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不管是民办院校还是公办院校均设有市场营销专业，市场营销人才在我国人才需求中占有绝大部分。市场营销专业是一门综合性专业，涉及众多理论学科和实践学科，因此在实际教学中，应开展理论+实践综合教学，即实训教学。实训课程教学方法是一种新型的教学方法，在综合类专业教学中应用广泛。但是，我国实训课程教学起步较晚，市场营销专业市场人才需求要求越来越高，不仅要具有专业的课本知识，还要具备沟通、协调运作等能力。所以高校在培养市场营销专业学生时，不仅不能忽视专业实践能力的培养还必须加紧重视起来，对于民办高等院校市场营销专业实践教学模式的改革尤为重要且迫在眉睫。
一、市场营销专业实训课程教学中存在问题分析
（一）课堂教学主体模糊
我国众多民办高等院校市场营销专业实训课堂教学中的课堂主题设置不清晰，存在模糊的问题。其主要原因是教师过分强调教师的课堂主体地位，忽视了学生在课堂中的主导作用，这种传统的填鸭式教学方法过于机械。大部分职业院校市场营销专业教师只是单纯的在课堂上向学生灌输课本知识，并没有对学生的学习与知识接受情况进行评估，导致教学课堂停滞不前，教学质量得不到提升。这种教学方法不仅降低了教学质量与其有效性，还大大降低了学生學习积极性与兴趣，无法综合培养提升学生的综合素质。
（二）忽视实践教学
职业院校市场营销专业属于实践类专业，内容繁杂，但是学校市场营销课程设置有限，在短暂的教学课堂间没有留给教师与学生充分发挥想象的空间与时间，导致市场营销实训课程教学存在一定缺陷。加之教学相关的设备与仪器等价格昂贵，职业院校在其投入的经费有限，因此无法为学生与教师营造良好、公开的教学实践平台。
（三）学生手高眼低
从目前来看，虽然学生具台一定的动手操作能力，但是他们的理论知识却很薄弱，每当遇到问题时学生都没有足够的能力去解决，这在一定程度上阻碍了学生的后续发展。
（四）教师自身的实践能力不高
因为学生对教师有很大的依赖性，所以教师必须充分掌握每个学生的实训情况，并针对他们提出的问题进行正确的解答，这就要求教师一定要具备较强的实践能力。但从目前来看，很多教师都缺乏较高的实践能力，这不仅会影响实训课程的教学成效还会阻碍学生的发展。
二、市场营销专业实训课程创新教学策略
（一）开展MOOC+翻转教学课堂
翻转课堂与传统课堂有很大的区别，翻转课堂以虚拟网络为教学平台，以优化课堂教学结构为基础。翻转课堂主要包括四个部分，第一，在课前引导学生自行查阅有关的体育微视频，合理进行思维引导，激发学生的学习积极性;第二，在翻转课堂中，学生可以自行查阅学习成绩与效果，随时进行自主在线学习，同时还可以提供学习评价机制;第三，在翻转课堂中，教师应合理设计师生交流与巩固提升的教学环节，营造和谐合作的学习氛围;第四，教师应重点思考课上和课后有针对性的问题，尊重学生。在市场营销专业实训课程教学中开展MOOC+翻转课堂教学模式可以保证教学信息的及时沟通与交流，保证教学个性化的实施。例如，教师应将实训翻转课堂和市场营销教学双向融合，构建合理完整的市场营销教学链条模式。在线上，教师可以根据教学问题组织学生进行学习与交流，在线下，让学生根据学习任务进行互动学习。教师可以利用教学APP，让学生在课下进行复习与预习，通过APP监督学生的课下学习。将与APP相融合，可以将学生的课下学习的意义发挥至最大化，让学生在课下随时学习专业知识，关注市场营销专业最新动向。市场营销专业教学不仅是为了教给学生理论知识和技能，还应该提升学生的学习兴趣。
（二）完善实训设备与制度
院校应加大市场营销专业实训课程硬件与软件设备的投入，设立专项资金，对市场营销专业实训课程教学提供保障。只有做好设备方面的工作，才可以实现高效的市场营销专业实训课程教学课堂。另外，院校还应更新设备教学相关的教学规章制度等等，将其作为教学指导，根据我国市场营销行业目前的发展现状等进行制度更新。与此同时，学校还应配备相关人员对设备进行定期维护与检测，及时排除教学安全隐患。
（三）实训项目教学法
分组教学是项目教学常用的模式，在项目教学中，一般以4～6人组成一个工作小组。工作小组根据已经确定的项目目标以及相关的条件，如时间、场地、设备等，共同商讨制订项目总体工作计划。这个过程是一个要求创新精神的动态过程，过程的目标是根据情境前瞻性地计划工作，在头脑中执行未来的工作。在确定了总体计划后进一步做出执行计划：谁（执行者）、什么时候（时间控制）、怎样完成（工作方法）、什么任务（工作内容）等。
市场营销专业实训课程应用项目教学法是目前教学必要趋势，依托复杂性思维范式要求在教学的过程中把系统的市场营销教学框架中的专业因素与实践因素相结合;也必然是“技术性实践教学”与反思性实践教学”的相结合。教师必然是既注重市场的艺术魅力也注重学科本身的专业规律;也必然从传授课本知识与技能的“技工”向反思实践教学的研究型教师转变。因此，将项目教学法运用于市场营销实训课程教学，探究不仅仅是简单的线性因果关系，它关注的还有教学中的情境性、时间性、偶然性，以及在这一特殊环境下复杂的教学活动和具有鲜活生命的师生。
（四）校企结合的实训模式
市场营销专业实训课程应实施校企结合的实训模式，这种模式是一种新型的、高效的教学模式。让学校和企业均可以发挥各自的优点，优势互补，取长补短，实现双赢。例如，学校可以与市场营销行业的企业合作，让学生在大三、大四期间进入到企业实习，了解目前市场营销行业的基本行情和发展趋势，让学生提前认清市场营销行业发展需求与人才需求，提升学生的危机意识，让学生在学习期间不断提升自己，完善自己。另外，学校还可以为企业培养提供优质人才，学校可以鼓励学生毕业前与企业签订劳务合同，对相关学生进行定向培养，解决我国用工难的问题。
（五）建设“双师型”师资力量
市场营销专业教师需要具备专业的理论知识与丰富的实践经验。首先，学校要鼓励在职教师参加实践技能培训，定期组织教师去当地市场调研，参与当地的市场营销活动。其次，学校应给与教师更多扶持与帮助，在政策和经济上鼓励教师进修学习。最后，对于实践性极高的课程，学校要大力引进“双师型”市场营销教师，实施一课双师制，理论教师在校内教学，实训教师在校外兼职或者在企业就职。双师型教师是近些年高校教育的潮流，不仅可以提升教师的专业能力与实践技能，还可以提升学生的实践技能，为市场营销专业学生未来进入社会做好铺垫。
三、结语
综上所述，目前，我国市场营销专业实训课程教学问题依旧突出，例如实训设施落后不健全，教师教学手段和模式太老套、学生课堂自律性不高、教师重理论轻实践、考核评价体系不完善等。这些问题都影响了市场营销专业实训课程的开展效率与质量，因此，学校和教师应优化创新市场营销专业实训课程教学模式与方法，借助慕课、多媒体技术和信息技术等激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，培养大量实践型市场营销人才。（作者单位：柳州城市职业学院）
一、市场营销专业实训课程教学中存在问题分析
（一）课堂教学主体模糊
我国众多民办高等院校市场营销专业实训课堂教学中的课堂主题设置不清晰，存在模糊的问题。其主要原因是教师过分强调教师的课堂主体地位，忽视了学生在课堂中的主导作用，这种传统的填鸭式教学方法过于机械。大部分职业院校市场营销专业教师只是单纯的在课堂上向学生灌输课本知识，并没有对学生的学习与知识接受情况进行评估，导致教学课堂停滞不前，教学质量得不到提升。这种教学方法不仅降低了教学质量与其有效性，还大大降低了学生學习积极性与兴趣，无法综合培养提升学生的综合素质。
（二）忽视实践教学
职业院校市场营销专业属于实践类专业，内容繁杂，但是学校市场营销课程设置有限，在短暂的教学课堂间没有留给教师与学生充分发挥想象的空间与时间，导致市场营销实训课程教学存在一定缺陷。加之教学相关的设备与仪器等价格昂贵，职业院校在其投入的经费有限，因此无法为学生与教师营造良好、公开的教学实践平台。
（三）学生手高眼低
从目前来看，虽然学生具台一定的动手操作能力，但是他们的理论知识却很薄弱，每当遇到问题时学生都没有足够的能力去解决，这在一定程度上阻碍了学生的后续发展。
（四）教师自身的实践能力不高
因为学生对教师有很大的依赖性，所以教师必须充分掌握每个学生的实训情况，并针对他们提出的问题进行正确的解答，这就要求教师一定要具备较强的实践能力。但从目前来看，很多教师都缺乏较高的实践能力，这不仅会影响实训课程的教学成效还会阻碍学生的发展。
二、市场营销专业实训课程创新教学策略
（一）开展MOOC+翻转教学课堂
翻转课堂与传统课堂有很大的区别，翻转课堂以虚拟网络为教学平台，以优化课堂教学结构为基础。翻转课堂主要包括四个部分，第一，在课前引导学生自行查阅有关的体育微视频，合理进行思维引导，激发学生的学习积极性;第二，在翻转课堂中，学生可以自行查阅学习成绩与效果，随时进行自主在线学习，同时还可以提供学习评价机制;第三，在翻转课堂中，教师应合理设计师生交流与巩固提升的教学环节，营造和谐合作的学习氛围;第四，教师应重点思考课上和课后有针对性的问题，尊重学生。在市场营销专业实训课程教学中开展MOOC+翻转课堂教学模式可以保证教学信息的及时沟通与交流，保证教学个性化的实施。例如，教师应将实训翻转课堂和市场营销教学双向融合，构建合理完整的市场营销教学链条模式。在线上，教师可以根据教学问题组织学生进行学习与交流，在线下，让学生根据学习任务进行互动学习。教师可以利用教学APP，让学生在课下进行复习与预习，通过APP监督学生的课下学习。将与APP相融合，可以将学生的课下学习的意义发挥至最大化，让学生在课下随时学习专业知识，关注市场营销专业最新动向。市场营销专业教学不仅是为了教给学生理论知识和技能，还应该提升学生的学习兴趣。
（二）完善实训设备与制度
院校应加大市场营销专业实训课程硬件与软件设备的投入，设立专项资金，对市场营销专业实训课程教学提供保障。只有做好设备方面的工作，才可以实现高效的市场营销专业实训课程教学课堂。另外，院校还应更新设备教学相关的教学规章制度等等，将其作为教学指导，根据我国市场营销行业目前的发展现状等进行制度更新。与此同时，学校还应配备相关人员对设备进行定期维护与检测，及时排除教学安全隐患。
（三）实训项目教学法
分组教学是项目教学常用的模式，在项目教学中，一般以4～6人组成一个工作小组。工作小组根据已经确定的项目目标以及相关的条件，如时间、场地、设备等，共同商讨制订项目总体工作计划。这个过程是一个要求创新精神的动态过程，过程的目标是根据情境前瞻性地计划工作，在头脑中执行未来的工作。在确定了总体计划后进一步做出执行计划：谁（执行者）、什么时候（时间控制）、怎样完成（工作方法）、什么任务（工作内容）等。
市场营销专业实训课程应用项目教学法是目前教学必要趋势，依托复杂性思维范式要求在教学的过程中把系统的市场营销教学框架中的专业因素与实践因素相结合;也必然是“技术性实践教学”与反思性实践教学”的相结合。教师必然是既注重市场的艺术魅力也注重学科本身的专业规律;也必然从传授课本知识与技能的“技工”向反思实践教学的研究型教师转变。因此，将项目教学法运用于市场营销实训课程教学，探究不仅仅是简单的线性因果关系，它关注的还有教学中的情境性、时间性、偶然性，以及在这一特殊环境下复杂的教学活动和具有鲜活生命的师生。
（四）校企结合的实训模式
市场营销专业实训课程应实施校企结合的实训模式，这种模式是一种新型的、高效的教学模式。让学校和企业均可以发挥各自的优点，优势互补，取长补短，实现双赢。例如，学校可以与市场营销行业的企业合作，让学生在大三、大四期间进入到企业实习，了解目前市场营销行业的基本行情和发展趋势，让学生提前认清市场营销行业发展需求与人才需求，提升学生的危机意识，让学生在学习期间不断提升自己，完善自己。另外，学校还可以为企业培养提供优质人才，学校可以鼓励学生毕业前与企业签订劳务合同，对相关学生进行定向培养，解决我国用工难的问题。
（五）建设“双师型”师资力量
市场营销专业教师需要具备专业的理论知识与丰富的实践经验。首先，学校要鼓励在职教师参加实践技能培训，定期组织教师去当地市场调研，参与当地的市场营销活动。其次，学校应给与教师更多扶持与帮助，在政策和经济上鼓励教师进修学习。最后，对于实践性极高的课程，学校要大力引进“双师型”市场营销教师，实施一课双师制，理论教师在校内教学，实训教师在校外兼职或者在企业就职。双师型教师是近些年高校教育的潮流，不仅可以提升教师的专业能力与实践技能，还可以提升学生的实践技能，为市场营销专业学生未来进入社会做好铺垫。
三、结语
综上所述，目前，我国市场营销专业实训课程教学问题依旧突出，例如实训设施落后不健全，教师教学手段和模式太老套、学生课堂自律性不高、教师重理论轻实践、考核评价体系不完善等。这些问题都影响了市场营销专业实训课程的开展效率与质量，因此，学校和教师应优化创新市场营销专业实训课程教学模式与方法，借助慕课、多媒体技术和信息技术等激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，培养大量实践型市场营销人才。（作者单位：柳州城市职业学院）