【关键词】 数学教学 ；核心素养；教学策略
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）13—0056—01
　　数学核心素养就是指学生通过对数学知识的学习和掌握之后，形成的一种特定的认知世界、改造世界的思维模式的综合能力。这种综合能力包括空间观念、数据分析观念、创新意识和应用意识等多种核心素养，是学生知识、技能、思想等的数学体现。随着新课程改革的不断深入，教师越来越重视从核心素养的角度去提高学生的综合能力，提高课堂教学的有效性。那么，基于核心素养下，如何进行数学教学呢？
　　一、提升教师的素质
　　小学阶段正是学生建立初步的数学意识，初步形成数学思维的重要时期。可以说教师的素质直接影响着学生对数学兴趣和数学学习的效果，所以要培养学生的数学核心素养，首先要提升数学教师的素质。因此，数学教师要紧跟课程改革的步伐，深入学习核心素养理论，做到理论指导实践教学。在设计课堂教学时，要时刻把学生放在第一位，并善于站在学生的角度上，充分考虑学生的年龄结构和认知特点，努力把核心素养教育贯穿于整个教学活动之中。同时，课堂上要充分尊重学生学习的主体地位，做学生数学学习的引导者，并运用现代化教学媒体和手段，激发学生学习数学的兴趣。课后要做到勤于反思、及时调整、优化和改进教学方案，随时解决课堂教学中出现的问题。这样在课前就能做到有的放矢，课后做到亡羊补牢，从而不断提升自身素质。
　　二、创设情境，培养学生的学习兴趣
　　小学生所处的年龄阶段，对所学的东西都感到好奇，他们活泼好动，喜欢动手操作。这个时候教师需要做的就是满足学生的这种心理特征，让学生在亲自动手的过程中完成知识的学习。
　　例如，教学“三角形的认识”时，教师可以通过以下方式帮助学生深刻认识和了解三角形的特征：给学生们制作一些不同长度的纸条，长度可以为 1 厘米、3 厘米、4厘米、6 厘米以及8 厘米等等，让三名学生上台随意选择三张纸条，并使用选出的三张纸条拼成一个三角形。学生可以根据不同类别的三角形来熟悉和划分三角形的种类，进而让学生能够通过三角形三条边的长度来判断三角形的类型和三角形三边的关系。通过这种学生参与的形式，能够提升学生的动脑和动手能力，使学生能够深刻认识到三角形形状与三边长度的关系，促使他们深刻认识和了解教材内容。
　　三、加强师生互动，培养学生的交流能力
　　传统教学中，教师往往忽略师生互动，常表现为教师在讲台上讲解知识，学生在讲台下记笔记或者听。即使教师提问，也没有学生会主动举手应答，因此，教师只能通过成绩或作业来了解学生的学习情况。而在核心素养培养中，教师不但要发挥引导作用，还要重视与学生的互动。在数学课堂中，通过小组学习，让教师有机会走下讲台与学生交流。在进行互动时，教师要有明确的计划和目标，让互动具有目的性，以免互动成为学生玩乐的时间，并且目标要分阶段制订，让学生对自己的不足以及进步有更加清晰的认识。这样教学，不仅实现了师生之间的互动，还培养了学生之间的交流能力。
　　四、建立评价机制，促进学生全面发展
　　有效培养学生的核心素养，必须认真落实教学评价工作，注重给予学生发展性评价。评价的主要目的是激励学生能有效开展教学活动，提升学生的主动性与自觉性，因此教师应该建立较为完善的评价机制，学会客观地对学生进行评价，学会从多个角度与层次评价学生，促使学生的核心素养全面提升。教学评价的内容要结合课堂教学内容的变化而变化，除了常规的技术和实践评价方法之外，還要结合核心素养培养的内涵，即从技能、情感、人生观等方面来进行综合评价。
　　总之，核心素养教学是在新课标和素质教育不断发展的情况下而诞生的。数学核心素养强调学生在学习中形成自主学习能力、主动思考能力、严谨的逻辑思维能力、知识运用能力和实践创新能力，从而促进学生全方面发展。教师在实际教学中，要融入开放性的教学理念，关心学生未来的发展。学生应该明确数学在社会发展中所处的地位，培养自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，并善于用数学的眼光去看待遇到的问题，提高自己应用数学知识解决实际问题的能力。
　　编辑：谢颖丽