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【摘要】由于长期受应试教育模式的影响，传统中职德育教学中过于强调课本知识，忽略学生的情感体验，导致学生虽然学会了课本知识，但是情感态度与价值观得不到有效提升，“高智低能”现象频发，反而影响学生的综合素质培养。在教学中我们要树立高度的责任意识，关注学生的长远发展，培养学生正确的道德认知，提升学生的职业道德素质，养成良好的职业行为习惯，为他们的日后学习工作打好道德基础。
【关键词】中职 德育 学生 主体
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0246-01
一、提高学生道德认知水平，培养健康人格
德育教学不是一蹴而就的，而是一个长期的循序渐进过程，教学中我们要先做好学生的基础道德认知教育，让他们能够从自我约束、自我提升入手，培养学生正确的道德认知，为日后的学习做好铺垫。我们都知道良好的道德促进人生发展，高尚道德推进社会和谐。
德育教学中我们要重视学生的个体差异，引导学生能够通过德育知识的学习获得更多的素养提升，不断培养他们的道德素质，推动人的全面发展。
中职阶段学生处于青春期阶段，这个时候的学生自我意识逐渐养成、自我价值实现的欲望更加强烈，也处于学生个性、品德的养成阶段，学生可塑性強。同时进入中职之后，学生的社会交往范围逐渐扩大，受到的诱惑、影响也更多。教学中我们要引导学生“己所不欲勿施于人”、“不依规矩不成方圆”的认识，培养正确的人生观、世界观和价值观。以便他们能够科学开展心理换位，树立法制观念，不断纠正自身的缺点，提升自身的综合素质。
另外教学中我们要引导学生养成良好的自我反思意识，正确认识自己，善于约束自我不良行为，学会尊重他人，坚持正义，勇于奉献，逐渐养成健康人格。当学生独处的时候，在没有外界监督的情况下，要有“慎独”的自我约束力，即使独自一人也能自觉遵守道德规范，不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。教学中我们就可以给学生布置一些交流任务，比如让大家说一下日常生活中见到的哪些行为是不合法的？哪些行为是不遵守社会公德的？
你喜欢和哪些人一起玩？不喜欢和哪些人一起玩？这些人分别有哪些特征？你喜欢现在的自己吗？你觉得自己还有哪些地方需要改进？引导学生在课堂学习的基础上进行自我反思、自我总结，逐渐培养他的健康人格与是非观念。之后还可以引导学生结合相关的时事政治知识、社会热点问题进行相关的讨论，关注国家大事，培养爱国主义情怀，关心社会生活，培养公平正义感，积极传递正能量。要正确面对新时期的各种挑战，培养不畏艰难、敢于拼搏的精神，始终保持昂扬斗志，为他们今后战胜困难、取得成功打下良好基础。
二、引导学生恪守公民基本道德规范，培养社会责任感
“修身齐家治国平天下”是千百年来无数人追求的成才之路，新时期我们在除了引导学生提升自身素质，做好“修身”之余，我们还要以遵守和践行社会主义核心价值观为目标，引导学生珍惜现在的学习机会，不断提高自身的综合素质，参加工作后，积极投身到中国特色社会主义现代化建设中，为国家的富强、民族的强大而努力奋斗。
随着中职学生生活面、交际面的扩展；社会生活中的社会公德和担当意识也显得尤为重要。教学中我们要善于创设生活情境，不断提升学生的社会责任感。班集体是学生学习生活的基础，也是学生进行日后社会生活、人际交往的“练武场”，学生的班集体意识、集体荣辱观在很大程度上影响着他们的日后成长。
教学中我们可以引导学生结合自己的生活经历进行总结归纳，鼓励学生结合自身的生活实践，从自身的思维角度出发，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中更好的掌握课本知识，让学生能够将自身的学习生活实践与课本的理论知识相结合，创设一条适合自己学习理解、符合自己认知能力的学习之路。这样的教学模式下，不仅能够有效升华学生对于德育知识的学习体验，还能够加深他们对于课本知识、对于德育内涵的综合理解，提升他们对社会公德、家庭美德和职业道德的认同感。
合作是未来社会发展的主题，也是每个人必须掌握的基本交往技能。在德育教学中我们要特别重视学生的交流合作能力培养，鼓励学生相互开展小组合作、相互分享学习心得，实现1+1>2的学习效果。一旦学生养成了这样的学习理念，就能够促进他们在日后的的职业生涯中学会合作、学会共享，这对于提升他们的工作效率有着重要的促进作用。
三、提升学生的职业道德素质，培养良好的职业行为习惯
在传统德育教学中，教师往往把学生当做“学生”进行教育，忽略了学生即将走向社会、走向工作岗位，导致大部分学生在学习生活的过程中处于“被管理”的角色，学生自身的责任意识、职业化意识较弱，这就直接导致学生在学习生活的过程中缺乏长远的规划，从而影响他们的长远发展。同时在纯理论的教学模式下，学生对于德育知识的学习积极性也不高，科目价值难以得以体现，反而影响学生的学习效率。新时期德育教学中我们要重视学生的社会责任意识教育与职业道德综合培养，让学生认识到自身的社会角色，以便能够更好地引导他们学习相关的职业道德知识，自觉践行职业道德规范，爱岗敬业，立足岗位成才。中职生要成为高素质的劳动者，一定要引导他们理解爱岗敬业的真实含义，发扬新时期的中国“工匠”精神，培养干一行、爱一行、专一行的积极态度，为实现“两个一百年”奋斗目标的中国梦而奋力拼搏。
特别是近些年来随着社会经济的发展、科技水平的提高，人们的日常交流、合作形式都发生了较大的变化，赶不上时代节奏就会被社会淘汰。未来社会发展速度会更快，作为社会主义的建设者与接班人，中职学生的责任意识、大局意识也在很大程度上影响着他们的自身成长、影响着社会的发展。德育教学中我们要多引导学生去关注时事、关注社会发展、关注职业热点问题、关注未来社会职业潮流，引导他们能够通过社会现象分析社会问题，结合课本所学知识、联系自身的生活实践提出相关的解决方法。让学生能够结合专业知识、结合社会发展状况进行综合分析，这样就能够很好地引导学生理论结合实际，培养学生的创新思维能力。在这个过程中特别要培养学生踏踏实实、勤勤恳恳的工作理念，求真务实、勇于创新的工作思路，不畏艰难、积极进取的工作态度，避免不切实际的幻想，让他们尽早养成良好的职业操守与职业理念，为日后更好的工作创造有利条件。
综上所述，德育教学中我们要重视学生的学习体验，关注学生的思想境界与道德品质教育，让学生学有所成、学有所得，为他们的综合技能提升做好引导、打好基础。
【关键词】中职 德育 学生 主体
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0246-01
一、提高学生道德认知水平，培养健康人格
德育教学不是一蹴而就的，而是一个长期的循序渐进过程，教学中我们要先做好学生的基础道德认知教育，让他们能够从自我约束、自我提升入手，培养学生正确的道德认知，为日后的学习做好铺垫。我们都知道良好的道德促进人生发展，高尚道德推进社会和谐。
德育教学中我们要重视学生的个体差异，引导学生能够通过德育知识的学习获得更多的素养提升，不断培养他们的道德素质，推动人的全面发展。
中职阶段学生处于青春期阶段，这个时候的学生自我意识逐渐养成、自我价值实现的欲望更加强烈，也处于学生个性、品德的养成阶段，学生可塑性強。同时进入中职之后，学生的社会交往范围逐渐扩大，受到的诱惑、影响也更多。教学中我们要引导学生“己所不欲勿施于人”、“不依规矩不成方圆”的认识，培养正确的人生观、世界观和价值观。以便他们能够科学开展心理换位，树立法制观念，不断纠正自身的缺点，提升自身的综合素质。
另外教学中我们要引导学生养成良好的自我反思意识，正确认识自己，善于约束自我不良行为，学会尊重他人，坚持正义，勇于奉献，逐渐养成健康人格。当学生独处的时候，在没有外界监督的情况下，要有“慎独”的自我约束力，即使独自一人也能自觉遵守道德规范，不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。教学中我们就可以给学生布置一些交流任务，比如让大家说一下日常生活中见到的哪些行为是不合法的？哪些行为是不遵守社会公德的？
你喜欢和哪些人一起玩？不喜欢和哪些人一起玩？这些人分别有哪些特征？你喜欢现在的自己吗？你觉得自己还有哪些地方需要改进？引导学生在课堂学习的基础上进行自我反思、自我总结，逐渐培养他的健康人格与是非观念。之后还可以引导学生结合相关的时事政治知识、社会热点问题进行相关的讨论，关注国家大事，培养爱国主义情怀，关心社会生活，培养公平正义感，积极传递正能量。要正确面对新时期的各种挑战，培养不畏艰难、敢于拼搏的精神，始终保持昂扬斗志，为他们今后战胜困难、取得成功打下良好基础。
二、引导学生恪守公民基本道德规范，培养社会责任感
“修身齐家治国平天下”是千百年来无数人追求的成才之路，新时期我们在除了引导学生提升自身素质，做好“修身”之余，我们还要以遵守和践行社会主义核心价值观为目标，引导学生珍惜现在的学习机会，不断提高自身的综合素质，参加工作后，积极投身到中国特色社会主义现代化建设中，为国家的富强、民族的强大而努力奋斗。
随着中职学生生活面、交际面的扩展；社会生活中的社会公德和担当意识也显得尤为重要。教学中我们要善于创设生活情境，不断提升学生的社会责任感。班集体是学生学习生活的基础，也是学生进行日后社会生活、人际交往的“练武场”，学生的班集体意识、集体荣辱观在很大程度上影响着他们的日后成长。
教学中我们可以引导学生结合自己的生活经历进行总结归纳，鼓励学生结合自身的生活实践，从自身的思维角度出发，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中更好的掌握课本知识，让学生能够将自身的学习生活实践与课本的理论知识相结合，创设一条适合自己学习理解、符合自己认知能力的学习之路。这样的教学模式下，不仅能够有效升华学生对于德育知识的学习体验，还能够加深他们对于课本知识、对于德育内涵的综合理解，提升他们对社会公德、家庭美德和职业道德的认同感。
合作是未来社会发展的主题，也是每个人必须掌握的基本交往技能。在德育教学中我们要特别重视学生的交流合作能力培养，鼓励学生相互开展小组合作、相互分享学习心得，实现1+1>2的学习效果。一旦学生养成了这样的学习理念，就能够促进他们在日后的的职业生涯中学会合作、学会共享，这对于提升他们的工作效率有着重要的促进作用。
三、提升学生的职业道德素质，培养良好的职业行为习惯
在传统德育教学中，教师往往把学生当做“学生”进行教育，忽略了学生即将走向社会、走向工作岗位，导致大部分学生在学习生活的过程中处于“被管理”的角色，学生自身的责任意识、职业化意识较弱，这就直接导致学生在学习生活的过程中缺乏长远的规划，从而影响他们的长远发展。同时在纯理论的教学模式下，学生对于德育知识的学习积极性也不高，科目价值难以得以体现，反而影响学生的学习效率。新时期德育教学中我们要重视学生的社会责任意识教育与职业道德综合培养，让学生认识到自身的社会角色，以便能够更好地引导他们学习相关的职业道德知识，自觉践行职业道德规范，爱岗敬业，立足岗位成才。中职生要成为高素质的劳动者，一定要引导他们理解爱岗敬业的真实含义，发扬新时期的中国“工匠”精神，培养干一行、爱一行、专一行的积极态度，为实现“两个一百年”奋斗目标的中国梦而奋力拼搏。
特别是近些年来随着社会经济的发展、科技水平的提高，人们的日常交流、合作形式都发生了较大的变化，赶不上时代节奏就会被社会淘汰。未来社会发展速度会更快，作为社会主义的建设者与接班人，中职学生的责任意识、大局意识也在很大程度上影响着他们的自身成长、影响着社会的发展。德育教学中我们要多引导学生去关注时事、关注社会发展、关注职业热点问题、关注未来社会职业潮流，引导他们能够通过社会现象分析社会问题，结合课本所学知识、联系自身的生活实践提出相关的解决方法。让学生能够结合专业知识、结合社会发展状况进行综合分析，这样就能够很好地引导学生理论结合实际，培养学生的创新思维能力。在这个过程中特别要培养学生踏踏实实、勤勤恳恳的工作理念，求真务实、勇于创新的工作思路，不畏艰难、积极进取的工作态度，避免不切实际的幻想，让他们尽早养成良好的职业操守与职业理念，为日后更好的工作创造有利条件。
综上所述，德育教学中我们要重视学生的学习体验，关注学生的思想境界与道德品质教育，让学生学有所成、学有所得，为他们的综合技能提升做好引导、打好基础。