论文部分内容阅读
摘要：由于网络技术具有资源共享性，信息化以及交互性，能够增加学生上课的积极性，高职历史教学也是如此。本文主要根据“互联网+”来构建新的教学模式，吸引学生在历史课堂上的兴趣，提高课堂效率。主要研究如何在“互联网+”背景下提高高职历史高效课堂，希望对相关工作人员有所帮助。
关键词：“互联网+”;高职历史;高效课堂;构建
引言
目前来看，丰富的课堂教学素材和教学模式，能够增加学生的上课兴趣，提升课堂的教学效率。使用“互联网+”需要历史老师拥有相关的网络技术，不然会容易导致课堂效率减慢。目前，很多老师对互联网技术还不具有专业性，学校需要培养教师使用互联网技术。如何确保教师在互联网环境下提高历史课堂效率，是目前需要解决的一个问题。
一、网络环境下历史课堂教育的优势和所存在的问题
（一）学生自主性能够得到提高
在高职历史课堂中引入网络技术的学习，使得学生可以在课堂上使用虚拟图书馆或者虚拟课堂等教学模式，通过虚拟现实技术和网络课堂技术得以实现。通过“互联网+”技术学习高职历史，能够充分调动学生学习历史的积极性，实现对学生主动学习意识的培养，改变学生学习知识由被动学习变为主动学习的创新模式。
（二）充分体现教学的协作性
传统的教学模式是一对多的模式，教师以灌输式的方式对着学生讲课，然而这样学习对于学生的学习并没有很大的帮助。高职学生已经可以自主学习了，并且他们的心里有学习的目标和动力，教师应该是作为指导和帮助学生对知识主动进行构建的促进者。教师使用“互联网+”进行教学，学生有问题时可以及时提出，得到较快的解答，以避免学生对于知识没有系统性的学习，导致学生出现知识上的漏洞。教师和学生在网络环境下的课堂，学习气氛会比较轻松，学生不会感觉教师的严格，愿意和教师多问不懂的地方，多交流，师生之间关系融洽，体现教学的协作性。
（三）及时对学生进行评价
网络环境下的高职历史课堂，不仅可以通过“互联网+”技术提高学生的学习效率，还能和学生有效互动。高职学生在学习方面的自觉性比较低，学生比较贪玩，对于学习的重视性不是很高。如果教师对于学生的课堂表现进行评价，能够激发学生的表现欲望，在课堂中好好学习，学生在初中对历史的掌握程度也有所不同，教师可以通过网络技术，引用一些网络流行语，恰当的描述同学的学习情况，可以给课堂增加一些有趣性的同时，学生能够认清自己的学习情况。
（四）教师文案无效化
有些历史教师在准备PPT时，只是单单讲课本上的知识点整理到电脑上，学生看PPT与看书没有什么区别，这样对于学生对历史的掌握没有任何好的帮助，反而是在浪费教师准备教学文件的时间。而且有些同学可能视力不是很好，如果只是只讲书上的东西，而却需要抬头看时，学生可能看不清字，对于学生来说也是一种学习障碍。这样的网络教学既没有以学生的实际学习需求为主，也没有充分调动学生上课时的积极性和兴趣性，更谈不上对学生思维能力，合作意识和问题探究意识的培养。
（五）网络技术依赖化
教师在高职历史课堂上使用“互联网+”技术是为了能够提高学生的课堂效率，提高学生学习历史的兴趣，如果教师过于依赖“互联网+”在课堂上的使用，很多课堂时间都使用网络技术，不给学生就出充分的时间可以记忆和背诵历史相关的知识点，学生不可能做到看一遍就会，反而时常忘记之前看的知识点，会导致学生在学习历史时学过后面的将之前的知识点遗漏。并且过于依赖网络技术，教师需要在课堂之前，消耗很多时间制作与历史课堂相关的文件，而且不能挑选出网络中哪些内容是对于学生上课有帮助的，哪些是没有帮助的。所以教师在使用“互联网+”上课时，要结合课堂恰当的使用。
二、“互联网+”背景下提高高职历史高效课堂的策略
（一）转变传统教学思想，融入创新教学理念
随着互联网的快速崛起，互联网已经被应用到教育的各个阶段。在“互联网+”的大背景下，传统的教学思想已经过时，不再适合现代化的教学发展要求。由于很多高职院校的历史教师受到传统教育思维的影响，还一直沿用传统的教育方法，这对于学生现代历史的学习以及整个学校教学进度的推进产生了很大的障碍。教师要在现代化的教学模式下，积极学习融合互联网进行教学的方法和技巧，利用互联网对教学理念进行更新。通过了解学生在学习历史知识中存在的问题，并且针对学生的问题通过互联网来给学生提供解决方案。比如说，在以前的教学过程中，学生对于课堂上学习的历史知识可能不能及时消化，甚至还存在许多的问题在课堂上无法得到解决。互联网时代的教学模式可以很好地帮助学生进行课后的复习和巩固。对于学生在历史课程中遇到的问题，教师完全可以通过建立微信群或者进行网络视频答疑，为学生解决更多课堂上无法理解的问题。因此，在“互联网+”背景下，教师要将网络化的教学模式融入到历史教学课堂之中。
（二）根据学生学习状况，进行模块化教学
长期的学习过程中，学生对于所学的知识会产生排斥的心里。尤其是对于历史这种文科类的学科，通常来说文字性叙述比较多，很多学生在面对大量的历史知识通常来说就是通过机械化的记忆，但是这种机械化的记忆如果不重复记忆很快就会忘记。为了能够让学生将学过的历史知识靠靠记住，就不能将大量的知识同时让学生去记忆。因此，为了解决这个问题，教师要更好地利用互联网强大的信息推送功能，将历史知识进行模块化的划分，然后教师利用微信公众号或者是微课等方式将每个模块的知识推送到这些互联网平台上，然后学生可以通过这些平台进行自主学习，最重要的是模块化的教学内容比较清晰，方便于学生进行记忆，这样一来，学生平时就可以利用互联网进行模块化学习，使学生对于历史的学习产生了更加浓厚的兴趣。
（三）借助互联网教学方法，发展学生历史思维
在信息化的时代下，在高职历史课堂中引入网络化的教學方式已经成为不可阻挡的趋势。通过互联网教学方法，将多种教学资源进行优化整合，从而给学生提供更加优质的教学资源，从而能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师也需要根据学生的实际情况，因材施教，根据学生学习的情况设置更多学生感兴趣的教学内容，将学生的注意力在课堂上集中之后，教师在建立完善的教学体制，打造智慧化教学，帮助学生提高自身综合素养。比如说，在历史课上讲解一些历史政策的时候，可以先引导学生结合现实情况进行分析，然后在利用信息技术为学生提供思考方向，促使学生对于历史知识点的认知和理解，加深学生对于课堂知识的印象。
结语
总的来说，在“互联网+”的大背景下，高职院校教师应该紧跟互联网技术教学发展的大趋势，通过更新传统教学理念，将历史知识进行模块化的划分，通过借助互联网教学方法逐渐培养学生的历史思维等方法，来营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，确保课堂高效性和有效性。同时，借助“互联网+”技术，不断提高学生自身素质，为学生未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王标.立德树人根本任务视阈下的高职高专历史教学探析[J].才智，2019（31）：206.
[2]温海英.浅析高职院校思想政治理论课教学的历史意识与现实关注问题──以青海高等职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：263-264.
[3]祁玉红.谈高职历史教学创新与社会主义核心价值观的培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（06）：37-39.
永城职业学院 476600
关键词：“互联网+”;高职历史;高效课堂;构建
引言
目前来看，丰富的课堂教学素材和教学模式，能够增加学生的上课兴趣，提升课堂的教学效率。使用“互联网+”需要历史老师拥有相关的网络技术，不然会容易导致课堂效率减慢。目前，很多老师对互联网技术还不具有专业性，学校需要培养教师使用互联网技术。如何确保教师在互联网环境下提高历史课堂效率，是目前需要解决的一个问题。
一、网络环境下历史课堂教育的优势和所存在的问题
（一）学生自主性能够得到提高
在高职历史课堂中引入网络技术的学习，使得学生可以在课堂上使用虚拟图书馆或者虚拟课堂等教学模式，通过虚拟现实技术和网络课堂技术得以实现。通过“互联网+”技术学习高职历史，能够充分调动学生学习历史的积极性，实现对学生主动学习意识的培养，改变学生学习知识由被动学习变为主动学习的创新模式。
（二）充分体现教学的协作性
传统的教学模式是一对多的模式，教师以灌输式的方式对着学生讲课，然而这样学习对于学生的学习并没有很大的帮助。高职学生已经可以自主学习了，并且他们的心里有学习的目标和动力，教师应该是作为指导和帮助学生对知识主动进行构建的促进者。教师使用“互联网+”进行教学，学生有问题时可以及时提出，得到较快的解答，以避免学生对于知识没有系统性的学习，导致学生出现知识上的漏洞。教师和学生在网络环境下的课堂，学习气氛会比较轻松，学生不会感觉教师的严格，愿意和教师多问不懂的地方，多交流，师生之间关系融洽，体现教学的协作性。
（三）及时对学生进行评价
网络环境下的高职历史课堂，不仅可以通过“互联网+”技术提高学生的学习效率，还能和学生有效互动。高职学生在学习方面的自觉性比较低，学生比较贪玩，对于学习的重视性不是很高。如果教师对于学生的课堂表现进行评价，能够激发学生的表现欲望，在课堂中好好学习，学生在初中对历史的掌握程度也有所不同，教师可以通过网络技术，引用一些网络流行语，恰当的描述同学的学习情况，可以给课堂增加一些有趣性的同时，学生能够认清自己的学习情况。
（四）教师文案无效化
有些历史教师在准备PPT时，只是单单讲课本上的知识点整理到电脑上，学生看PPT与看书没有什么区别，这样对于学生对历史的掌握没有任何好的帮助，反而是在浪费教师准备教学文件的时间。而且有些同学可能视力不是很好，如果只是只讲书上的东西，而却需要抬头看时，学生可能看不清字，对于学生来说也是一种学习障碍。这样的网络教学既没有以学生的实际学习需求为主，也没有充分调动学生上课时的积极性和兴趣性，更谈不上对学生思维能力，合作意识和问题探究意识的培养。
（五）网络技术依赖化
教师在高职历史课堂上使用“互联网+”技术是为了能够提高学生的课堂效率，提高学生学习历史的兴趣，如果教师过于依赖“互联网+”在课堂上的使用，很多课堂时间都使用网络技术，不给学生就出充分的时间可以记忆和背诵历史相关的知识点，学生不可能做到看一遍就会，反而时常忘记之前看的知识点，会导致学生在学习历史时学过后面的将之前的知识点遗漏。并且过于依赖网络技术，教师需要在课堂之前，消耗很多时间制作与历史课堂相关的文件，而且不能挑选出网络中哪些内容是对于学生上课有帮助的，哪些是没有帮助的。所以教师在使用“互联网+”上课时，要结合课堂恰当的使用。
二、“互联网+”背景下提高高职历史高效课堂的策略
（一）转变传统教学思想，融入创新教学理念
随着互联网的快速崛起，互联网已经被应用到教育的各个阶段。在“互联网+”的大背景下，传统的教学思想已经过时，不再适合现代化的教学发展要求。由于很多高职院校的历史教师受到传统教育思维的影响，还一直沿用传统的教育方法，这对于学生现代历史的学习以及整个学校教学进度的推进产生了很大的障碍。教师要在现代化的教学模式下，积极学习融合互联网进行教学的方法和技巧，利用互联网对教学理念进行更新。通过了解学生在学习历史知识中存在的问题，并且针对学生的问题通过互联网来给学生提供解决方案。比如说，在以前的教学过程中，学生对于课堂上学习的历史知识可能不能及时消化，甚至还存在许多的问题在课堂上无法得到解决。互联网时代的教学模式可以很好地帮助学生进行课后的复习和巩固。对于学生在历史课程中遇到的问题，教师完全可以通过建立微信群或者进行网络视频答疑，为学生解决更多课堂上无法理解的问题。因此，在“互联网+”背景下，教师要将网络化的教学模式融入到历史教学课堂之中。
（二）根据学生学习状况，进行模块化教学
长期的学习过程中，学生对于所学的知识会产生排斥的心里。尤其是对于历史这种文科类的学科，通常来说文字性叙述比较多，很多学生在面对大量的历史知识通常来说就是通过机械化的记忆，但是这种机械化的记忆如果不重复记忆很快就会忘记。为了能够让学生将学过的历史知识靠靠记住，就不能将大量的知识同时让学生去记忆。因此，为了解决这个问题，教师要更好地利用互联网强大的信息推送功能，将历史知识进行模块化的划分，然后教师利用微信公众号或者是微课等方式将每个模块的知识推送到这些互联网平台上，然后学生可以通过这些平台进行自主学习，最重要的是模块化的教学内容比较清晰，方便于学生进行记忆，这样一来，学生平时就可以利用互联网进行模块化学习，使学生对于历史的学习产生了更加浓厚的兴趣。
（三）借助互联网教学方法，发展学生历史思维
在信息化的时代下，在高职历史课堂中引入网络化的教學方式已经成为不可阻挡的趋势。通过互联网教学方法，将多种教学资源进行优化整合，从而给学生提供更加优质的教学资源，从而能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师也需要根据学生的实际情况，因材施教，根据学生学习的情况设置更多学生感兴趣的教学内容，将学生的注意力在课堂上集中之后，教师在建立完善的教学体制，打造智慧化教学，帮助学生提高自身综合素养。比如说，在历史课上讲解一些历史政策的时候，可以先引导学生结合现实情况进行分析，然后在利用信息技术为学生提供思考方向，促使学生对于历史知识点的认知和理解，加深学生对于课堂知识的印象。
结语
总的来说，在“互联网+”的大背景下，高职院校教师应该紧跟互联网技术教学发展的大趋势，通过更新传统教学理念，将历史知识进行模块化的划分，通过借助互联网教学方法逐渐培养学生的历史思维等方法，来营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，确保课堂高效性和有效性。同时，借助“互联网+”技术，不断提高学生自身素质，为学生未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王标.立德树人根本任务视阈下的高职高专历史教学探析[J].才智，2019（31）：206.
[2]温海英.浅析高职院校思想政治理论课教学的历史意识与现实关注问题──以青海高等职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2019（06）：263-264.
[3]祁玉红.谈高职历史教学创新与社会主义核心价值观的培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（06）：37-39.
永城职业学院 476600