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摘 要：目前中学生中存在着为数不少的厌学体育的学生。本文从转变学生对体育的态度；根据学生个性特点，因材施教，区别对待；结合专业特点和时代要求，改革教材内容；改革教学办法，提高教学质量；以课外活动为突破口，改革教学形式；提高教师素质等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。
关键词：厌学体育 积极性
厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。在为数不少的学生中，存在着厌学体育的行为倾向，主要表现为：上课无精打采，畏难情绪较大，借故请假较多，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等现象。如何解决学生的厌学体育的行为，变被动为主动，提高教学质量呢？可从以下几个方面着
手。
一、从思想上转变学生对体育的态度
目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性的现象，以致不少学生认为只要文化课成绩好，体育课成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和提高学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待
由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异，科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如立定跳远教学中，素质好、技术好的学生是越跳越有劲，而且在同学们面前跃跃欲试，但那些体质差的学生，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异，对跳远技术好的学生加大远度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低远度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们，对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大提高学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。
三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容
从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是中学阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在中学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。就我校而言，作为一所完中，学生入学后，人数众多，年龄落差大，他们在体育课上会注意到体育水平较高的学生，产生自卑感，从而厌学体育。篮球、足球等课的教学中此现象较为明显。因此，可多安排游戏及针对性强的内容。再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合，如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞镖等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。
四、改革教学方法，提高教学质量
“教学未见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得教育成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。如进行跑中的“耐久跑”这一教学内容，把其安排成游戏性质的：爬雪山过草地(同时讲解红军二万五千里长征的故事，对学生进行爱国主义教育)、追踪敌情等游戏来完成。这样既能增加学生的上课兴趣，又培养了学生的爱国主义精神和团结奋斗的意志品质。另外根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样性的教学手段。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的“接力跑”、“追逐跑”、“赶超跑”、“分组对抗赛”等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。
五、以课外活动为突破口，改革教学形式
从目前中学的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动重视不够，这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的现状，开设田径、体操、球类等各项体育活动，配备有体育专长的教师或学生分工负责、现场辅导。学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加喜爱的体育活动。其次是进行课外体育辅导，这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统特色。
摆脱厌学情绪，使学生爱上体育课是每位体育教师完成教学任务的先决条件，只有这样才能对体育学习对学生健康水平的提高、健康生活方式的形成和学生的全面发展发挥更大的作用，它是学校体育工作成绩的综合表现，是奠定终生体育基础的重要标志之一。
参考文献：
［1］霍青.谈素质教育中中学体育教学的娱乐性［J］.中国西部科技，2006，35：69.
［2］林飞龙.浅谈如何让学生爱上体育课［J］.福建教育学院学报，2006，12：61.
关键词：厌学体育 积极性
厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。在为数不少的学生中，存在着厌学体育的行为倾向，主要表现为：上课无精打采，畏难情绪较大，借故请假较多，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等现象。如何解决学生的厌学体育的行为，变被动为主动，提高教学质量呢？可从以下几个方面着
手。
一、从思想上转变学生对体育的态度
目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性的现象，以致不少学生认为只要文化课成绩好，体育课成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和提高学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。
二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待
由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异，科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如立定跳远教学中，素质好、技术好的学生是越跳越有劲，而且在同学们面前跃跃欲试，但那些体质差的学生，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应因人而异，对跳远技术好的学生加大远度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低远度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们，对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大提高学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。
三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容
从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是中学阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在中学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。就我校而言，作为一所完中，学生入学后，人数众多，年龄落差大，他们在体育课上会注意到体育水平较高的学生，产生自卑感，从而厌学体育。篮球、足球等课的教学中此现象较为明显。因此，可多安排游戏及针对性强的内容。再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合，如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞镖等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。
四、改革教学方法，提高教学质量
“教学未见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得教育成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。如进行跑中的“耐久跑”这一教学内容，把其安排成游戏性质的：爬雪山过草地(同时讲解红军二万五千里长征的故事，对学生进行爱国主义教育)、追踪敌情等游戏来完成。这样既能增加学生的上课兴趣，又培养了学生的爱国主义精神和团结奋斗的意志品质。另外根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样性的教学手段。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的“接力跑”、“追逐跑”、“赶超跑”、“分组对抗赛”等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。
五、以课外活动为突破口，改革教学形式
从目前中学的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动重视不够，这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的现状，开设田径、体操、球类等各项体育活动，配备有体育专长的教师或学生分工负责、现场辅导。学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加喜爱的体育活动。其次是进行课外体育辅导，这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统特色。
摆脱厌学情绪，使学生爱上体育课是每位体育教师完成教学任务的先决条件，只有这样才能对体育学习对学生健康水平的提高、健康生活方式的形成和学生的全面发展发挥更大的作用，它是学校体育工作成绩的综合表现，是奠定终生体育基础的重要标志之一。
参考文献：
［1］霍青.谈素质教育中中学体育教学的娱乐性［J］.中国西部科技，2006，35：69.
［2］林飞龙.浅谈如何让学生爱上体育课［J］.福建教育学院学报，2006，12：61.