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摘要:财会是一门专业理论性很强、概念颇多的应用性学科,正因为它具有这些特点,给教学带来了一定的难度,也对学生效益观念的树立,业务技能的培养带来难度。为解决这些问题,笔者结合教学经验略谈一些教学见解。
关键词:职业学校;财务会计;情景模拟;案例法;情感教学
作者简介:唐春梅(1980-),女,江苏江都人,江苏省江都职业教育集团综合教育系,助理讲师,主要研究方向:职业学校财务会计专业课教学、班主任工作。(江苏 江都 225200)
财会作为一门专业课程,是一门技术性很强的经济管理应用学科,如果学生在学习之前没有任何的知识基础,只是按照传统的教学方法——“填鸭式”教学,不仅发挥不了学生的主体性的作用,而且这也与职业学校培养“能力强、素质高、适应快”的中等会计人才的目标不相适应。笔者经常听到有些老师的抱怨:我讲的那么辛苦,竟然没人理我;我讲了又讲的问题,还是答不出来……诸如此类的问题还有很多。因此要突破原有的教学方法,更新教学思维,以学生为主体,革新教学策略,从而实现职业学校财会课程课堂教学效果进一步提高。
一、灵活引入,启迪思维
教学应以启发教育为原则,教学过程中要特别注重启发学生的思维,因为思维的启发是引导学生进行积极思维的起点。课堂教学中针对性的导入,能够促使学生尽快进入角色,积极开动脑筋,启发思维。在财会专业课的新知识传授前,教师应精心设计对课题的引入,有意识地激发学生的好奇心和求知欲,启迪学生思维,点燃学生积极思维的火花。
例如:“财务会计”教学中,在讲授“货币资金”这一节时,可以采用“趣味型”和“实例型”相结合的引入方法。可以引入这样的一个故事:吝啬富翁的三个朋友,一个是协助他欺骗他人的律师,一个是帮他理财的会计,另一个是给他心理安慰的牧师。富翁临死时,把他的三个朋友都叫来了,他说:“我富了一辈子,不能忍受进坟墓一贫如洗,我给你们每人一个装有100000美元的信封,你们一定要答应我,在我死后把这些钱放在我的棺材里。”三个人都答应他的要求。不久,三人聚在一起谈到这事,牧师说:“你们知道,我想把钱留给教会中的穷人,钱放在棺材里会烂掉的,所以我没放”。律师说:“他经常要我免费提供法律咨询,所以我只放了一半”。最后,会计说话了:“我简直不敢相信你们会这么做,我也不敢相信你们这么的不道德,要知道我在棺材里放了张100000美元的支票”。看到了吧,在会计的眼里,钞票是钱,支票也是钱,钞票和支票是没有什么区别的。会计一点也没错,对企业而言,钞票和支票都是货币资金。由此可以引出这一节的内容:货币资金的定义,企业货币资金是如何管理和使用的。这种方式导入新课效果就会比较好,它既激发了学生对所学内容的极大兴趣,同时也调动了学生学习新知识的迫切性,使学生在刚开始上课的时候就精神饱满,思维活跃。
二、模拟情境教学,全面提高学生职业素质
以往在“财务会计”各种结算方式的教学过程中,教师讲的累,学生学习的也很累。笔者试用了模拟情境教学法,学生不再被动接受老师传授的知识,而是开始注重实践,主动要求学习。同学们在完成每个任务的过程中获得了知识、技能,进而也改变了原有态度。模拟情境教学就是根据各项目任务,提示学生结合会计和财务管理相关知识寻找最佳的购销方案,可以将学生分成几个小组进行情景模拟,边活动,边思考,边提问,老师只需起到咨询,适时引入新知识的作用。以下是一个小组的模拟情景:
小组活动:某企业采购员张明购买钢材一批,用于正常的生产经营活动。由于资金不足,他用了两种方法:一是由出纳人员开具一张为期一个月的不带息的商业汇票购得钢材,会计根据相关单证入账;二是赊购。财会主管和小组成员经过再三思考提出以下几个问题:
问题一:商业汇票的最佳承兑期应该是几个月?
问题二:资金不足在对方的信用期内无法付款,这种赊购意味着全额支付货款,那么放弃现金折扣和这种赊购哪个对企业更有利呢?
问题三:融资员建议向银行借款购买钢材,理由是可以享受现金折扣,少付货款,但是,向银行借款要支付利息的,不知对企业是否有利?
最后学生的所有问题的结点都集中到了“现金折扣成本”的确定这个问题上来,此时是引入新知识的最佳时机,教师这时可以引出放弃现金折扣的成本公式,并解释计算该成本的意义和用法。使得学生在原有思考的基础上,迅速列出各种购买钢材方案的利和弊,那么本节的重点和难点就在学生的参与过程中得到了解决,这也降低了理解商业信用融资的难度。
这种模拟情境的教学方法,创造了师生之间的互动,特别是学生能够主动参加学习情境。在这种情境中,他们通过反复练习,进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力,这与我们素质教育的要求相一致的,即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面都得到一定的发展。
三、运用案例法,加深拓展认知面
案例教学旨在配合课题理论教学内容和进度,通过教师讲授与组织讨论,引导督促学生由易到难、由浅入深、由个别到一般、由局部到全面,通过调查研究、独立思考、独立决策,有序完成案例教学的全部内容,使学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理、提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性的教学形式。如管理学、企业管理、审计学、财务管理均可采用此种教学形式。
在《企业管理基础》一书中,主要讲授全面质量管理内容,并结合三星公司“劣质产品焚毁仪式”这一案例,强调“质量是企业的生命”,指出质量不仅仅是一个企业的生命,甚至是决定未来发展的法宝。在现实生活中,每个单位会或多或少遇到一定的问题。希望通过不断的认识问题并有效进行整改,将产品质量问题控制在最低限度,甚至达到杜绝的理想水平。三星公司现任总裁李熙健焚毁产品抓质量就是一个非常好的案例,有两个比较精典的故事:在美国,当三星产品沦落到地摊上的大路货后,李熙健下令把三星生产出的一些认为质量有问题的产品,包括电视机、冰箱、微波炉堆到操场上,点火焚烧。三星手机刚刚在市场上销售时,也出现了不少次品。李熙健的做法是下令回收全部15万部手机,将其堆积在工厂前焚毁,价值500亿韩元的产品顷刻间化为尘烟。从1993年开始“三星”转变管理理念,从单纯追求数量增长转变为以质量为导向的管理模式,进行了事业结构、人才培养、产品设计和生产、流程控制等各个方面的变革,并召开质量改进会议,先后提出了以下问题“在开发上应当改进哪些部分?”、“在生产上有什么环节出现了差错?”、“在采购和质量检查上应当完善哪些部分?”。而这些问题正好是书本所讲的全面质量管理的几部分内容。
学生通过案例分析产品质量管理的重要性,并指出全面质量管理的内容。让他们展开热烈的讨论,积极阐述自己的看法。通过案例教学,学生不但掌握了全面质量管理的内容,也深深地了解到在市场经济条件下,企业生存的关键是产品的质量,正是因为三星10年前发生的这场“劣质产品焚毁仪式”,才成就了今天Anycall(三星手机品牌)神话。
四、观察比较
在财会教学中,注意观察知识的特殊点和应用规律,要启迪学生思维,促使学生自己给自己提出疑问,从而提高学习效率。
例如:在讲解委托代销商品——视同买断方式下账务处理时,首先应帮他们理顺委托方与受托方的关系,在脑海里形成委托与受托的意识,而后笔者先分析委托方的账务处理,包括交付商品、收到代销清单、收到受托方汇来价款,增设“委托代销商品”和“委托代销商品款”两个账户。紧接着引导学生试着从受托方角度做账务处理:收到受托商品(理解委托方交付商品对于受托方而言就是收到受托商品),受托方实际销售商品,支付代销商品款等,并增设“受托代销商品”和“代销商品款”账户。然后请学生将委托方与受托方的账务处理进行比较,教师对学生们的言论进行总结,这样能达到加强学生记忆的目的。
五、创造轻松的授课氛围,点燃学生学习热情
学生上课最怕老师提问题,而传统的教学中教师总是以提问作为检验学生是否能听懂的标准。这样,学生本来可能听懂的知识,也因为一直保持高度紧张情绪不能放松而听不懂了。因此,在课堂上就应当尽量减轻学生的压力,努力营造宽松和谐的教学气氛。
另外我们教师应转变教学风格,改变课堂接触学生为生活中多接触学生;变三尺讲台授课为深入到学生中讲课,最大限度地缩小师生之间在时空上的距离。试想每当提问时,以亲切的目光注视学生,且面带微笑“请回答!”,每次提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”,用婉转亲切的声调感动每一位学生,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生、带动学生,这样会使学生感到老师的态度和蔼可亲,使学生以愉快的情绪,饱满的热情投入到学习之中去,从而充分调动学生的学习积极性和主动性。
教师怎样才能赢得学生的尊敬和信赖?这是一个很古老的话题。人与人的关系是相互的,对学生也不例外,要想赢得他们的尊敬、信赖,笔者认为只有尊重学生,理解学生,信任学生。
(1)要尊重学生的主体地位。学生是学习、练习技能的主体,学生是教学过程的主要方向,所以学生在课堂上的活动时间至少要达到三分之二。我们要改变传统的教学方法,由“一言堂”变为“群言堂”,由单纯灌输变为启发学生动脑思考,动手操作,及时让他们得到锻炼,在学习中尝到成功的喜悦。
(2)要尊重学生的幼稚。经过一段时间的学习,每位学生的学习程度发生了变化,思维方式可能也在不知不觉中发生着变化,对问题理解能力也出现了差异。在练习或回答问题时,难免会出现这样或那样的问题,甚至做出让人不能容忍的行为。其实这些学生不是故意跟老师过不去、扰乱课堂纪律,它是一种不自觉的行为。这就需要教师在某种程度上要给予宽容和谅解。同时也要及时帮助学生分析错误,尽力表扬他们极其细微的进步,让学生树立信心,看到自己的闪光点,从而不断增强师生之间的感情。
六、辅佐单元练习,温故而知新
会计教材不同于其他文化课教材,很多时候就是一本书,没有任何参考资料和配套练习,学生学完后相关内容后得不到知识的巩固和反馈,针对这一现象,教师要做好辅佐单元练习和单元训练的工作。辅佐单元练习是完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形式。单元训练是为课堂教学内容服务的,可以采用多种形式,以满足不同层次学生的需求,同时它也可检查出自己的教学效果,体现出学生对所学知识的掌握程度。经过实践证明,笔者发觉学生的学习兴趣浓了许多,遇到问题也喜欢找老师请教,学习效果与以往相比得到了改善。
参考文献:
[1]宋亚明.项目教学法在实习实训教学中的应用[J].农业机械化与电气化,2006,(3).
[2]周鹏,徐玖平.项目评价管理[M].北京:经济管理出版社,2008.
[3]张守凤,蔡先金.高校管理类专业实践教学探索[J].中国大学教学,2008,(7).
(责任编辑:郝魁府)
关键词:职业学校;财务会计;情景模拟;案例法;情感教学
作者简介:唐春梅(1980-),女,江苏江都人,江苏省江都职业教育集团综合教育系,助理讲师,主要研究方向:职业学校财务会计专业课教学、班主任工作。(江苏 江都 225200)
财会作为一门专业课程,是一门技术性很强的经济管理应用学科,如果学生在学习之前没有任何的知识基础,只是按照传统的教学方法——“填鸭式”教学,不仅发挥不了学生的主体性的作用,而且这也与职业学校培养“能力强、素质高、适应快”的中等会计人才的目标不相适应。笔者经常听到有些老师的抱怨:我讲的那么辛苦,竟然没人理我;我讲了又讲的问题,还是答不出来……诸如此类的问题还有很多。因此要突破原有的教学方法,更新教学思维,以学生为主体,革新教学策略,从而实现职业学校财会课程课堂教学效果进一步提高。
一、灵活引入,启迪思维
教学应以启发教育为原则,教学过程中要特别注重启发学生的思维,因为思维的启发是引导学生进行积极思维的起点。课堂教学中针对性的导入,能够促使学生尽快进入角色,积极开动脑筋,启发思维。在财会专业课的新知识传授前,教师应精心设计对课题的引入,有意识地激发学生的好奇心和求知欲,启迪学生思维,点燃学生积极思维的火花。
例如:“财务会计”教学中,在讲授“货币资金”这一节时,可以采用“趣味型”和“实例型”相结合的引入方法。可以引入这样的一个故事:吝啬富翁的三个朋友,一个是协助他欺骗他人的律师,一个是帮他理财的会计,另一个是给他心理安慰的牧师。富翁临死时,把他的三个朋友都叫来了,他说:“我富了一辈子,不能忍受进坟墓一贫如洗,我给你们每人一个装有100000美元的信封,你们一定要答应我,在我死后把这些钱放在我的棺材里。”三个人都答应他的要求。不久,三人聚在一起谈到这事,牧师说:“你们知道,我想把钱留给教会中的穷人,钱放在棺材里会烂掉的,所以我没放”。律师说:“他经常要我免费提供法律咨询,所以我只放了一半”。最后,会计说话了:“我简直不敢相信你们会这么做,我也不敢相信你们这么的不道德,要知道我在棺材里放了张100000美元的支票”。看到了吧,在会计的眼里,钞票是钱,支票也是钱,钞票和支票是没有什么区别的。会计一点也没错,对企业而言,钞票和支票都是货币资金。由此可以引出这一节的内容:货币资金的定义,企业货币资金是如何管理和使用的。这种方式导入新课效果就会比较好,它既激发了学生对所学内容的极大兴趣,同时也调动了学生学习新知识的迫切性,使学生在刚开始上课的时候就精神饱满,思维活跃。
二、模拟情境教学,全面提高学生职业素质
以往在“财务会计”各种结算方式的教学过程中,教师讲的累,学生学习的也很累。笔者试用了模拟情境教学法,学生不再被动接受老师传授的知识,而是开始注重实践,主动要求学习。同学们在完成每个任务的过程中获得了知识、技能,进而也改变了原有态度。模拟情境教学就是根据各项目任务,提示学生结合会计和财务管理相关知识寻找最佳的购销方案,可以将学生分成几个小组进行情景模拟,边活动,边思考,边提问,老师只需起到咨询,适时引入新知识的作用。以下是一个小组的模拟情景:
小组活动:某企业采购员张明购买钢材一批,用于正常的生产经营活动。由于资金不足,他用了两种方法:一是由出纳人员开具一张为期一个月的不带息的商业汇票购得钢材,会计根据相关单证入账;二是赊购。财会主管和小组成员经过再三思考提出以下几个问题:
问题一:商业汇票的最佳承兑期应该是几个月?
问题二:资金不足在对方的信用期内无法付款,这种赊购意味着全额支付货款,那么放弃现金折扣和这种赊购哪个对企业更有利呢?
问题三:融资员建议向银行借款购买钢材,理由是可以享受现金折扣,少付货款,但是,向银行借款要支付利息的,不知对企业是否有利?
最后学生的所有问题的结点都集中到了“现金折扣成本”的确定这个问题上来,此时是引入新知识的最佳时机,教师这时可以引出放弃现金折扣的成本公式,并解释计算该成本的意义和用法。使得学生在原有思考的基础上,迅速列出各种购买钢材方案的利和弊,那么本节的重点和难点就在学生的参与过程中得到了解决,这也降低了理解商业信用融资的难度。
这种模拟情境的教学方法,创造了师生之间的互动,特别是学生能够主动参加学习情境。在这种情境中,他们通过反复练习,进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力,这与我们素质教育的要求相一致的,即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面都得到一定的发展。
三、运用案例法,加深拓展认知面
案例教学旨在配合课题理论教学内容和进度,通过教师讲授与组织讨论,引导督促学生由易到难、由浅入深、由个别到一般、由局部到全面,通过调查研究、独立思考、独立决策,有序完成案例教学的全部内容,使学生综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理、提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性的教学形式。如管理学、企业管理、审计学、财务管理均可采用此种教学形式。
在《企业管理基础》一书中,主要讲授全面质量管理内容,并结合三星公司“劣质产品焚毁仪式”这一案例,强调“质量是企业的生命”,指出质量不仅仅是一个企业的生命,甚至是决定未来发展的法宝。在现实生活中,每个单位会或多或少遇到一定的问题。希望通过不断的认识问题并有效进行整改,将产品质量问题控制在最低限度,甚至达到杜绝的理想水平。三星公司现任总裁李熙健焚毁产品抓质量就是一个非常好的案例,有两个比较精典的故事:在美国,当三星产品沦落到地摊上的大路货后,李熙健下令把三星生产出的一些认为质量有问题的产品,包括电视机、冰箱、微波炉堆到操场上,点火焚烧。三星手机刚刚在市场上销售时,也出现了不少次品。李熙健的做法是下令回收全部15万部手机,将其堆积在工厂前焚毁,价值500亿韩元的产品顷刻间化为尘烟。从1993年开始“三星”转变管理理念,从单纯追求数量增长转变为以质量为导向的管理模式,进行了事业结构、人才培养、产品设计和生产、流程控制等各个方面的变革,并召开质量改进会议,先后提出了以下问题“在开发上应当改进哪些部分?”、“在生产上有什么环节出现了差错?”、“在采购和质量检查上应当完善哪些部分?”。而这些问题正好是书本所讲的全面质量管理的几部分内容。
学生通过案例分析产品质量管理的重要性,并指出全面质量管理的内容。让他们展开热烈的讨论,积极阐述自己的看法。通过案例教学,学生不但掌握了全面质量管理的内容,也深深地了解到在市场经济条件下,企业生存的关键是产品的质量,正是因为三星10年前发生的这场“劣质产品焚毁仪式”,才成就了今天Anycall(三星手机品牌)神话。
四、观察比较
在财会教学中,注意观察知识的特殊点和应用规律,要启迪学生思维,促使学生自己给自己提出疑问,从而提高学习效率。
例如:在讲解委托代销商品——视同买断方式下账务处理时,首先应帮他们理顺委托方与受托方的关系,在脑海里形成委托与受托的意识,而后笔者先分析委托方的账务处理,包括交付商品、收到代销清单、收到受托方汇来价款,增设“委托代销商品”和“委托代销商品款”两个账户。紧接着引导学生试着从受托方角度做账务处理:收到受托商品(理解委托方交付商品对于受托方而言就是收到受托商品),受托方实际销售商品,支付代销商品款等,并增设“受托代销商品”和“代销商品款”账户。然后请学生将委托方与受托方的账务处理进行比较,教师对学生们的言论进行总结,这样能达到加强学生记忆的目的。
五、创造轻松的授课氛围,点燃学生学习热情
学生上课最怕老师提问题,而传统的教学中教师总是以提问作为检验学生是否能听懂的标准。这样,学生本来可能听懂的知识,也因为一直保持高度紧张情绪不能放松而听不懂了。因此,在课堂上就应当尽量减轻学生的压力,努力营造宽松和谐的教学气氛。
另外我们教师应转变教学风格,改变课堂接触学生为生活中多接触学生;变三尺讲台授课为深入到学生中讲课,最大限度地缩小师生之间在时空上的距离。试想每当提问时,以亲切的目光注视学生,且面带微笑“请回答!”,每次提问一个学生后总是客客气气的说一声“请坐下”,用婉转亲切的声调感动每一位学生,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生、带动学生,这样会使学生感到老师的态度和蔼可亲,使学生以愉快的情绪,饱满的热情投入到学习之中去,从而充分调动学生的学习积极性和主动性。
教师怎样才能赢得学生的尊敬和信赖?这是一个很古老的话题。人与人的关系是相互的,对学生也不例外,要想赢得他们的尊敬、信赖,笔者认为只有尊重学生,理解学生,信任学生。
(1)要尊重学生的主体地位。学生是学习、练习技能的主体,学生是教学过程的主要方向,所以学生在课堂上的活动时间至少要达到三分之二。我们要改变传统的教学方法,由“一言堂”变为“群言堂”,由单纯灌输变为启发学生动脑思考,动手操作,及时让他们得到锻炼,在学习中尝到成功的喜悦。
(2)要尊重学生的幼稚。经过一段时间的学习,每位学生的学习程度发生了变化,思维方式可能也在不知不觉中发生着变化,对问题理解能力也出现了差异。在练习或回答问题时,难免会出现这样或那样的问题,甚至做出让人不能容忍的行为。其实这些学生不是故意跟老师过不去、扰乱课堂纪律,它是一种不自觉的行为。这就需要教师在某种程度上要给予宽容和谅解。同时也要及时帮助学生分析错误,尽力表扬他们极其细微的进步,让学生树立信心,看到自己的闪光点,从而不断增强师生之间的感情。
六、辅佐单元练习,温故而知新
会计教材不同于其他文化课教材,很多时候就是一本书,没有任何参考资料和配套练习,学生学完后相关内容后得不到知识的巩固和反馈,针对这一现象,教师要做好辅佐单元练习和单元训练的工作。辅佐单元练习是完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练的实践性教学形式。单元训练是为课堂教学内容服务的,可以采用多种形式,以满足不同层次学生的需求,同时它也可检查出自己的教学效果,体现出学生对所学知识的掌握程度。经过实践证明,笔者发觉学生的学习兴趣浓了许多,遇到问题也喜欢找老师请教,学习效果与以往相比得到了改善。
参考文献:
[1]宋亚明.项目教学法在实习实训教学中的应用[J].农业机械化与电气化,2006,(3).
[2]周鹏,徐玖平.项目评价管理[M].北京:经济管理出版社,2008.
[3]张守凤,蔡先金.高校管理类专业实践教学探索[J].中国大学教学,2008,(7).
(责任编辑:郝魁府)