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一、问题的提出
高中英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，是对单位时间内所学英语知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的重要教学手段。通过作业，教师和学生可以及时了解英语教与学的情况，根据作业反馈情况调节教与学的进程和方法，得以提高英语教学质量。但受应试教育的影响，许多教师对作业设计的流程产生认知偏差，忽视了学生英语知识与应用能力习得的培养，易使学生被学习，一定程度上致使学生形成对英语作业的厌烦情绪，作业效果低下，不利于学生掌握英语知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力，影响了对英语课堂教学目标落实，高中英语作业环节效率低下，影响了高中英语教学质量的提高。
二、高中英语有效作业设计策略
在英语教学中，教师应设计科学合理的作业，难度适中，既体现课本重难点，又能激发学生对作业的兴趣，以保障作业对学生所学知识起到复习巩固的作用，以提高作业的有效性。
（一）明确英语教学的目的性，根据每课时的重难点与学生的实际，细化教学目标，设计布置针对性强的作业
英语教学中，教师要注重学生英语基础知识的学习和巩固，还要注重对学生进行听、说、读、写等基本技能的训练，培养学生英语学习思维与应用能力。作业要强化教学目标，突出重点难点，指导学习方法。因此，教师要根据课时的重难点与学生的实际，细化教学目标，设计布置针对性强的作业，将学生的水平层次与知识层次有机结合起来，避免作业的盲目性与随意性，真正控制学生作业的导向，确保学生作业效率与质量。
如：教学ADVERTISING课文后，可布置作业How can youmake an good advertisement one—dictionary？ 学生在完成作业的过程中了解广告制作的注意事项，能提高学生英语学习的应用意识与能力，满足学生的英语学习成就感，激发学生的英语学习兴趣。
（二）把握学生英语学习的智力与非智力因素，根据学生的生理与心理实际，就英语学习基础与能力情况，因材施教，设计布置具有层次性的作业，适当控制作业的时间
教师在设计英语作业时，应以学生为中心，根据教材的教学要求，把握学生英语学习的智力与非智力因素，根据学生的生理与心理实际，就英语学习基础与能力情况，因材施教，从学生的需求、目的、兴趣出发，可直接将学生分为若干层次或学生根据自己的学习状态动态选择，尽量照顾不同层面的学生，精心设计布置难度不同、具有层次性的作业，调动学生的学习主动性和积极性，尊重学生已有知识和层次，把握好学生的最近发展区，有效提高英语作业质量。
完成单元教学后，给优等生布置综合性强的作业，如写作、翻译、复述课文等；给学困生布置容易点的作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等，同时适当控制作业时间。如教学课文art and architecture时，设计布置作业：A课文阅读理解题、B课文阅读理解题加头脑风暴法收集有关艺术和建筑方面的词汇、C课文阅读理解题加头脑风暴法收集有关艺术和建筑方面的词汇art 和architecture 方面网络资料的查找，学生可以自主选择，合理安排作业及学习时间，提高学习效率。
（三）根据课堂结构组成，精心选择作业内容，设计科学性的英语作业，保证学生英语学习的系统性和渐进性
牛津高中英语教材每单元都围绕热点问题展开话题，让学生了解各个国家及民族不同观点、态度和文化差异，在语言材料、语言项目、语言活动的语言任务的安排上均有合适的难易梯度，保证学生英语学习的系统性和渐进性。各单元均以welcome to the unit，引出话题，开展系列听、说、读、写的活动，并完成相关的任务与要求，最后进入self—assessment，各单元板块间相互关联，体现单元的整体性。教师在处理作业环节的教学时，要根据课堂结构组成，精心选择作业内容，设计布置科学性的英语作业，保证英语作业的系统性和渐进性。
（四）调动学生英语作业的积极性，适时变换作业形式，设计布置多样性以及趣味性的作业
教师要力求作业类型的多样性，适时变换作业形式，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展语言能力，真正发挥作业的积极作用。要尽量少布置单调重复的单词课文抄写等作业。作业设计要考虑学生的兴趣特点，并具有启发性和思考性，以激发学生英语作业积极性，扩展学生掌握新知的内涵。多样性与趣味性主要表现为题型多样、方式新颖、内容有创造性，可以口头、书面、图表、角色扮演、书面、游戏、网络等形式，并合理设计布置预习与复习作业，引导学生认真把握英语学习的各个环节，以促进学生提高作业效率。
（五）加强学生英语应用能力的培养，贴近学生实际生活，设计布置实践探究性英语作业
贴近学生实际的英语作业能激发学生做作业的热情，更能培养学生观察和分析生活的习惯，让学生充分认识英语学习的重要性，感受到知识的价值与学习的乐趣，帮助巩固加深对知识的理解，进一步掌握英语知识并加以应用，有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格与意志品格，有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，培养学生英语应用意识与能力。学以致用，符合寓教于乐的教育原则，有助于新课标所倡导的学生认知能力、情感态度和价值观的发展。
如进行一般将来时的被动语态的教学，教师打破常规，从作业下手，采用先做后学，先学后教的程序。设定班级准备开元旦迎新晚会，请同学们为班级布置献力献策，画出草图并附上文字说明，要求在预习的基础上用一般将来时的被动语态，可以按点陈述，也可用段落表达。在培养动手的能力基础上，引导帮助学生加深对语法知识的理解和运用。
（六）加强作业方式的改革，设计布置合作性作业
新课程标准要求培养学生的合作精神与能力，因此教师要改革作业方式，设计布置合作性研究性作业作业，有把学生分成若干学习小组或学生自由结对，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。如以小组为单位布置课前的准备、课后的练习、编辑班级英语墙报和各种英语小报、收集网络学习资料等。学生设计策划、查找资料，能培养创新思维与动手能力，增加主动学习并与同伴合作的机会。还可要求学生模拟英语语境，互相交流，或要求学生合作表演自编自演的英语短剧或唱一首英语歌曲等，使学生进行互相沟通与互动，弥补课堂交流时间的不足。小组成员可相互协调，自由交流，发表见解，将合作、竞争和个人行为融为一体。
三、结束语
有效的英语作业是学生打好英语基础、促进英语水平与能力发展的保障。教师要树立以学生为中心的作业观，作业的设计与布置应充分根据学生的英语学习实际水平与能力提出不同要求，重视作业的数量与质量，引导学生认真独立作业环节，能力提高学生的英语基础知识和基本方法、提高学习能力及思维品质。同时注意作业的时效性，及时布置、及时批阅、及时反馈、及时辅导，并注意与其他学科协调，合理分配学习与作业时间，认真分析学生作业错误以及原因，并对症下药，以提高作业的有效性，进一步提高学生的英语学习成绩，促进学生英语的可持续性学习。
参考文献：
1.高学栋.重新思考，设计和评价中学英语家庭作业[J].中小学外语教学，2000（05）.
2.吴美芳.优化英语课外作业设计[J].苏州职业大学学报，2005（04）.
3.任宗收.浅谈如何优化英语作业设计[EB/OL].
http：//www.studa.net/jiaoxue/100923/10384438.html.
4.缪明娟.重视英语课堂教学的作业环节[J].成功（教育）艺术，2008（01）.
5.陈莹.提高英语作业有效性的对策[J].中学课程辅导·教学研究，2009（17）.
高中英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，是对单位时间内所学英语知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的重要教学手段。通过作业，教师和学生可以及时了解英语教与学的情况，根据作业反馈情况调节教与学的进程和方法，得以提高英语教学质量。但受应试教育的影响，许多教师对作业设计的流程产生认知偏差，忽视了学生英语知识与应用能力习得的培养，易使学生被学习，一定程度上致使学生形成对英语作业的厌烦情绪，作业效果低下，不利于学生掌握英语知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力，影响了对英语课堂教学目标落实，高中英语作业环节效率低下，影响了高中英语教学质量的提高。
二、高中英语有效作业设计策略
在英语教学中，教师应设计科学合理的作业，难度适中，既体现课本重难点，又能激发学生对作业的兴趣，以保障作业对学生所学知识起到复习巩固的作用，以提高作业的有效性。
（一）明确英语教学的目的性，根据每课时的重难点与学生的实际，细化教学目标，设计布置针对性强的作业
英语教学中，教师要注重学生英语基础知识的学习和巩固，还要注重对学生进行听、说、读、写等基本技能的训练，培养学生英语学习思维与应用能力。作业要强化教学目标，突出重点难点，指导学习方法。因此，教师要根据课时的重难点与学生的实际，细化教学目标，设计布置针对性强的作业，将学生的水平层次与知识层次有机结合起来，避免作业的盲目性与随意性，真正控制学生作业的导向，确保学生作业效率与质量。
如：教学ADVERTISING课文后，可布置作业How can youmake an good advertisement one—dictionary？ 学生在完成作业的过程中了解广告制作的注意事项，能提高学生英语学习的应用意识与能力，满足学生的英语学习成就感，激发学生的英语学习兴趣。
（二）把握学生英语学习的智力与非智力因素，根据学生的生理与心理实际，就英语学习基础与能力情况，因材施教，设计布置具有层次性的作业，适当控制作业的时间
教师在设计英语作业时，应以学生为中心，根据教材的教学要求，把握学生英语学习的智力与非智力因素，根据学生的生理与心理实际，就英语学习基础与能力情况，因材施教，从学生的需求、目的、兴趣出发，可直接将学生分为若干层次或学生根据自己的学习状态动态选择，尽量照顾不同层面的学生，精心设计布置难度不同、具有层次性的作业，调动学生的学习主动性和积极性，尊重学生已有知识和层次，把握好学生的最近发展区，有效提高英语作业质量。
完成单元教学后，给优等生布置综合性强的作业，如写作、翻译、复述课文等；给学困生布置容易点的作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等，同时适当控制作业时间。如教学课文art and architecture时，设计布置作业：A课文阅读理解题、B课文阅读理解题加头脑风暴法收集有关艺术和建筑方面的词汇、C课文阅读理解题加头脑风暴法收集有关艺术和建筑方面的词汇art 和architecture 方面网络资料的查找，学生可以自主选择，合理安排作业及学习时间，提高学习效率。
（三）根据课堂结构组成，精心选择作业内容，设计科学性的英语作业，保证学生英语学习的系统性和渐进性
牛津高中英语教材每单元都围绕热点问题展开话题，让学生了解各个国家及民族不同观点、态度和文化差异，在语言材料、语言项目、语言活动的语言任务的安排上均有合适的难易梯度，保证学生英语学习的系统性和渐进性。各单元均以welcome to the unit，引出话题，开展系列听、说、读、写的活动，并完成相关的任务与要求，最后进入self—assessment，各单元板块间相互关联，体现单元的整体性。教师在处理作业环节的教学时，要根据课堂结构组成，精心选择作业内容，设计布置科学性的英语作业，保证英语作业的系统性和渐进性。
（四）调动学生英语作业的积极性，适时变换作业形式，设计布置多样性以及趣味性的作业
教师要力求作业类型的多样性，适时变换作业形式，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展语言能力，真正发挥作业的积极作用。要尽量少布置单调重复的单词课文抄写等作业。作业设计要考虑学生的兴趣特点，并具有启发性和思考性，以激发学生英语作业积极性，扩展学生掌握新知的内涵。多样性与趣味性主要表现为题型多样、方式新颖、内容有创造性，可以口头、书面、图表、角色扮演、书面、游戏、网络等形式，并合理设计布置预习与复习作业，引导学生认真把握英语学习的各个环节，以促进学生提高作业效率。
（五）加强学生英语应用能力的培养，贴近学生实际生活，设计布置实践探究性英语作业
贴近学生实际的英语作业能激发学生做作业的热情，更能培养学生观察和分析生活的习惯，让学生充分认识英语学习的重要性，感受到知识的价值与学习的乐趣，帮助巩固加深对知识的理解，进一步掌握英语知识并加以应用，有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格与意志品格，有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，培养学生英语应用意识与能力。学以致用，符合寓教于乐的教育原则，有助于新课标所倡导的学生认知能力、情感态度和价值观的发展。
如进行一般将来时的被动语态的教学，教师打破常规，从作业下手，采用先做后学，先学后教的程序。设定班级准备开元旦迎新晚会，请同学们为班级布置献力献策，画出草图并附上文字说明，要求在预习的基础上用一般将来时的被动语态，可以按点陈述，也可用段落表达。在培养动手的能力基础上，引导帮助学生加深对语法知识的理解和运用。
（六）加强作业方式的改革，设计布置合作性作业
新课程标准要求培养学生的合作精神与能力，因此教师要改革作业方式，设计布置合作性研究性作业作业，有把学生分成若干学习小组或学生自由结对，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。如以小组为单位布置课前的准备、课后的练习、编辑班级英语墙报和各种英语小报、收集网络学习资料等。学生设计策划、查找资料，能培养创新思维与动手能力，增加主动学习并与同伴合作的机会。还可要求学生模拟英语语境，互相交流，或要求学生合作表演自编自演的英语短剧或唱一首英语歌曲等，使学生进行互相沟通与互动，弥补课堂交流时间的不足。小组成员可相互协调，自由交流，发表见解，将合作、竞争和个人行为融为一体。
三、结束语
有效的英语作业是学生打好英语基础、促进英语水平与能力发展的保障。教师要树立以学生为中心的作业观，作业的设计与布置应充分根据学生的英语学习实际水平与能力提出不同要求，重视作业的数量与质量，引导学生认真独立作业环节，能力提高学生的英语基础知识和基本方法、提高学习能力及思维品质。同时注意作业的时效性，及时布置、及时批阅、及时反馈、及时辅导，并注意与其他学科协调，合理分配学习与作业时间，认真分析学生作业错误以及原因，并对症下药，以提高作业的有效性，进一步提高学生的英语学习成绩，促进学生英语的可持续性学习。
参考文献：
1.高学栋.重新思考，设计和评价中学英语家庭作业[J].中小学外语教学，2000（05）.
2.吴美芳.优化英语课外作业设计[J].苏州职业大学学报，2005（04）.
3.任宗收.浅谈如何优化英语作业设计[EB/OL].
http：//www.studa.net/jiaoxue/100923/10384438.html.
4.缪明娟.重视英语课堂教学的作业环节[J].成功（教育）艺术，2008（01）.
5.陈莹.提高英语作业有效性的对策[J].中学课程辅导·教学研究，2009（17）.