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21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，极大地调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力。
一、多媒体在语文教学中的优点
1.网络多媒体教学能增强学生学习兴趣，插上想象的翅膀，拓展学生的思维空间。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。由于网络的普及，现在的学生对计算机都很感兴趣，因此，爱屋及乌，也喜欢上与多媒体有关的课。网络多媒体语文教学的直观性、趣味性、多样性，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。不但增强了学生学习语文的兴趣，而且为学生提供模拟真实、直观形象的场景，创造一种悦目、悦耳、悦心的交际场景，在视觉与听觉交织的立体空间，刺激学生大脑，展开丰富想象，就所学的各种知识，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
2.网络多媒体教学能扩大教学的范围，扩宽学生的知识面。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。
3.多媒体教学改变了语文教学的知识观、数量观，为学生提供互动平台。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
二、多媒体在语文教学中的运用
1.创设情境，激发学生学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
2.提供环境，触动学生的感官。教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。如：小学语文第六册《庐山云雾》是通过描绘庐山那绚丽多姿、神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是，师生都没有亲眼见过，尽管课文描写得非常美，尽管教师用充满感情的语言来形容、讲述，但学生的脑海中没有这样的画面，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，便可突破时空限制，把庐山的“秀丽”、云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的画面展现在学生眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，学生顿时就被深深吸引住。特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴得直拍手，嘴里情不自禁地说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”学生通过自己的感官去体会课文中的情景，课堂气氛顿时活跃起来。
3.再现情景，突破知识的重难点。如何巧妙地突破文章的重点难点，这一直是语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现，只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，就制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀之后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。结果不需要教师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。这篇课文的重难点迎刃而解。
4.拓宽学生视听范围，训练其记忆能力。人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《翠鸟》一文中第一自然段是描写翠鸟样子的，为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察，学生就能很快地说出翠鸟的外形特征，学生对翠鸟外形特征的认识更直观、更准确，记忆也就更为深刻了。
5.让课文内容走进动画世界，激发学生的表达欲望。心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位学生都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
总之，多媒体技术的出现使教育技术跨进了一个新的时代，成为教育领域的一场革命。多媒体的实质是资源共享，“网络面前人人平等”，每个人都可以享受到网络所带来的强大的功能和丰富的资源。现代网络多媒体与语文的整合是不可阻挡的教学改革潮流。更大、更有效、更充分利用多媒体网络教学，构建了一个开放式、交互型、个性化、自主性的语文网络多媒体教学平台，使得语文教学将科学性、实用性、知识性、趣味性融为一体。
参考文献：
[1]多媒体在教学中的合理应用[N].教师报，2002.
[2]应用多媒体技术提高教学效果[J].鞍山师范学院学报，1998（4）.
[3]对多媒体教学的几点思考[J].江苏大学学报（高教研究版），2003（4）.
一、多媒体在语文教学中的优点
1.网络多媒体教学能增强学生学习兴趣，插上想象的翅膀，拓展学生的思维空间。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。由于网络的普及，现在的学生对计算机都很感兴趣，因此，爱屋及乌，也喜欢上与多媒体有关的课。网络多媒体语文教学的直观性、趣味性、多样性，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。不但增强了学生学习语文的兴趣，而且为学生提供模拟真实、直观形象的场景，创造一种悦目、悦耳、悦心的交际场景，在视觉与听觉交织的立体空间，刺激学生大脑，展开丰富想象，就所学的各种知识，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
2.网络多媒体教学能扩大教学的范围，扩宽学生的知识面。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。
3.多媒体教学改变了语文教学的知识观、数量观，为学生提供互动平台。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
二、多媒体在语文教学中的运用
1.创设情境，激发学生学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
2.提供环境，触动学生的感官。教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。如：小学语文第六册《庐山云雾》是通过描绘庐山那绚丽多姿、神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是，师生都没有亲眼见过，尽管课文描写得非常美，尽管教师用充满感情的语言来形容、讲述，但学生的脑海中没有这样的画面，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，便可突破时空限制，把庐山的“秀丽”、云雾的“千姿百态”、“瞬息万变”的画面展现在学生眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，学生顿时就被深深吸引住。特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴得直拍手，嘴里情不自禁地说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”学生通过自己的感官去体会课文中的情景，课堂气氛顿时活跃起来。
3.再现情景，突破知识的重难点。如何巧妙地突破文章的重点难点，这一直是语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现，只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，就制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀之后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐。结果不需要教师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。这篇课文的重难点迎刃而解。
4.拓宽学生视听范围，训练其记忆能力。人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《翠鸟》一文中第一自然段是描写翠鸟样子的，为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察，学生就能很快地说出翠鸟的外形特征，学生对翠鸟外形特征的认识更直观、更准确，记忆也就更为深刻了。
5.让课文内容走进动画世界，激发学生的表达欲望。心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位学生都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。
总之，多媒体技术的出现使教育技术跨进了一个新的时代，成为教育领域的一场革命。多媒体的实质是资源共享，“网络面前人人平等”，每个人都可以享受到网络所带来的强大的功能和丰富的资源。现代网络多媒体与语文的整合是不可阻挡的教学改革潮流。更大、更有效、更充分利用多媒体网络教学，构建了一个开放式、交互型、个性化、自主性的语文网络多媒体教学平台，使得语文教学将科学性、实用性、知识性、趣味性融为一体。
参考文献：
[1]多媒体在教学中的合理应用[N].教师报，2002.
[2]应用多媒体技术提高教学效果[J].鞍山师范学院学报，1998（4）.
[3]对多媒体教学的几点思考[J].江苏大学学报（高教研究版），2003（4）.