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简论健康教育学
【出 处】
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教育研究
【发表日期】
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1990年12期
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建国40年来，我国的教育经历过几次重大的发展和变革。虽然80年代以前没有教育发展战略的提法，但是，就其对教育发展所起的全局性、长期性和根本性的作用来讲，是具有战略意义的，可以看作是战略抉择。下面作一简单的回顾。
从超常儿童概念的历史发展来看，不同时代、不同国家的人们对这类儿童认识上差别甚大。从“天才”、“神童”纠“超常儿童”，概念的内涵和外延都有了很大变化和扩展。怎样鉴别超常儿童，依楞什么原则，选择什么指标，栗用什么方法，按照什么程序鉴别，在不同的社会历史时期，随着人们对超常儿童概念理解的变化而有所不同。
自本世纪60年代以来，国际上教育发展战略目标的研究方法，大致经历了由“传统的教育增长目标研究方法”到“变通的教育发展目标研究方法”，再到“战略的教育发展目标研究方法”的演变过程。教育发展目标及研究方法具有如下特征：时间性——目标及其研究方法都是一个与时间并进的概念；相对性——各种目标及其研究方法之间的界限都是相对的；先导性——教育发展目标研究及其理论的探索具有先导作用。研究国际教育发展及其战略研究的理论和方法，对制订我国的教育发展战略具有借鉴作用。
黄纯才同志是无产阶级革命家、教育家，毕生战斗在革命的教育岗位上。他不但有丰富的教育实践经验，而且对马克思、列宁、毛洋东的教育理论有精湛研究，并使他们很好地结合起来。
随着对学习科学的研究，学者们愈来愈注意到这样一个基本事实：学生在接受社会给予的计划性知识体系时，并不可能是纯粹“范式型”的。换言之，在计划性知识体系背后，总有其它非计划性的因素——即“隐蔽课程”在发生作用。
以《教育、科技与人》为主题的跨学科全国第一次学术研讨会于1990年5月18日至24日在北京师范大学召开。来自全国17个省、市、自治区的50余名专家、学者与会，会议共收到论文60余篇。