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【摘 要】语文课只有靠教师的感染力才能获得生命。缺乏感染力的语文课是没有生命力的。教师的感染力来自教师的情感、教师的思想、教师的体态语言。
【关键词】教师 语文课 感染力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.111
语文，是一门情感性极强的学科。一节平平淡淡、毫无生气的语文课，是不能够激发学生的学习兴趣的，语文课只有靠教师的感染力才能获得生命。
语文课的感染力来自两个方面：一是语言符号本身所具有的丰富的精神内涵;二是语文教师所表现出来的迷人的个性色彩。这永远是任何现代化的教学手段都无法代替的。
语文课必须以学习语言为基本任务，注意语言的积累、理解和运用。精神、思想等内涵的东西必须通过语言来实现，抓住了语言也就等于抓住了精神和思想。思维训练也应该通过语言训练来实现，只有通过丰富的语言表达，才具有强大的感染力，才能产生共鸣。
教师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感。教师和蔼可亲，时时处处、一切为了学生的健康和发展，言谈举止堪为模范，学生就会受到感染。我认为，语文教师对学生的感染具体表现在以下三个方面：
一、教师的情感
语文教材充满了感情，特别是有些文学作品。当学生靠自己的能力不能完全理解的时候，教师应该帮助学生加深理解。比如《鲁提辖拳打镇关西》这一课，鲁达的个性张扬、打抱不平，但江湖义气对学生的影响很大，容易产生偏激的想法。因学生对鲁达生活的社会环境并不了解，体会不出作品真挚强烈的感情倾向。教师的感染力应该表现在如何让学生感受鲁达的正面形象。其嫉恶如仇、见义勇为的精神，不但在当时社会中显得尤为重要，而且在当今社会中也同样需要。如明明看见有人抢劫，而围观者众多，却无人伸出援助之手;明明看见有人将手伸入了别人的腰包，却选择沉默;明明有人落水求救，可岸上那些游泳好手们却无动于衷……当今时代呼唤鲁智深的这种品质，更需要有他这种精神。这些，得靠教师的课堂感染力及个人的感召力来潜移默化地影响学生。
学生的情感世界是绚丽多彩的，他们的爱和恨往往直接、外露，要找准感情的“触发点”，学生才会感动，被感染。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，距离学生很遥远，距离教师同样很遥远。怎样把苏轼那种“不甘沉沦，积极进取，奋发向上”的豪壮情调表达出来进而感染学生呢？诗人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。教师和苏轼性格情感上的相通，是教师讲好这首诗的基础。如果教师不是这样一种人，那就很难产生共鸣，也就不能感染学生。教师的这种感染，一般是借助声音，特别是朗诵，那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵最能感染学生，最能给人以豪壮之感。
二、教师的思想
思想的感染并不逊于情感。中学生的思想还比较幼稚，对社会人生的理解还很肤浅，他们非常渴望深刻的思想来启迪他们。语文教师对教材独到的分析，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的见解，都会给学生以深刻的影响，从而感染他们。比如学习范仲淹的《岳阳楼记》，这篇文章之所以著名，首先是因为它的思想境界崇高。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖之远”，本来可以采取独善其身的态度，落得清闲快乐。可是他不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友，这是难能可贵的。这两句话所体现的那种吃苦在前，享乐在后的品质，在今天无疑仍有教育意义。作者“不以物喜，不以己悲”这样的思想会给学生以强烈的感染，久而久之，学生的认识水平会有很大提高。
三、教师的体态语言
体态是教师在学生心目中直观性、表率性最强的整体形象，是一种感染力最丰富的无声语言。体态给学生以美感，学生就乐于接受你的教学。“言传身教，为人师表”是良好体态的重要标志，因此教师必须注重培养和完善自己的体态艺术。
体态包括教师的仪表、风度、神色、姿态和目光等等，体态是教学中的一种比较特殊的无声语言，起到的是一种无声胜有声的作用，体态无时无刻不在向学生传达信息、感染学生情绪、影响学生的修养。
教师服装的整洁、仪态大方、温文尔雅、精神饱满、活泼而又严肃、可亲可敬等都直接给学生以美感，学生就感到赏心悦目，教师在学生心目中就容易树立威信。而教师亲切的目光、含情的微笑、轻松的表情、和蔼的态度都是赢得学生尊敬和敬佩的武器。教师一举手一投足都表示对学生的关心、信任及期待，都是传达教师对学生无形的鼓励和喜爱之情。当学生犯错误、受挫折的时候，教师更应注意自己的体态形象，灵活应对，而不能无所适从。“笑意写在脸上，鼓励挂在嘴上”，这是对体态语言的基本要求。
那么语文老师如何获取课堂感染力呢？我认为应该从以下四个方面做起。
一、热爱生活、热爱语文、热爱学生
“爱”是激情课堂的源头活水。一个优秀的语文教师应该是一个热爱生活、热爱语文、热爱学生的人。只有这样，他才能启动自己的全部激情去学习、去工作、去生活。要热爱并认识到我们汉语是世界上最优秀的语言，要为自己能当语文教师而感到骄傲、自豪，并以这自豪感去感染自己的学生。最重要的是，我们要热爱学生，全身心地去爱他们。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失，才会有忍耐和信心，才能有感染力。
二、勤于学习、勇于实践
感染力来自不断的读书学习、实践和探索。语文教师要博览群书，开阔视野，丰富阅历，锤炼自己的教学语言，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。不断实践和探索是语文教师富有感染力及感召力的途径。
三、潜心钻研、勇于创新
一个高明的语文教师，一个富有感染力的语文教师，在课堂教学中从来就不是墨守成规，一成不变的。他总是向常规挑战，敢于打破常规，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过对教材的不同凡响的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。使学生兴趣高涨，从而激发学生的创造欲望。
四、练就扎实的语言基本功
教师的范读是学生感知文本，领会作者思想感情，生发情感的有效手段。一个富有激情的语文教师，首先要具有范读课文的能力，用声情并茂的范读来感染学生。语文课堂上，教师或低沉或高昂或缓慢或明快的范读，不仅直接感染着学生，而且为学生的朗读起到很好的示范作用;不仅能调动学生的积极性，激发学生的情感，而且还能集中学生精力，（下转第115页）（上接第112页）活跃学生思维。他的语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住。当学生面露难色，感到为难，缺乏勇气的时候，就要用富有鼓动性的语言激起学生解决问题的勇气;当学生苦苦思索仍不得要领时，他就得用富有启发性的语言，打开学生思维的闸门，让学生在思维的广阔空间自由翱翔，享受到“心有灵犀一点通”的快乐。
如果说一堂课是一部戏，那么教师就是导演，学生则是演员。导演必须用自己的感染力调动演员，才能拍出一部好戏。所以，语文教师要善于用自己的激情感染学生，激起学生强烈的共鸣，从而充分调动学生的积极性和创造力，上好每一节语文课。
【关键词】教师 语文课 感染力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.111
语文，是一门情感性极强的学科。一节平平淡淡、毫无生气的语文课，是不能够激发学生的学习兴趣的，语文课只有靠教师的感染力才能获得生命。
语文课的感染力来自两个方面：一是语言符号本身所具有的丰富的精神内涵;二是语文教师所表现出来的迷人的个性色彩。这永远是任何现代化的教学手段都无法代替的。
语文课必须以学习语言为基本任务，注意语言的积累、理解和运用。精神、思想等内涵的东西必须通过语言来实现，抓住了语言也就等于抓住了精神和思想。思维训练也应该通过语言训练来实现，只有通过丰富的语言表达，才具有强大的感染力，才能产生共鸣。
教师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感。教师和蔼可亲，时时处处、一切为了学生的健康和发展，言谈举止堪为模范，学生就会受到感染。我认为，语文教师对学生的感染具体表现在以下三个方面：
一、教师的情感
语文教材充满了感情，特别是有些文学作品。当学生靠自己的能力不能完全理解的时候，教师应该帮助学生加深理解。比如《鲁提辖拳打镇关西》这一课，鲁达的个性张扬、打抱不平，但江湖义气对学生的影响很大，容易产生偏激的想法。因学生对鲁达生活的社会环境并不了解，体会不出作品真挚强烈的感情倾向。教师的感染力应该表现在如何让学生感受鲁达的正面形象。其嫉恶如仇、见义勇为的精神，不但在当时社会中显得尤为重要，而且在当今社会中也同样需要。如明明看见有人抢劫，而围观者众多，却无人伸出援助之手;明明看见有人将手伸入了别人的腰包，却选择沉默;明明有人落水求救，可岸上那些游泳好手们却无动于衷……当今时代呼唤鲁智深的这种品质，更需要有他这种精神。这些，得靠教师的课堂感染力及个人的感召力来潜移默化地影响学生。
学生的情感世界是绚丽多彩的，他们的爱和恨往往直接、外露，要找准感情的“触发点”，学生才会感动，被感染。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，距离学生很遥远，距离教师同样很遥远。怎样把苏轼那种“不甘沉沦，积极进取，奋发向上”的豪壮情调表达出来进而感染学生呢？诗人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。教师和苏轼性格情感上的相通，是教师讲好这首诗的基础。如果教师不是这样一种人，那就很难产生共鸣，也就不能感染学生。教师的这种感染，一般是借助声音，特别是朗诵，那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵最能感染学生，最能给人以豪壮之感。
二、教师的思想
思想的感染并不逊于情感。中学生的思想还比较幼稚，对社会人生的理解还很肤浅，他们非常渴望深刻的思想来启迪他们。语文教师对教材独到的分析，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的见解，都会给学生以深刻的影响，从而感染他们。比如学习范仲淹的《岳阳楼记》，这篇文章之所以著名，首先是因为它的思想境界崇高。范仲淹写这篇文章的时候正贬官在外，“处江湖之远”，本来可以采取独善其身的态度，落得清闲快乐。可是他不肯这样，仍然以天下为己任，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友，这是难能可贵的。这两句话所体现的那种吃苦在前，享乐在后的品质，在今天无疑仍有教育意义。作者“不以物喜，不以己悲”这样的思想会给学生以强烈的感染，久而久之，学生的认识水平会有很大提高。
三、教师的体态语言
体态是教师在学生心目中直观性、表率性最强的整体形象，是一种感染力最丰富的无声语言。体态给学生以美感，学生就乐于接受你的教学。“言传身教，为人师表”是良好体态的重要标志，因此教师必须注重培养和完善自己的体态艺术。
体态包括教师的仪表、风度、神色、姿态和目光等等，体态是教学中的一种比较特殊的无声语言，起到的是一种无声胜有声的作用，体态无时无刻不在向学生传达信息、感染学生情绪、影响学生的修养。
教师服装的整洁、仪态大方、温文尔雅、精神饱满、活泼而又严肃、可亲可敬等都直接给学生以美感，学生就感到赏心悦目，教师在学生心目中就容易树立威信。而教师亲切的目光、含情的微笑、轻松的表情、和蔼的态度都是赢得学生尊敬和敬佩的武器。教师一举手一投足都表示对学生的关心、信任及期待，都是传达教师对学生无形的鼓励和喜爱之情。当学生犯错误、受挫折的时候，教师更应注意自己的体态形象，灵活应对，而不能无所适从。“笑意写在脸上，鼓励挂在嘴上”，这是对体态语言的基本要求。
那么语文老师如何获取课堂感染力呢？我认为应该从以下四个方面做起。
一、热爱生活、热爱语文、热爱学生
“爱”是激情课堂的源头活水。一个优秀的语文教师应该是一个热爱生活、热爱语文、热爱学生的人。只有这样，他才能启动自己的全部激情去学习、去工作、去生活。要热爱并认识到我们汉语是世界上最优秀的语言，要为自己能当语文教师而感到骄傲、自豪，并以这自豪感去感染自己的学生。最重要的是，我们要热爱学生，全身心地去爱他们。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失，才会有忍耐和信心，才能有感染力。
二、勤于学习、勇于实践
感染力来自不断的读书学习、实践和探索。语文教师要博览群书，开阔视野，丰富阅历，锤炼自己的教学语言，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。不断实践和探索是语文教师富有感染力及感召力的途径。
三、潜心钻研、勇于创新
一个高明的语文教师，一个富有感染力的语文教师，在课堂教学中从来就不是墨守成规，一成不变的。他总是向常规挑战，敢于打破常规，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过对教材的不同凡响的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。使学生兴趣高涨，从而激发学生的创造欲望。
四、练就扎实的语言基本功
教师的范读是学生感知文本，领会作者思想感情，生发情感的有效手段。一个富有激情的语文教师，首先要具有范读课文的能力，用声情并茂的范读来感染学生。语文课堂上，教师或低沉或高昂或缓慢或明快的范读，不仅直接感染着学生，而且为学生的朗读起到很好的示范作用;不仅能调动学生的积极性，激发学生的情感，而且还能集中学生精力，（下转第115页）（上接第112页）活跃学生思维。他的语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住。当学生面露难色，感到为难，缺乏勇气的时候，就要用富有鼓动性的语言激起学生解决问题的勇气;当学生苦苦思索仍不得要领时，他就得用富有启发性的语言，打开学生思维的闸门，让学生在思维的广阔空间自由翱翔，享受到“心有灵犀一点通”的快乐。
如果说一堂课是一部戏，那么教师就是导演，学生则是演员。导演必须用自己的感染力调动演员，才能拍出一部好戏。所以，语文教师要善于用自己的激情感染学生，激起学生强烈的共鸣，从而充分调动学生的积极性和创造力，上好每一节语文课。