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如果一篇文章缺乏想象力，就像一个人双眼没有神采。想象力是点睛之笔，能让文章神韵即现，将文章神采流溢而出。经验犹如一粒种子，想象却是一朵花；经验犹如一缕缕的丝，想象却是有花纹的绫罗锦秀；经验犹如泥土木石，想象却是庄严灿烂的巍巍宫殿；经验犹如筋肉皮骨，想象却是闭月羞花的美人。想象力不仅是一种能促使人类预想不存在事物的独特能力，更在于其可以将人带入一个虚幻世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。
要想让学生具有丰富奇幻的想象力，需要教师一点一滴的努力，在语文课与习作课中以润物细无声的办法潜移默化地影响学生，拓宽学生的视野，让学生在想象的空间里自由驰骋。
一、鼓励学生写作课上大胆说，大胆写
有的教师为了应付各类考试，担心学生写作时把握不好写作方向，就限定这个，限定那个，长此以往，学生从心理上被束缚，写作思路与方向很狭窄，画地为牢，不敢越雷池一步。教师应该克服自己的这种心理负担，勇于打破狭隘思想，鼓励学生大胆说，大胆写，从心理上让学生摆脱守旧思想，突破窠臼，大胆创新，这是写作前的心理准备。
二、多联系生活
大部分学生注重书本知识，忽略生活体验。对于经历过的生活，缺乏敏感度，缺乏热情。作为语文教育工作者，应该引导学生积累点滴生活，用心捕捉生活中的真善美和假恶丑，这样才能打开想象的大门，乘着想象的翅膀，自由翱翔在写作的天空。对于一个创造者来说，没有贫乏这回事，不存在无足轻重的贫乏之地。只要用心积累生活经验，用自己的双眼去发现生活中的美，就会点燃学生丰富的想象力，自由快乐地想象。
三、续写是训练想象力最好的方法
1.对续写的错误认识
很多教师认为续写没有多大意义，不重视续写训练，不但认为课文的续写只有作者写得最好，更认为阅读广泛的学生对于故事情节了然于胸。有的教师不知道续写的方式方法，不太热衷于续写训练。只要有课文要求续写，就读一篇范文或者布置为一次普通练习，敷衍了事。这样的错误认识使学生错过了续写练习。
其实，续写既是一次当小作家的机会，更是一次与大师精神上共鸣的机会。教师在课堂上用鼓励的语气、优美的语言激起学生创作的激情，定能让学生乘着想象的翅膀，快乐地写作。
2.续写的方法
（1）写出自我风采。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是独立的个体，有自己对课文的理解。续写是拓宽学生思路、打开视野与大师们交流的机会。幽默的学生会将课文续写得让人捧腹大笑，害羞的学生会将课文续写得云山雾罩，善于思考的学生会将课文续写得富有哲理。学生各有各的风采，教师应该给予肯定与鼓励，而不是按照自己单一的喜好给予评判。
（2）冠以小作家称号。小学生的心理是脆弱而敏感的，自尊心很强，只要他们迈开第一步勇敢去尝试续写，教师不能吝啬自己的语言与热情，哪怕他们写得十分简单，也要给每个勇敢续写的学生冠以小作家的称号，并用鼓励的眼神和赞美的语言去肯定他们。学生得到赞扬开心又激动，自然会喜欢上续写。
四、利用插图，激发想象力
在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊？”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，加深理解，达到阅读的效果。在这一领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。
在古诗教学中，画面的启发作用更明显。教师可以通过画面让学生感悟诗中的意境。如教《宿新市徐公店》这首诗时，教师请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。
五、利用多媒体，拓宽想象力
多媒体对学生想象力的训练和创新能力的培养是极为有利的。我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，但如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体运用的好处，就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。由于小学生视野的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如《北京亮起来了》这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“华灯高照”“光彩夺目”“绚丽多彩”“金碧辉煌”等，教师在教学时如果能适时播放北京夜景的录像，那么学生就较容易把握这些词汇。学生头脑中因为存在北京夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会到北京夜景的美。
总之，想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展，需要教师提供适当的时间和空间。正如一粒种子在发芽生长过程中需要适宜的气候、水分等条件一样。教师要创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，帮助学生练就一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔。
要想让学生具有丰富奇幻的想象力，需要教师一点一滴的努力，在语文课与习作课中以润物细无声的办法潜移默化地影响学生，拓宽学生的视野，让学生在想象的空间里自由驰骋。
一、鼓励学生写作课上大胆说，大胆写
有的教师为了应付各类考试，担心学生写作时把握不好写作方向，就限定这个，限定那个，长此以往，学生从心理上被束缚，写作思路与方向很狭窄，画地为牢，不敢越雷池一步。教师应该克服自己的这种心理负担，勇于打破狭隘思想，鼓励学生大胆说，大胆写，从心理上让学生摆脱守旧思想，突破窠臼，大胆创新，这是写作前的心理准备。
二、多联系生活
大部分学生注重书本知识，忽略生活体验。对于经历过的生活，缺乏敏感度，缺乏热情。作为语文教育工作者，应该引导学生积累点滴生活，用心捕捉生活中的真善美和假恶丑，这样才能打开想象的大门，乘着想象的翅膀，自由翱翔在写作的天空。对于一个创造者来说，没有贫乏这回事，不存在无足轻重的贫乏之地。只要用心积累生活经验，用自己的双眼去发现生活中的美，就会点燃学生丰富的想象力，自由快乐地想象。
三、续写是训练想象力最好的方法
1.对续写的错误认识
很多教师认为续写没有多大意义，不重视续写训练，不但认为课文的续写只有作者写得最好，更认为阅读广泛的学生对于故事情节了然于胸。有的教师不知道续写的方式方法，不太热衷于续写训练。只要有课文要求续写，就读一篇范文或者布置为一次普通练习，敷衍了事。这样的错误认识使学生错过了续写练习。
其实，续写既是一次当小作家的机会，更是一次与大师精神上共鸣的机会。教师在课堂上用鼓励的语气、优美的语言激起学生创作的激情，定能让学生乘着想象的翅膀，快乐地写作。
2.续写的方法
（1）写出自我风采。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是独立的个体，有自己对课文的理解。续写是拓宽学生思路、打开视野与大师们交流的机会。幽默的学生会将课文续写得让人捧腹大笑，害羞的学生会将课文续写得云山雾罩，善于思考的学生会将课文续写得富有哲理。学生各有各的风采，教师应该给予肯定与鼓励，而不是按照自己单一的喜好给予评判。
（2）冠以小作家称号。小学生的心理是脆弱而敏感的，自尊心很强，只要他们迈开第一步勇敢去尝试续写，教师不能吝啬自己的语言与热情，哪怕他们写得十分简单，也要给每个勇敢续写的学生冠以小作家的称号，并用鼓励的眼神和赞美的语言去肯定他们。学生得到赞扬开心又激动，自然会喜欢上续写。
四、利用插图，激发想象力
在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊？”通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，加深理解，达到阅读的效果。在这一领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。
在古诗教学中，画面的启发作用更明显。教师可以通过画面让学生感悟诗中的意境。如教《宿新市徐公店》这首诗时，教师请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。
五、利用多媒体，拓宽想象力
多媒体对学生想象力的训练和创新能力的培养是极为有利的。我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，但如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体运用的好处，就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。由于小学生视野的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如《北京亮起来了》这篇课文中有一些比较抽象的词语，如“华灯高照”“光彩夺目”“绚丽多彩”“金碧辉煌”等，教师在教学时如果能适时播放北京夜景的录像，那么学生就较容易把握这些词汇。学生头脑中因为存在北京夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会到北京夜景的美。
总之，想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展，需要教师提供适当的时间和空间。正如一粒种子在发芽生长过程中需要适宜的气候、水分等条件一样。教师要创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，帮助学生练就一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔。