【摘要】小学《品德与生活》《品德与社会》课，是一门和学生生活紧密联系的课程。要达到我们的教学目标，必须要让学生的学习主动性充分发挥出来，这就要求教师必须改变教学方式，即改变单一的、教授式的教学方法，让学生由被动变主动学习。
　　【关键词】品德与生活；品德与社会；教学改革
　　自新课程标准实施以来，小学《品德与生活》《品德与社会》课和从前的小学《思想品德》课的教学要求有了很大改变。最明显的表现为教学从教师的教走向学生的学，从课堂的教走向社会的学，让学生从被动的学习中走向学生主动的学，强调学生学习的积极性、主动性能充分地发挥，同时让课程能和学生的生活和活动紧密结合在一起，通过学习品德课能真正使学生的思想、行为规范、道德品质等有明显的提高。
　　一、从教师的教走向学生主动的学
　　倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,教师要指导学生学会阅读、观察、调查、搜集、记录、归纳、分析、体验、感悟等自主学习的方法，真正在教学活动中让学生成为学习活动的主人，教师则成为学生学习的组织者和合作者。学生的学习活动不是被动地接受教材上或者是教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究获得知识，感悟出一定的道理。它表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性特征，而且学习过程中学生间的相互合作、学习结果的重新建构等也有别于我们的传统教学方式。因此，在品德教学中，引导学生进行自主学习、合作学习和探研学习，教学效果非常明显。如笔者在教学《从一滴水说起》这一课时,把整课分成四个部分：水是生命之源、感受水危机、节水总动员和课外拓展。在每个部分让学生亲自感受人类和社会离不开水，探究：如何保护我们的水资源，在我们现实的生活中,缺水和水污染你知多少以及浪费水的现象有多少，我们自己在保护水资源方面是怎么做的，等等。通过学生自己的生活和学习，必能使学生树立水是珍贵的，也是有限的，浪费和污染水是对人类自己的不负责等这样的观念。
　　二、从有限的课堂走向广阔的社会
　　就小学品德课堂教学来说，教材不是作为知识的载体给教师教学之用，而只作为引发学生活动的工具，是学生开展活动时可以利用的资料。学生更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。品德课程注重的是学生的生活性和活动性，就是要使学生从有限的课堂学习走向广阔的社会。学生有他们自己的生活需要和特点，我们关注他们的现实生活是现代教育的需要，因为学校教育是要为学生的未来生活做准备，同时也是我们的教育重视、关注怎样去改善、促进学生正在进行的生活。这是我们品德教育的学生社会化的最终目标，也就是使学生在在社会认知、社会情感、社会态度和社会行为的全面社会化。如笔者在教学《塑料与我们的生活》时，在课前先让学生调查：在我们的生活中，哪些地方用塑料制品？塑料制品有哪些优点？想一想如果我们一直用塑料制品对我们人类有什么影响。在课堂教学时，让学生把看到的、了解到的进行交流，引导学生认识到尽管塑料制品对我们人类的生活，提供了方方面面的方便，但是也应该清醒地认识到塑料制品带给我们的生态危害。因此，在生活中要做到少用或不用，以保护我们的环境。这样的教学能使学生树立正确的观念，不是所有对我们有用的东西都是好的，任何东西的应用都应该考虑它的两面性，特别是对自然、社会的影响有多大。
　　三、从单纯的学走向活动的学
　　小学《品德与生活》《品德与社会》课，不仅仅是要求学生掌握知识，理解有关品德要求，更为重要的是要让学生在活动中去体验，在活动中掌握,在活动中实践，这是新课程的教学理念,更是符合学生的年龄特点和认知水平的。这也是小学品德课程——活动性的基本特征之一，特别是低年级学生更要把课程内容和活动结合在一起，才能使教学有效。因此，建构活动型课堂，采用丰富多样的活动(游戏活动)，让学生“在活动中学，在情境中悟，在生活中演”,不仅使学习富有生趣，还让学生在活动乐趣中受到教育，把知识内化为自己的行为。如笔者在上《坐立走 有精神》一课时，先让学生观看自己平时的坐、立、走，再观看60周年国庆节解放军的阅兵仪式，让学生通过比较,认识到二者之间的差距，这时我再播放坐、立、走的有关规范的视频，以及要做到坐正、立直、走稳的基本要领，最后结合学校少年军校开展的军事队列训练活动中让学生来感悟要领，提炼精神。
　　总之，小学《品德与生活》《品德与社会》课的组织和实施，都应以学生的主体活动为主，使师生在和谐、生动的学习活动中，使学生真正地从一个自然人变成为一个道德高尚的社会人，这是最有效的教学。
　　责任编辑：小雨