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【摘要】交际法教学原则是外语教学最根本的指导性原则。随着课程改革的深入，越来越多的教师在课堂教学活动中重视设计各种交际活动，来培养学生的语言运用能力。然而笔者发现不少教师在设计交际活动时，忽视创设信息差，使交际活动失去了交际的实际意义，变成了单调、机械的操练，课堂教学效果也因此大打折扣。创设信息差，可使课堂交际活动由“伪交际”变为“真交际”，实现高效英语课堂。
【关键词】创建 信息差活动 实现 高效英语课堂
案例一：在练习句型“what’s this? It’s…”时，课堂上经常发现这样一些情况：两个学生手持尺子、铅笔等文具进行交流。
A：What’s this?
B：It’s a(an) ruler/pencil/eraser…
A：What colour is it?
B：It’s red/yellow/green…
A：Is it new/old/long…?
B：Yes， it is/No， it isn/t.
案例二：在教授完句型 “Are they …? Yes， they are/ No， they aren’t.” 后，设计如下活动：教师或学生拿一些画有苹果、香蕉、书本等图案的卡片，进行如下对话：
T/S: Are they apples/bananas/books…? S: Yes， they are./No，they aren’t.
案例分析：在日常生活中，人们之间进行语言交流是因为在掌握信息方面存在差距，一方有另一方没有的信息，想通过相互询问了解某事或告诉对方他们不知道的事。例如：如果双方都知道今天是周一，一人再问“What day is today? ”另一人答“It’s Monday.”，这种交流就不具有真正交际性，因为交流双方在掌握“星期几”方面的信息没有差距，这种信息方面的差距简称信息差，又称作信息沟。信息差的存在是交际双方进行语言交流的原动力。没有信息差就不可能有真实的言语交流。
分析上面两个案例，可以发现两种交际活动形式具有共性：答案是预期的，即使不经过思考，也知道怎样去回答，也就是对话双方之间不存在信息差，问与答形不成真正意义上的信息交流，这种交流活动是封闭式的，不能充分激发学生的思维，学生得不到实际的交际训练，表面看课堂气氛活跃，学生恰当、流利的运用所学句型、短语，但学生的实际应变能力弱，这也就是为什么许多学生学了十几年英语，还是“哑巴英语”，在日常交际中不能自如运用，在外国人面前甚至连最简单的句子都听不懂，说不出。
改进措施：注重创设信息差，可有效实现“真交际”的英语课堂教学交际活动。
案例一：教师让被提问的学生转过身去或用布遮住眼，然后将文具放在学生手中，令其摸着文具猜测是什么物品以及物品的大小、长短等。由于被提问者看不到文具是怎样的，就形成了信息差，学生问、答的每一步都要进行思考，这样的活动既具有实际交际的意义，又增添趣味性。
案例二：在教授完句型后，一个学生手持图片，不让其他学生看见图片上的图案(形成信息差)，然后，这位学生用英语对图片上的物品进行描述，其他学生猜测。例如：
S1: They are fruit. They are yellow.
S2: Are they bananas?
S1: Yes， they are.
S1: They’re in the pencilcase. They are long.
S2 : Are they rules?
S1: No， they aren’t.
S2: Are they pencils?
S1: Yes， they are…在上述猜测活动中，学生的思维调动了起来，学生间的问、答就成了有意义的互动，体现了交际的真实性。
信息差活动运用广泛，可用来学习语音、词汇、句型、语法、课文等教学内容，可用在外语课堂教学各环节，只要教师在教学中充分发挥想象力和创造力，就一定能设计出多种形式、有意义的语言交际活动。例如：在学生们学习了“如何描述人物的外貌特征”的内容，就可以设计多种交际活动方式：
方式一：设计“猜一猜，他/她是谁？”活动。教师或学生运用描述一个人(班上的同学或一些名人)的外貌特征，其他同学猜。
方式二：运用图片创建信息差。教师可以设计一张大的图片，画上十几个人，每人都有相应的名字，这些人特征鲜明，有高的矮的，有胖的瘦的，眼睛有大的小的，鼻子有大的小的，头发有长的短的卷的，衣服的颜色各不相同等等，让学生两人一组，一名学生心中设定一个人，另一名学生通过提问来猜测指的是谁。如：
S1: Is that a boy or girl?
S2: He is a boy.
S1: Is he fat or thin?
S2: He ’s fat.
S1: Is he tall or short?
S2: He is tall.
S1: Is he wearing glasses?
S2: Yes， he is.
S1:Oh， he’s John.
方式三：我们还可以将上面提到的的图片进行改编，人物特征一样，只是有些人物的姓名处空着，要求学生in pairs运用所学句型将空的人名通过对话填上去。
（作者单位：鹿泉市教师进修学校）
编辑/李文亮
【关键词】创建 信息差活动 实现 高效英语课堂
案例一：在练习句型“what’s this? It’s…”时，课堂上经常发现这样一些情况：两个学生手持尺子、铅笔等文具进行交流。
A：What’s this?
B：It’s a(an) ruler/pencil/eraser…
A：What colour is it?
B：It’s red/yellow/green…
A：Is it new/old/long…?
B：Yes， it is/No， it isn/t.
案例二：在教授完句型 “Are they …? Yes， they are/ No， they aren’t.” 后，设计如下活动：教师或学生拿一些画有苹果、香蕉、书本等图案的卡片，进行如下对话：
T/S: Are they apples/bananas/books…? S: Yes， they are./No，they aren’t.
案例分析：在日常生活中，人们之间进行语言交流是因为在掌握信息方面存在差距，一方有另一方没有的信息，想通过相互询问了解某事或告诉对方他们不知道的事。例如：如果双方都知道今天是周一，一人再问“What day is today? ”另一人答“It’s Monday.”，这种交流就不具有真正交际性，因为交流双方在掌握“星期几”方面的信息没有差距，这种信息方面的差距简称信息差，又称作信息沟。信息差的存在是交际双方进行语言交流的原动力。没有信息差就不可能有真实的言语交流。
分析上面两个案例，可以发现两种交际活动形式具有共性：答案是预期的，即使不经过思考，也知道怎样去回答，也就是对话双方之间不存在信息差，问与答形不成真正意义上的信息交流，这种交流活动是封闭式的，不能充分激发学生的思维，学生得不到实际的交际训练，表面看课堂气氛活跃，学生恰当、流利的运用所学句型、短语，但学生的实际应变能力弱，这也就是为什么许多学生学了十几年英语，还是“哑巴英语”，在日常交际中不能自如运用，在外国人面前甚至连最简单的句子都听不懂，说不出。
改进措施：注重创设信息差，可有效实现“真交际”的英语课堂教学交际活动。
案例一：教师让被提问的学生转过身去或用布遮住眼，然后将文具放在学生手中，令其摸着文具猜测是什么物品以及物品的大小、长短等。由于被提问者看不到文具是怎样的，就形成了信息差，学生问、答的每一步都要进行思考，这样的活动既具有实际交际的意义，又增添趣味性。
案例二：在教授完句型后，一个学生手持图片，不让其他学生看见图片上的图案(形成信息差)，然后，这位学生用英语对图片上的物品进行描述，其他学生猜测。例如：
S1: They are fruit. They are yellow.
S2: Are they bananas?
S1: Yes， they are.
S1: They’re in the pencilcase. They are long.
S2 : Are they rules?
S1: No， they aren’t.
S2: Are they pencils?
S1: Yes， they are…在上述猜测活动中，学生的思维调动了起来，学生间的问、答就成了有意义的互动，体现了交际的真实性。
信息差活动运用广泛，可用来学习语音、词汇、句型、语法、课文等教学内容，可用在外语课堂教学各环节，只要教师在教学中充分发挥想象力和创造力，就一定能设计出多种形式、有意义的语言交际活动。例如：在学生们学习了“如何描述人物的外貌特征”的内容，就可以设计多种交际活动方式：
方式一：设计“猜一猜，他/她是谁？”活动。教师或学生运用描述一个人(班上的同学或一些名人)的外貌特征，其他同学猜。
方式二：运用图片创建信息差。教师可以设计一张大的图片，画上十几个人，每人都有相应的名字，这些人特征鲜明，有高的矮的，有胖的瘦的，眼睛有大的小的，鼻子有大的小的，头发有长的短的卷的，衣服的颜色各不相同等等，让学生两人一组，一名学生心中设定一个人，另一名学生通过提问来猜测指的是谁。如：
S1: Is that a boy or girl?
S2: He is a boy.
S1: Is he fat or thin?
S2: He ’s fat.
S1: Is he tall or short?
S2: He is tall.
S1: Is he wearing glasses?
S2: Yes， he is.
S1:Oh， he’s John.
方式三：我们还可以将上面提到的的图片进行改编，人物特征一样，只是有些人物的姓名处空着，要求学生in pairs运用所学句型将空的人名通过对话填上去。
（作者单位：鹿泉市教师进修学校）
编辑/李文亮