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【摘要】当前由于农村初中优质生源大量流失，农村初中教学质量不断下滑。本文就在新形势下如何提高农村初中化学的教学质量，谈谈个人的粗浅的看法。
【关键词】兴趣；实验探究；教学模式；教学反思
随着江苏省教育厅的“五严”禁令的出台，进一步地规范了中小学的办学行为，凭以往大量地占用学生的课余时间来提高学生成绩的做法，已经不能适应当前教育形势的要求。农村初中还面临着大量优质生源因“择校热”的升温而流失。在此形势下，作为我们农村初中的化学教师应该如何提高化学教学质量呢？我认为可以采取以下几种方法：
一、激发学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
激发学生学习的兴趣，就要引起学生对知识的强烈渴求感，让学生感到自己可以学，能够学。教师应尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的教学手段，刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇的快感，唤起求知欲。例如在化学第一课教学时，我没有按照教材进行常规教学，而是通过大量的生动有趣的实验进行教学，激发学生学习化学的兴趣。如在做“魔棒点火”的实验前，我先让学生讨论可以用那些方法将酒精灯点燃，学生讨论了多种方法：火柴点燃、打火机点燃……然后我演示了“魔棒点火”，学生看了以后兴趣盎然。通过实验教学激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生学习化学的积极性和主动性。
二、加强实验探究教学，培养学生的能力
新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，确立了学生在教学过程中的主体地位，目的是使学习方式与教学行为，由原来偏重教师传授知识转变为立足学生的发展，着重于学生的主体学习，把学习的主动权还给学生。实验是学习和研究化学的重要工具，也是培养学生能力的重要途径。因此我们在教学过程中应该尽量多让学生进行探究性实验。先做实验，通过观察、记录、分析、讨论，去粗取精，去伪存真，了解事物的本质及变化的根源，把感性的认识上升到理性。它是在“问题——实验——科学抽象——结论——应用”这样一个过程中体现的。这样能充分调动学生的积极性，激发兴趣，长期训练，不仅能培养学生的基本技能和能力，更重要的是帮助学生建立创新思路、创新观念，调动学生的创新精神。
例如在学习铁生锈的知识时，切完青菜后刀放在砧板上，第二天生锈了，学生根据生活经历，猜想菜刀生锈的原因是什么。提出铁生锈的原因是什么？防锈的方法如何？接着周五让学生把从商店购买崭新的小铁钉，发给学生每人三枚，安排他们分别放在潮湿的空气中和干燥的空气中及隔绝的空气环境中（用纸或薄膜包裹着）。周一全部带回课堂进行比较、探究、交流。从而得出铁生锈的主要原因和防治铁生锈的一些方法。这样，大大激发学生的学习兴趣，更重要的是学生在动手探究的过程中，提高了探究的水平,培养了学生的能力。
三、改革课堂教学模式，充分发挥学生学习的主体作用
在新的教学形势下，如果农村初中还采用传统的教学模式，教学质量很难有很大的提高，因此我校进行了教学改革，全体教师集体赴山东杜郎口中学学习，然后在我校强势推进杜郎口中学教学模式，实行杜郎口中学“三三六”的教学模式。本次改革彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面。教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以做，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。老师把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效益。通过借鉴杜郎口教学模式，充分发挥学生学习的主观能动性。让学生自主学习，培养学生独立学习、独立思考、独立解决问题的能力；以及培养学生的口头表达能力，培养学生的探究能力等。我在化学教学过程中努力尝试运用实行杜郎口中学“三三六”模式，收到了很好的效果。通过试验，我们惊喜地发现，化学课上学生的参与热情高，表现积极。而且，经过一段时间的试验，学生的学习能力明显提高了。那些过去不太喜欢化学的孩子不但喜欢化学课，也善于交往了。由此看来，杜郎口教学模式在化学教学中的应用的确可取得事半功倍之效。
四、教师要经常进行教学反思,努力提高教学水平
教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验，尽管课前的准备工作已相当充分，思考已到位，计划的制定也非常详细，但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题，实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于把教案写了，课上了，作业批改了，还应时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程的所得、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，在教师的教学过程中，要重视反思，学会反思，积极反思。教师要通过多角度，多层次，全方位的教学反思后，总结教学得失，掌握学生情况，为后续教学方案的科学制定奠定坚实的基础，以提高自身的专业能力，达到良好的教学效果，提高教学质量。
总之，在新的形势下，我们教师要不断研究学情，不断更新教学理念，与时俱进，研究出适应学生的教学方法，努力提高教育教学质量，不辜负家长和社会对我们的期望。
【参考文献】
[1]翟远杰.新课标下的化学教学要重视教学反思.中学化学教学参考.2006（4）
（作者单位：江苏省金湖县吕良中心初中）
【关键词】兴趣；实验探究；教学模式；教学反思
随着江苏省教育厅的“五严”禁令的出台，进一步地规范了中小学的办学行为，凭以往大量地占用学生的课余时间来提高学生成绩的做法，已经不能适应当前教育形势的要求。农村初中还面临着大量优质生源因“择校热”的升温而流失。在此形势下，作为我们农村初中的化学教师应该如何提高化学教学质量呢？我认为可以采取以下几种方法：
一、激发学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
激发学生学习的兴趣，就要引起学生对知识的强烈渴求感，让学生感到自己可以学，能够学。教师应尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的教学手段，刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，使学生产生新奇的快感，唤起求知欲。例如在化学第一课教学时，我没有按照教材进行常规教学，而是通过大量的生动有趣的实验进行教学，激发学生学习化学的兴趣。如在做“魔棒点火”的实验前，我先让学生讨论可以用那些方法将酒精灯点燃，学生讨论了多种方法：火柴点燃、打火机点燃……然后我演示了“魔棒点火”，学生看了以后兴趣盎然。通过实验教学激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生学习化学的积极性和主动性。
二、加强实验探究教学，培养学生的能力
新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，确立了学生在教学过程中的主体地位，目的是使学习方式与教学行为，由原来偏重教师传授知识转变为立足学生的发展，着重于学生的主体学习，把学习的主动权还给学生。实验是学习和研究化学的重要工具，也是培养学生能力的重要途径。因此我们在教学过程中应该尽量多让学生进行探究性实验。先做实验，通过观察、记录、分析、讨论，去粗取精，去伪存真，了解事物的本质及变化的根源，把感性的认识上升到理性。它是在“问题——实验——科学抽象——结论——应用”这样一个过程中体现的。这样能充分调动学生的积极性，激发兴趣，长期训练，不仅能培养学生的基本技能和能力，更重要的是帮助学生建立创新思路、创新观念，调动学生的创新精神。
例如在学习铁生锈的知识时，切完青菜后刀放在砧板上，第二天生锈了，学生根据生活经历，猜想菜刀生锈的原因是什么。提出铁生锈的原因是什么？防锈的方法如何？接着周五让学生把从商店购买崭新的小铁钉，发给学生每人三枚，安排他们分别放在潮湿的空气中和干燥的空气中及隔绝的空气环境中（用纸或薄膜包裹着）。周一全部带回课堂进行比较、探究、交流。从而得出铁生锈的主要原因和防治铁生锈的一些方法。这样，大大激发学生的学习兴趣，更重要的是学生在动手探究的过程中，提高了探究的水平,培养了学生的能力。
三、改革课堂教学模式，充分发挥学生学习的主体作用
在新的教学形势下，如果农村初中还采用传统的教学模式，教学质量很难有很大的提高，因此我校进行了教学改革，全体教师集体赴山东杜郎口中学学习，然后在我校强势推进杜郎口中学教学模式，实行杜郎口中学“三三六”的教学模式。本次改革彻底改变了传统教学中教师唱主角，学生被动接受的局面。教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以做，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。老师把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效益。通过借鉴杜郎口教学模式，充分发挥学生学习的主观能动性。让学生自主学习，培养学生独立学习、独立思考、独立解决问题的能力；以及培养学生的口头表达能力，培养学生的探究能力等。我在化学教学过程中努力尝试运用实行杜郎口中学“三三六”模式，收到了很好的效果。通过试验，我们惊喜地发现，化学课上学生的参与热情高，表现积极。而且，经过一段时间的试验，学生的学习能力明显提高了。那些过去不太喜欢化学的孩子不但喜欢化学课，也善于交往了。由此看来，杜郎口教学模式在化学教学中的应用的确可取得事半功倍之效。
四、教师要经常进行教学反思,努力提高教学水平
教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验，尽管课前的准备工作已相当充分，思考已到位，计划的制定也非常详细，但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题，实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于把教案写了，课上了，作业批改了，还应时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程的所得、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，在教师的教学过程中，要重视反思，学会反思，积极反思。教师要通过多角度，多层次，全方位的教学反思后，总结教学得失，掌握学生情况，为后续教学方案的科学制定奠定坚实的基础，以提高自身的专业能力，达到良好的教学效果，提高教学质量。
总之，在新的形势下，我们教师要不断研究学情，不断更新教学理念，与时俱进，研究出适应学生的教学方法，努力提高教育教学质量，不辜负家长和社会对我们的期望。
【参考文献】
[1]翟远杰.新课标下的化学教学要重视教学反思.中学化学教学参考.2006（4）
（作者单位：江苏省金湖县吕良中心初中）