本课程以学生为中心，通过信息技术课、参观考察、职业体验等学习方式，让其体验到种植园主人的快乐，培养社会责任感和荣誉感。
（1）信息技术课程：结合画图知识技能，设计LOGO。
种植园初步建成后，学生就提出：既然是我们的种植园，那我们可以设计LOGO呀，于是笔者利用信息技术课借助绘图工具进行了LOGO设计评选，结合图形和内涵最终确定了现在的種植园LOGO。
（2）参观考察课程：参观数字种植园。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，参观考察是重要的学习方式。对接纲要，种植园建成了，学生们都很好奇种植园里有什么，它跟普通的种植园有什么不同，带着好奇心，在任务学习单的指引下，学生们进行了实践活动。
（3）职业体验：我当小导游。
综合实践指导纲要中另外一种学习方式就是职业体验。高年级的学生参观完种植园有很多感受，如何让他们把活动感受记录下来为低年级学生做种植园提供参考，是一个很有挑战性的任务。这就要求学生在写讲稿时要考虑低年级学生的年龄特点，小组成员如何分工合作，如何维持参观秩序等。
课程二：种植、观察我能行
本课程从学生动手实践能力入手，关注学生种植技能的培养，通过观察、记录、分享，学写自然笔记，进行多学科的融合。
（1）种植技能培养。
劳动与技术指导纲要中指出，要让学生学会基本的劳动技能，体验劳动的艰辛与乐趣。所以，在种植过程中，松土、施肥、浇水等日常护理，这些都在午间不定期进行。
（2）太空番茄观察。
观察是探究学习最重要的方式，学生在观察中主动参与，积极思考，探究发现，合作交流，培养科学精神，提升科学素养。2018年3月，社团小记者开始了太空番茄种植之旅。从种子催芽到种子发芽、生长、结果，学生们一一用自然笔记观察、记录、思考，笔者还将其形成了自然笔记册，这些记录见证了学生们的研究过程。
（3）学做自然笔记。
如何将学生的观察结果显性化呢？根据学生年龄特点，笔者采用自然笔记以及过程日记的方式进行，并及时进行班级分享，提升学生的探究能力。
课程三：种植成果我分享
本课程从德育出发，让学生体验劳动收获的快乐：将劳动成果赠给教师，感受分享的喜悦；义卖蔬菜，体验农民种菜的辛苦；将所得捐给公益组织，提升种植的意义。
（1）丰收，体验劳动的快乐。
种植园丰收了，笔者组织学生利用科学课进行采摘。虽然流了不少汗水，但学生们心里却是美美的。
（2）赠送，感受分享的喜悦。
丰收后，笔者让学生将劳动的果实赠送给辛勤工作的教师，让他们也来分享胜利的果实。
（3）义卖，体验劳动的辛苦。
有学生建议出售种植园里的蔬菜，于是，从销售策划、销售实施、销售总结，学生们亲力亲为。
（4）公益，让爱心传递。
学生们通过卖菜获得了人生的“第一桶金”，有学生建议成立爱心基金，帮助更多人，让爱心传递。
成效及下阶段工作重点
1.成效
我们的种植园取得了不错的成效，产生了综合实践活动课《我们的数字种植园》，获得了教育部门领导的好评，同时，有关于种植园的新闻不断见诸报刊及电视台（可扫描以下二维码查看）。
2.下阶段工作重点
继续完善1～6年级种植课程开发，建立项目实施保障机制，成立项目课程教研团队，编写“我们的种植园”案例集。
悟与思
江阴要塞实小的这门课程是非常有意思的，是非常典型的以信息技术为贯穿线的综合实践活动课程，在素养方面也充分利用了数字化的表达方式，整个课程既丰富多彩，又如行云流水，紧凑而有意义，学生也不是机械地参与，而是整门课程的主人，思考贯穿了整个的学习过程。希望这样的好案例能够帮助到读者们，思考如何在利用数字化学习环境的设计中，提升自己的课程质量，带给学生更棒的学习体验。
感知生长项目
1.项目介绍
笔者所在学校是无锡市教育信息化管理服务中心选定的感知生长项目首批实验学校之一，2017年12月“塞渊”数字种植园建成。种植园通过传感技术、云技术和物联网相融合的方式，构建数字化种植环境，为学生提供基于物联网技术支持下的科技教育平台。
数字种植园由数字气象站和种植区两部分组成。师生可以通过访问“无锡感知生长教育网”平台，浏览植物生长的各种数据信息，在线查看站点的温湿度等变化情况，实现远程监测。
2.课程课时安排
社团活动课每周一小时，融合了科学、劳动与技术、综合实践活动、信息技术、语文等科目，根据项目主题需求设计学习内容，灵活安排课时。
3.课程设计及评价指标（如下表）
4.资源的开发与利用
主要由有种植经验的教师担任教学，另邀请家长担任指导，同时邀请花鸟市场的专家提供意见。
我们的种植课程故事
课程一：种植园设计我做主
本课程以学生为中心，通过信息技术课、参观考察、职业体验等学习方式，让其体验到种植园主人的快乐，培养社会责任感和荣誉感。
（1）信息技术课程：结合画图知识技能，设计LOGO。
种植园初步建成后，学生就提出：既然是我们的种植园，那我们可以设计LOGO呀，于是笔者利用信息技术课借助绘图工具进行了LOGO设计评选，结合图形和内涵最终确定了现在的種植园LOGO。
（2）参观考察课程：参观数字种植园。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，参观考察是重要的学习方式。对接纲要，种植园建成了，学生们都很好奇种植园里有什么，它跟普通的种植园有什么不同，带着好奇心，在任务学习单的指引下，学生们进行了实践活动。
（3）职业体验：我当小导游。
综合实践指导纲要中另外一种学习方式就是职业体验。高年级的学生参观完种植园有很多感受，如何让他们把活动感受记录下来为低年级学生做种植园提供参考，是一个很有挑战性的任务。这就要求学生在写讲稿时要考虑低年级学生的年龄特点，小组成员如何分工合作，如何维持参观秩序等。
课程二：种植、观察我能行
本课程从学生动手实践能力入手，关注学生种植技能的培养，通过观察、记录、分享，学写自然笔记，进行多学科的融合。
（1）种植技能培养。
劳动与技术指导纲要中指出，要让学生学会基本的劳动技能，体验劳动的艰辛与乐趣。所以，在种植过程中，松土、施肥、浇水等日常护理，这些都在午间不定期进行。
（2）太空番茄观察。
观察是探究学习最重要的方式，学生在观察中主动参与，积极思考，探究发现，合作交流，培养科学精神，提升科学素养。2018年3月，社团小记者开始了太空番茄种植之旅。从种子催芽到种子发芽、生长、结果，学生们一一用自然笔记观察、记录、思考，笔者还将其形成了自然笔记册，这些记录见证了学生们的研究过程。
（3）学做自然笔记。
如何将学生的观察结果显性化呢？根据学生年龄特点，笔者采用自然笔记以及过程日记的方式进行，并及时进行班级分享，提升学生的探究能力。
课程三：种植成果我分享
本课程从德育出发，让学生体验劳动收获的快乐：将劳动成果赠给教师，感受分享的喜悦；义卖蔬菜，体验农民种菜的辛苦；将所得捐给公益组织，提升种植的意义。
（1）丰收，体验劳动的快乐。
种植园丰收了，笔者组织学生利用科学课进行采摘。虽然流了不少汗水，但学生们心里却是美美的。
（2）赠送，感受分享的喜悦。
丰收后，笔者让学生将劳动的果实赠送给辛勤工作的教师，让他们也来分享胜利的果实。
（3）义卖，体验劳动的辛苦。
有学生建议出售种植园里的蔬菜，于是，从销售策划、销售实施、销售总结，学生们亲力亲为。
（4）公益，让爱心传递。
学生们通过卖菜获得了人生的“第一桶金”，有学生建议成立爱心基金，帮助更多人，让爱心传递。
成效及下阶段工作重点
1.成效
我们的种植园取得了不错的成效，产生了综合实践活动课《我们的数字种植园》，获得了教育部门领导的好评，同时，有关于种植园的新闻不断见诸报刊及电视台（可扫描以下二维码查看）。
2.下阶段工作重点
继续完善1～6年级种植课程开发，建立项目实施保障机制，成立项目课程教研团队，编写“我们的种植园”案例集。
悟与思
江阴要塞实小的这门课程是非常有意思的，是非常典型的以信息技术为贯穿线的综合实践活动课程，在素养方面也充分利用了数字化的表达方式，整个课程既丰富多彩，又如行云流水，紧凑而有意义，学生也不是机械地参与，而是整门课程的主人，思考贯穿了整个的学习过程。希望这样的好案例能够帮助到读者们，思考如何在利用数字化学习环境的设计中，提升自己的课程质量，带给学生更棒的学习体验。