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【摘 要】“实效性”是衡量英语教学的硬指标，体现了课堂教学实效与质量水平。随着中职教育模式不断改革与调整，职业学习英语过程中更加重视有效性原则，从而为学生创设更具高效率的教学平台。本文分析了有效教学的思想内涵，从教学原则、教学方法、教学形式等方面，提出职业学习英语教法调整对策，为中职英语教学改革提供可行性指导。
【关键词】有效教学 职业学习 英语教法
为了避免早期教学平台造成的不利影响，职业学校开展英语教学活动中，要充分考虑教学思想应用的实效性，遵循科学的教学原则，坚持教学方法多样化，实现教学形式创新化，这些都是有效教学思想的新方向。
一、有效型教学模式
有效型教学模式以实效性为准则，倡导教师在授课过程中注重课程教学效率，实现课堂教学的终极目标，达到培养学生知识能力的目的。伴随着教学实践活动广泛开展，有效型教学法用于英语也呈现了多元化趋势。在教学改革阶段，有效型教学坚持从现实生活出发，把生活中的英语思想带入有效型教学，按照中职生群体发展状态拟定英语教学方案，这些成为其他课程共同借鉴的模式。在现代教育改革趋势下，中职英语教学采用有效型教学，可以进一步提升课堂教学质量水平，综合培养中职生的英语学习能力。
二、职业英语教法核心原则
当前，我国中职教育体制步入深化改革阶段，一方面，新教学方案实现了教学模式的优化升级，彻底改变了传统教学体制；另一方面，中职英语教学也树立了新目标，以先进思想理论为中心展开教学是改革趋势。有效教学法的核心在于激发学生的情感，根据教材内容要点，设计不同的学习任务，从根本上激发学生参与课堂的积极性，为教师展开教学活动创造了有利条件。
（一）真实性原则。尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效应用。教学方法是决定课堂教学质量的关键因素，教师必须根据书本教材要求设定教学方案，才能进一步优化课堂教学环境。鉴于有效型教学法用于课堂教学活动的优势，教师要结合课堂教学任务编制方案，从多个角度呈现英语的知识特点，满足教师与学生共同的需求。
（二）差异性原则。将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。英语是中职知识体系的重要构成，从思想观念中培养学生的个人意识，综合提升了学生的文化知识水平。有效型教学是中职文化课程教学的新方法，可以根据不同教材拟定新型教学模式，创建符合中职生学习兴趣的教学体系。
（三）联系性原则。当前，我国英语教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”，各种教学内容更加符合社会主义社会实况，教学理念也是最先进的，体现出了英语的可持续性。在有效型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联的，具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。
三、拓宽职业学习英语路径
英语是培养学生英语观念的主要科目，可从主观意识方面培养学生的先进理念，引导其树立科学的学习观念。有效型教学是现代中职课堂常用的方式之一，可从多个角度设定不同的教学任务，辅助教师全面开展英语教学活动。因而，在新课标指导下，教师需灵活应用有效型教学方法，为学生搭建多元化的学习平台，使其在课堂中体会到学习英语的乐趣。
（一）报纸。积极转变课堂教学流程，不仅可以引发师生的共鸣，也可创造优越的课堂学习氛围，将师生带入到英语课教学环境中。可以发挥报纸传媒作用，引导学生掌握信息。例如，教师每天安排学生阅读英语报纸，让学生接触到更多的英语词汇，掌握英文报纸中常用的字、词、句式等，这些都是提高学生英语知识水平的有效方式。
（二）电视。英语课堂教学必须按照标准流程执行，才能达到教学前期预定的目标，让中职生深层次地理解英语课程知识内涵。随着新课标准则的正式实施，中职英语课堂教学面临着更多的挑战，新教学目标促使教师转变原有的课堂教学模式，建立更具现代性的英语课堂流程。例如，央视五套体育频道每天七点的体育英语，这类节目把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用环境，十分有利于英语学习。
（三）网络。新课标是一切科目教学的总指导，深入学习新课标要求可提高学生的英语知识水平，帮助学生建立更加多元化的学习平台。针对现阶段中职英语课堂教学存在的问题，教师要重新调整原有的课堂教学方案。例如，利用多媒体网络共享资源，享受网络英语学习带来的乐趣，让学生通过网络平台认识到更多的语言知识，懂得灵活应用网络平台提高自己的英语知识水平。
四、培养英语口语交际能力
英语是文化知识课程的主要构成之一，学好英语对中职生个人发展意义重大。中职教学模式中，教师仅关注英语教材的传授与引导，对一些实质性的学习能力缺乏培养，限制了中职生英语综合能力的提高。因此，以新课标为引导准则，建立口语交际能力培养体系是极为关键的。口语交际融入中职英语教改中，既有助于提升英语教学质量水平，也能从根本上开发中职生英语学习潜能，实现中职英语教学可持续发展。
（一）朗读法。中职生是英语课堂教学的主体对象，培养中职生的口语交际能力是全面发展的根本要求。《英语课程标准》第三部分实施评价建议指出：“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”就特别强调要加强朗读。教师可以结合教材，拟定符合课堂秩序的教学流程。教学中，我把课文改编成一个故事，先组织学生听故事，引导学生按照故事发展的线路去交流课文，取得了不错的教学效果。
（二）提问法。新时期英语教学体制呈现多元化趋势，培养中职生的口语交际能力是新内容，教师要懂得如何把握中职生的知识需求，提出切实可行的教学培养方式。教师在引导中职生学习英语知识的过程中，要懂得应用教学理论辅助教学活动，构建多元化的教学平台。教师要在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话、大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，培养学生的口语表达能力，使学生之间相互倾听、表达和应对。
（三）交流法。教师既要尊重学生个体的差异性，也要懂得灵活应用案例教学、对比教学、兴趣教学、思维教学等方式，构建更具现代化的口语交际能力培养方式。通过在课堂上进行广泛交流，提高学生与教师之间的交流水平，扩大英语知识的应用领域。即要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会英语课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。
五、结论
面对日趋更新的英语教学准则，中职学校必须调整原有的教学模式，以实效性为核心准则构建教学平台，这是当代职业教育改革创新的基本思想。在有效教学思想引导下，中职英语教法改革将朝着多样化方向前进，教学原则、教学方法、教学路径等均是教学改革的重点，对学生未来职业化转型具有促进作用。
【参考文献】
[1]郑新民.用情境化思维探究外语课堂教学——全球著名英语教育专家William Littlewood教授访谈录[J].外语界，2008（05）：64-69.
[2]卫乃兴.中国学生英语口语的短语学特征研究——COLSEC语料库的词块证据分析[J].现代外语（季刊），2007，30（03）：280-291.
[3]高月琴.语用能力的培养与英语口语能力的提高[J].外语电化教学，2002（02）：6-9.
[4]杨萍.英语口语课后实践方法研究[J].外语教学，2000，21（04）：92-95.
[5]高海虹.交际策略能力研究报告——观念与运用[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2000，32（01）：53-58.
【关键词】有效教学 职业学习 英语教法
为了避免早期教学平台造成的不利影响，职业学校开展英语教学活动中，要充分考虑教学思想应用的实效性，遵循科学的教学原则，坚持教学方法多样化，实现教学形式创新化，这些都是有效教学思想的新方向。
一、有效型教学模式
有效型教学模式以实效性为准则，倡导教师在授课过程中注重课程教学效率，实现课堂教学的终极目标，达到培养学生知识能力的目的。伴随着教学实践活动广泛开展，有效型教学法用于英语也呈现了多元化趋势。在教学改革阶段，有效型教学坚持从现实生活出发，把生活中的英语思想带入有效型教学，按照中职生群体发展状态拟定英语教学方案，这些成为其他课程共同借鉴的模式。在现代教育改革趋势下，中职英语教学采用有效型教学，可以进一步提升课堂教学质量水平，综合培养中职生的英语学习能力。
二、职业英语教法核心原则
当前，我国中职教育体制步入深化改革阶段，一方面，新教学方案实现了教学模式的优化升级，彻底改变了传统教学体制；另一方面，中职英语教学也树立了新目标，以先进思想理论为中心展开教学是改革趋势。有效教学法的核心在于激发学生的情感，根据教材内容要点，设计不同的学习任务，从根本上激发学生参与课堂的积极性，为教师展开教学活动创造了有利条件。
（一）真实性原则。尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效应用。教学方法是决定课堂教学质量的关键因素，教师必须根据书本教材要求设定教学方案，才能进一步优化课堂教学环境。鉴于有效型教学法用于课堂教学活动的优势，教师要结合课堂教学任务编制方案，从多个角度呈现英语的知识特点，满足教师与学生共同的需求。
（二）差异性原则。将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。英语是中职知识体系的重要构成，从思想观念中培养学生的个人意识，综合提升了学生的文化知识水平。有效型教学是中职文化课程教学的新方法，可以根据不同教材拟定新型教学模式，创建符合中职生学习兴趣的教学体系。
（三）联系性原则。当前，我国英语教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”，各种教学内容更加符合社会主义社会实况，教学理念也是最先进的，体现出了英语的可持续性。在有效型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联的，具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。
三、拓宽职业学习英语路径
英语是培养学生英语观念的主要科目，可从主观意识方面培养学生的先进理念，引导其树立科学的学习观念。有效型教学是现代中职课堂常用的方式之一，可从多个角度设定不同的教学任务，辅助教师全面开展英语教学活动。因而，在新课标指导下，教师需灵活应用有效型教学方法，为学生搭建多元化的学习平台，使其在课堂中体会到学习英语的乐趣。
（一）报纸。积极转变课堂教学流程，不仅可以引发师生的共鸣，也可创造优越的课堂学习氛围，将师生带入到英语课教学环境中。可以发挥报纸传媒作用，引导学生掌握信息。例如，教师每天安排学生阅读英语报纸，让学生接触到更多的英语词汇，掌握英文报纸中常用的字、词、句式等，这些都是提高学生英语知识水平的有效方式。
（二）电视。英语课堂教学必须按照标准流程执行，才能达到教学前期预定的目标，让中职生深层次地理解英语课程知识内涵。随着新课标准则的正式实施，中职英语课堂教学面临着更多的挑战，新教学目标促使教师转变原有的课堂教学模式，建立更具现代性的英语课堂流程。例如，央视五套体育频道每天七点的体育英语，这类节目把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用环境，十分有利于英语学习。
（三）网络。新课标是一切科目教学的总指导，深入学习新课标要求可提高学生的英语知识水平，帮助学生建立更加多元化的学习平台。针对现阶段中职英语课堂教学存在的问题，教师要重新调整原有的课堂教学方案。例如，利用多媒体网络共享资源，享受网络英语学习带来的乐趣，让学生通过网络平台认识到更多的语言知识，懂得灵活应用网络平台提高自己的英语知识水平。
四、培养英语口语交际能力
英语是文化知识课程的主要构成之一，学好英语对中职生个人发展意义重大。中职教学模式中，教师仅关注英语教材的传授与引导，对一些实质性的学习能力缺乏培养，限制了中职生英语综合能力的提高。因此，以新课标为引导准则，建立口语交际能力培养体系是极为关键的。口语交际融入中职英语教改中，既有助于提升英语教学质量水平，也能从根本上开发中职生英语学习潜能，实现中职英语教学可持续发展。
（一）朗读法。中职生是英语课堂教学的主体对象，培养中职生的口语交际能力是全面发展的根本要求。《英语课程标准》第三部分实施评价建议指出：“能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”就特别强调要加强朗读。教师可以结合教材，拟定符合课堂秩序的教学流程。教学中，我把课文改编成一个故事，先组织学生听故事，引导学生按照故事发展的线路去交流课文，取得了不错的教学效果。
（二）提问法。新时期英语教学体制呈现多元化趋势，培养中职生的口语交际能力是新内容，教师要懂得如何把握中职生的知识需求，提出切实可行的教学培养方式。教师在引导中职生学习英语知识的过程中，要懂得应用教学理论辅助教学活动，构建多元化的教学平台。教师要在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话、大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，培养学生的口语表达能力，使学生之间相互倾听、表达和应对。
（三）交流法。教师既要尊重学生个体的差异性，也要懂得灵活应用案例教学、对比教学、兴趣教学、思维教学等方式，构建更具现代化的口语交际能力培养方式。通过在课堂上进行广泛交流，提高学生与教师之间的交流水平，扩大英语知识的应用领域。即要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会英语课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。
五、结论
面对日趋更新的英语教学准则，中职学校必须调整原有的教学模式，以实效性为核心准则构建教学平台，这是当代职业教育改革创新的基本思想。在有效教学思想引导下，中职英语教法改革将朝着多样化方向前进，教学原则、教学方法、教学路径等均是教学改革的重点，对学生未来职业化转型具有促进作用。
【参考文献】
[1]郑新民.用情境化思维探究外语课堂教学——全球著名英语教育专家William Littlewood教授访谈录[J].外语界，2008（05）：64-69.
[2]卫乃兴.中国学生英语口语的短语学特征研究——COLSEC语料库的词块证据分析[J].现代外语（季刊），2007，30（03）：280-291.
[3]高月琴.语用能力的培养与英语口语能力的提高[J].外语电化教学，2002（02）：6-9.
[4]杨萍.英语口语课后实践方法研究[J].外语教学，2000，21（04）：92-95.
[5]高海虹.交际策略能力研究报告——观念与运用[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2000，32（01）：53-58.