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中职学生由于文化基础薄弱,功底较差,学习成绩不理想,往往觉得低人一等,极易自暴自弃。可以说,缺乏自信、厌学,尤其是对文化理论课畏惧,是中职学生的重要特点。但他们对于实践课、实验课以及其他需要实际操作的课程,往往兴趣浓厚。《网页设计与制作》恰好是一门有较强的工具性和实用性的实践课,教师要因势利导,让学生由“厌学”转变为“爱学”、“乐学”,并且学有所得,拥有良好的专业技能,适应市场的需要。
一、优化课堂教学,激发学生学习兴趣
首先,中职学校生源基础都相对比较差,自主学习能力不强。在教学中,要充分考虑学生的接受能力,做好教学演示,将学科教材中涉及操作的每个知识点,都要向学生演示,这样通俗易懂,让学生更容易接受,使他们在学习或练习时方向更明确。在讲了一个具体的实例后,可以让学生上来演示某些操作,加深理解,使学生的兴趣明显提高。
其次,要重视实习课的教学,强化实际操作能力,利用成就感增强学生学习的自信心和能动性。在实习课中,教师不仅要布置一两个实例让学生练习,还要从这些实例中延伸出更多的问题与相似的设计或是需要完善的地方,让学生自己完成。例如,在讲到滚动字幕的内容时,先介绍如何实现文字上下、左右滚动的效果,如何实现调整滚动文字的速度和高度等方法,然后让学生思考:在网页中常可以看到鼠标指向滚动字幕,滚动停止,鼠标离开,滚动继续的效果,这又怎样实现呢?通过这种方式不仅发挥了学生的主动性和创造性,而且让学生把课堂上学到的理论知识与实践相结合。教师在学生制作网页的过程中不做过多指点,而是多些引导,让学生在实践中自我摸索、不断提高。另外还可以采用分组讨论、互相点评等方式让学生巩固对知识点的掌握,做到举一反三、融会贯通。这样随着一个个知识点的掌握和目标的实现,伴随着一个接一个的成就感,学生在成功中找到了自信,激发了学习的兴趣。
二、创设情景吸引学生,明确任务点燃热情
为了使学生学习起来更有动力,学期初就给学生布置任务,要求学生在课程结束时提交自己制作的个人网站。
首先,导入课程时,在介绍网页制作的基础知识和教学目标后,可以拿一些知名网站作为例子,介绍它们在版面设计方面是如何布局、在色彩搭配方面如何合理地统一网站风格、如何合理地使用图片和动画特效来美化自己的网站等内容。譬如举例分析淘宝网网站的页面时,给学生讲述,为什么要采用分门别类的框架,是为了让客户在淘宝网进行选购时能一目了然。同时,在网页整体布局中突出网上购物时尚的特点,在不同位置嵌入不同的广告,起到吸引网民的作用。这样就能启发学生对网站设计与制作的浓厚兴趣。
其次,完成对这些典型网站的分析之后,向学生提出学习任务——学习完这门课程后,自己动手制作一个符合要求的个人网站。这时学生就会在心中设计自己想要的网站风格,甚至马上就产生制作一个漂亮的个人网站的愿望,这个愿望就是学习的动力,是使学生学好这门课的基础和前提。
再次,为了帮助学生完成目标任务,在教学过程中,用一个大的建站实例贯穿整个学期的教学活动,这个实例需要覆盖网站建设全过程,从需求分析开始,到设计布局、搭建框架、添加素材、建立超级链接、添加图片、动画及各种特效制作等,随着教学进度的深入逐步丰富和完善自己的网站,最后延续到网站的发布和维护。在任务驱动下,学生学习更有目的性和主动性。
三、开展技能竞赛,让学生在相互的对比和竞争中,激发学习内驱力
在学习中,学生一开始会对本课程表现出一定的兴趣,但随着教学内容的深入,难度的增大,特别是所学的知识没有及时显现出积极的作用时,学生的兴趣就会降低。当学生通过学习活动,在不断获得新知识的过程中,能够不断地看到自己的成果时,就会爆发出继续学习的强烈愿望。由这种间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性。为此,教师可以在班内或班际之间开展网页制作技能竞赛。技能竞赛形式要多样化:第一,当学生已经具备网页制作的基本知识时,可以举行“模仿还原”竞赛。指定一个难易适中的网站的首页,让学生进行模仿还原,该商业网站图片可以直接使用,但还原出来的页面在尺寸、色彩、外观上必须如出一辙。第二,让学生制作个人主页发布到网上。主页内容自定,学生可按自己的兴趣选题,要求主题突出、内容详实、页面设计美观。通过这样的竞赛,学生不但对网页制作工具Dream weaver更熟练,还能复习以前所学的Front Page软件。第三,在课程教学中,也可以针对所学的某一个内容进行竞赛。这样,学生在竞争和对比中,感到了新的挑战,找到了新的兴奋点,主动学习能力得到了激发,就能形成一个良性循环。
总之,要激发和培养学生的学习兴趣,就要在教学中不断强化学生的求知欲,根据学生的身心特点,运用有效的手段让学生主动求知,从而达到教学目的。
参考文献
[1]杨晓明.网页制作课程教学改革的探索与研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2008(5).
[2]赵京丹,闰宁.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究,2007(7).
[3]刘福田.如何让学习兴趣长盛不衰?[N].工人日报,2003-11-20.
(责任编辑 廖银燕)
一、优化课堂教学,激发学生学习兴趣
首先,中职学校生源基础都相对比较差,自主学习能力不强。在教学中,要充分考虑学生的接受能力,做好教学演示,将学科教材中涉及操作的每个知识点,都要向学生演示,这样通俗易懂,让学生更容易接受,使他们在学习或练习时方向更明确。在讲了一个具体的实例后,可以让学生上来演示某些操作,加深理解,使学生的兴趣明显提高。
其次,要重视实习课的教学,强化实际操作能力,利用成就感增强学生学习的自信心和能动性。在实习课中,教师不仅要布置一两个实例让学生练习,还要从这些实例中延伸出更多的问题与相似的设计或是需要完善的地方,让学生自己完成。例如,在讲到滚动字幕的内容时,先介绍如何实现文字上下、左右滚动的效果,如何实现调整滚动文字的速度和高度等方法,然后让学生思考:在网页中常可以看到鼠标指向滚动字幕,滚动停止,鼠标离开,滚动继续的效果,这又怎样实现呢?通过这种方式不仅发挥了学生的主动性和创造性,而且让学生把课堂上学到的理论知识与实践相结合。教师在学生制作网页的过程中不做过多指点,而是多些引导,让学生在实践中自我摸索、不断提高。另外还可以采用分组讨论、互相点评等方式让学生巩固对知识点的掌握,做到举一反三、融会贯通。这样随着一个个知识点的掌握和目标的实现,伴随着一个接一个的成就感,学生在成功中找到了自信,激发了学习的兴趣。
二、创设情景吸引学生,明确任务点燃热情
为了使学生学习起来更有动力,学期初就给学生布置任务,要求学生在课程结束时提交自己制作的个人网站。
首先,导入课程时,在介绍网页制作的基础知识和教学目标后,可以拿一些知名网站作为例子,介绍它们在版面设计方面是如何布局、在色彩搭配方面如何合理地统一网站风格、如何合理地使用图片和动画特效来美化自己的网站等内容。譬如举例分析淘宝网网站的页面时,给学生讲述,为什么要采用分门别类的框架,是为了让客户在淘宝网进行选购时能一目了然。同时,在网页整体布局中突出网上购物时尚的特点,在不同位置嵌入不同的广告,起到吸引网民的作用。这样就能启发学生对网站设计与制作的浓厚兴趣。
其次,完成对这些典型网站的分析之后,向学生提出学习任务——学习完这门课程后,自己动手制作一个符合要求的个人网站。这时学生就会在心中设计自己想要的网站风格,甚至马上就产生制作一个漂亮的个人网站的愿望,这个愿望就是学习的动力,是使学生学好这门课的基础和前提。
再次,为了帮助学生完成目标任务,在教学过程中,用一个大的建站实例贯穿整个学期的教学活动,这个实例需要覆盖网站建设全过程,从需求分析开始,到设计布局、搭建框架、添加素材、建立超级链接、添加图片、动画及各种特效制作等,随着教学进度的深入逐步丰富和完善自己的网站,最后延续到网站的发布和维护。在任务驱动下,学生学习更有目的性和主动性。
三、开展技能竞赛,让学生在相互的对比和竞争中,激发学习内驱力
在学习中,学生一开始会对本课程表现出一定的兴趣,但随着教学内容的深入,难度的增大,特别是所学的知识没有及时显现出积极的作用时,学生的兴趣就会降低。当学生通过学习活动,在不断获得新知识的过程中,能够不断地看到自己的成果时,就会爆发出继续学习的强烈愿望。由这种间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性。为此,教师可以在班内或班际之间开展网页制作技能竞赛。技能竞赛形式要多样化:第一,当学生已经具备网页制作的基本知识时,可以举行“模仿还原”竞赛。指定一个难易适中的网站的首页,让学生进行模仿还原,该商业网站图片可以直接使用,但还原出来的页面在尺寸、色彩、外观上必须如出一辙。第二,让学生制作个人主页发布到网上。主页内容自定,学生可按自己的兴趣选题,要求主题突出、内容详实、页面设计美观。通过这样的竞赛,学生不但对网页制作工具Dream weaver更熟练,还能复习以前所学的Front Page软件。第三,在课程教学中,也可以针对所学的某一个内容进行竞赛。这样,学生在竞争和对比中,感到了新的挑战,找到了新的兴奋点,主动学习能力得到了激发,就能形成一个良性循环。
总之,要激发和培养学生的学习兴趣,就要在教学中不断强化学生的求知欲,根据学生的身心特点,运用有效的手段让学生主动求知,从而达到教学目的。
参考文献
[1]杨晓明.网页制作课程教学改革的探索与研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2008(5).
[2]赵京丹,闰宁.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究,2007(7).
[3]刘福田.如何让学习兴趣长盛不衰?[N].工人日报,2003-11-20.
(责任编辑 廖银燕)