钳工是不断发展的机械行业中的重要工种。培养社会需要的掌握现代文化知识、高技能的钳工人才,是每个从事钳工教学的教师的任务。实习条件艰苦,劳动强度较大,形式单调等问题的存在,使得不少学生对钳工学习望而却步。如何更新教学理念,改革实训方法,优化训练内容,以激发学生的学习兴趣,提高钳工教学质量,是值得教师认真探讨的重要课题。
　　一、改变观念 培养高技能人才
　　钳工是机械制造业中不可缺少的工种,至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业。钳工的教学内容和实际操作一直处于落后的阶段。实习条件差,体力付出大,家庭、社会重知识轻技能的教育观念,使得愿意学习钳工的学生越来越少。
　　教师要以学生的实际需要为切入点,培养他们的学习兴趣。首先,从思想上强化学生对学习目的的教育,即学好钳工操作技能是机械行业发展的需要,也是个人发展及竞争的需要。还需要对教学方法和教学内容加以改进,使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力,从而引起学生的注意,提高他们的学习兴趣。
　　二、更新传统的教学内容和教学模式
　　钳工的实习教学是理论联系实际的过程。技能的形成是以一定的知识、能力为基础的,技能与知识、能力是相互联系相互转化的。知识、能力是技能掌握的前提,制约着技能掌握的速度、难易程度、灵活性与巩固程度。技能的形成与发展有助于知识的掌握和能力的发展。
　　基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握。通过教师讲解、示范动作要领,使学生由简单的机械模仿,到逐渐地熟练掌握。在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正。因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作,及时指出问题。当学生初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,教师才可以放手让学生自行练习。
　　钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功,这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说,许多学生刚开始可能并不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累得胳膊和手发酸,锯缝歪歪斜斜,参差不齐。实际上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的姿势,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力,这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,随着大量的练习,逐渐提高锯割的精度,减少为下道锉削加工所留的余量。
　　三、培养感觉技能 锻炼反应能力
　　感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能。钳工的操作主要用手来完成,培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平。以锉削为例,学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时,每次锉削的锉削量大概值。这就要求学生多动手,多检测,多思考,多观察,通过科学训练,熟能生巧,循序渐进,逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下,熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量,使用大板锉连锉十次左右,将余量减少到约0.1mm,然后使用中锉再锉削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光锉修整。
　　四、开发潜在智能 培养创新型人才
　　在培养毅力和勇气的同时,还要注意对洞察力和想象力以及变通性和独创性的培养。从教学内容和教学模式上加以改进,多讲解决问题的方法,在课题形式允许的情况下开展互动式教学。例如在学生掌握了一定的制作技能和方法后,让学生根据图样要求和学过的知识与加工方法,设计出更多加工工件的方法。然后,由教师对那些正确可行的方法加以肯定,对那些不正确的、需要改进的方法加以分析,并总结出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小发明”的方法,让学生自己设计并制作多功能工具、家用工具、玩具等。这样,既巩固提高了学过的知识和操作技能,也培养了学生对钳工操作技能的兴趣以及想象力、洞察力和对知识变通独创的能力。
　　总之,在钳工实习教学工作中,应该根据形势的变化,教师要吃透教材,吃透学生,吃透整个教学过程,制定切实可行的教学内容和模式,采用多形式的教学方法,进行科学合理的知识讲解与技能训练指导,把知识性、科学性和趣味性同动手操作有机结合起来,切实提高钳工实习教学的质量。
　　(作者单位:河北省衡水高级技工学校)