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【摘要】在我国中职院校学生人数不断增加的同时，学生的综合素质也在不断地下降。这就为中职院校教学的正常开展设置了障碍。数学作为一门工具性较强的学科，在这一过程中表现的更加明显。本文针对中职数学教学面临的困境进行研究，找出相应对策，为中职学生数学能力的提升创造条件。
【关键词】中职数学教学；困境；对策
随着政府对职业教育的提倡，我国中职教育的规模不断扩大。这在提升了我国青壮年劳动力的专业素质的同时，也为中职教育带来了一定的困惑：中职教育属于零门槛教育，任何基础的学生都可以进入学习。这就为一些无心学习的学生提供了进入中职院校的机会。这些学生进入中职院校之后，很多会成为学校的不稳定因素，给中职院校的正常教学带来困扰。
细化到中职数学教学，同班学生中数学成绩高低分之间的差距越来越大，学生在数学学习的过程中对数学学习的态度也有很明显的不同。在数学学习能力方面，也呈现两极分化的趋势。很多同学“望数生畏”，对数学学习有较严重的阴影。这些都可能给中职数学教师的正常教学带来困扰，让中职数学教学陷入困境。下面，我们讲针对当今中职数学教学中面临的困境进行分析，找出相应的对策，为中职数学教师提高学生的综合素质提供一定的建议。
一、中职数学教学面临的困境
当今，我国大力提倡对学生进行职业教育，为越来越多的专业技能岗位输送人才。在这样的背景下，我国的中职教育规模迅速扩大，导致学生的生源良莠不齐，将中职院校教学陷入了两难的境地。
首先，学生数学基础过差，导致中职数学教师陷入赶进度和让学生学好的两难之中。中职院校的学生多数学习数学的动力不强、兴趣不浓、信心不足，对数学存在明显的恐惧。据某学校教师对自己任职区域中职院校所做的调查显示：本地区的中职院校学生中，只有不足约20%的学生数学基础尚可或较好；将近50%的学生在数学学习方面存在明显的缺陷或不足；剩下的30%的学生连最基本的数学基础知识都不能掌握，基本没有数学学习能力。这一数据代表的意义让人吃惊，而且随着中职招生规模的扩大，这一情况有加剧的趋势。面对这样的学生基础，中职院校数学教师想要让学生学会，需要多花费很多的时间和精力。但是，每学期都有每学期的教学任务要完成，数学教师要完成教学任务就不能在同一个知识点花费太多的时间，这就把数学教师陷入了两难的困境。
其次，教学要求的多样化与数学教师自身知识结构单一造成的困境。数学教学具有明显的工具性，主要是为了让学生学以致用。这一目标要求下的数学教学要求是非常多样的。但是，当前中职院校数学教师的知识结构相对单一，他们使用的教学方式单一、培养出来的学生自然学习方式单一，学习思维也单一。这导致学生的思维逐渐僵化，很难形成多样化的能力，难以满足数学多样化应用的需求。
二、打破中职数学教学困境的对策
面对中职数学教学面临的困境，必须采用相应的对策打破这一困境，才能让学生具有更好的综合素质，在将来的职业岗位上更加的得心应手。
首先，不断对中职院校数学教师进行培训，增强中职数学教师的技能含量。中职的数学教师应该同时具备两种知识教学的能力，才能应对中职学生对学习内容的多样化需求，更好地促进学生的发展。也就是说，中职数學教师不应该只具备单纯的数学知识，还必须具有专业的知识储备。
其次，使用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。中职院校的数学教学，应该是一种开放的教学过程，其教学目的不应该是简单地向学生传授现成的知识，而是让学生逐渐具备学习的能力。中职院校的学生，数学基础薄弱，学习能力较差，学习兴趣不高，中职数学教师应该针对学生的这些特点，从学生的角度出发，制定多样化的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，让他们积极地参与到数学学习的过程中，慢慢地累计数学知识，提升数学学习能力。包括应用能力、创新能力及合作交流能力等。而学生学习能力的提升，也有利于和谐课堂的建立。
最后，建立学业统考制度，促进“一口进，多口出”体制形成。当前中职教育是“无门槛”教育，吸引了更多的人进行中职进修，但我国使用的“一口进，一口出”体制，让很多学生存在了混文凭的心理，这让中职院校文凭的含金量大大降低。因而建立学业统考制度，促进“一口进，多口出”体制形成是非常必要的。让不同水平的学生有不同的出路，加大学 生拿到毕业证的难度，提供学生获得职业技能证书的可能。针对数学学科，数学统考可根据不同专业有所偏重，如财经类专业可偏重排列、组合、统计初步应用、导数及其应用、数学在经济生活中的应用；机械、广告类专业可偏重平面几何、立体几何初步、解析几何、三角函数；计算机类专业可偏重集合、数列、计算方法等，来实现“够用”原则。
三、结论
中职院校的学生有不同的数学基础，就应该根据他们的基础提供相应的教学方式，设置不同的教育目标。这样在激发学生学习兴趣的同时，也让学生的学习能力有一个较大的提升，使中职院校数学教学找到更好的出路，以培养更多的高素质学生。
参考文献：
[1]马巍.刍议当前中职数学教学现状及改进对策[J].中国校外教育.2014（20）
[2]杨雪侠.中职数学教学的现状及思考[J].科学教育.2011（01）
[3]邓士敏.中职数学教学的现状及对策[J].科技创新导报.2010（05）
【关键词】中职数学教学；困境；对策
随着政府对职业教育的提倡，我国中职教育的规模不断扩大。这在提升了我国青壮年劳动力的专业素质的同时，也为中职教育带来了一定的困惑：中职教育属于零门槛教育，任何基础的学生都可以进入学习。这就为一些无心学习的学生提供了进入中职院校的机会。这些学生进入中职院校之后，很多会成为学校的不稳定因素，给中职院校的正常教学带来困扰。
细化到中职数学教学，同班学生中数学成绩高低分之间的差距越来越大，学生在数学学习的过程中对数学学习的态度也有很明显的不同。在数学学习能力方面，也呈现两极分化的趋势。很多同学“望数生畏”，对数学学习有较严重的阴影。这些都可能给中职数学教师的正常教学带来困扰，让中职数学教学陷入困境。下面，我们讲针对当今中职数学教学中面临的困境进行分析，找出相应的对策，为中职数学教师提高学生的综合素质提供一定的建议。
一、中职数学教学面临的困境
当今，我国大力提倡对学生进行职业教育，为越来越多的专业技能岗位输送人才。在这样的背景下，我国的中职教育规模迅速扩大，导致学生的生源良莠不齐，将中职院校教学陷入了两难的境地。
首先，学生数学基础过差，导致中职数学教师陷入赶进度和让学生学好的两难之中。中职院校的学生多数学习数学的动力不强、兴趣不浓、信心不足，对数学存在明显的恐惧。据某学校教师对自己任职区域中职院校所做的调查显示：本地区的中职院校学生中，只有不足约20%的学生数学基础尚可或较好；将近50%的学生在数学学习方面存在明显的缺陷或不足；剩下的30%的学生连最基本的数学基础知识都不能掌握，基本没有数学学习能力。这一数据代表的意义让人吃惊，而且随着中职招生规模的扩大，这一情况有加剧的趋势。面对这样的学生基础，中职院校数学教师想要让学生学会，需要多花费很多的时间和精力。但是，每学期都有每学期的教学任务要完成，数学教师要完成教学任务就不能在同一个知识点花费太多的时间，这就把数学教师陷入了两难的困境。
其次，教学要求的多样化与数学教师自身知识结构单一造成的困境。数学教学具有明显的工具性，主要是为了让学生学以致用。这一目标要求下的数学教学要求是非常多样的。但是，当前中职院校数学教师的知识结构相对单一，他们使用的教学方式单一、培养出来的学生自然学习方式单一，学习思维也单一。这导致学生的思维逐渐僵化，很难形成多样化的能力，难以满足数学多样化应用的需求。
二、打破中职数学教学困境的对策
面对中职数学教学面临的困境，必须采用相应的对策打破这一困境，才能让学生具有更好的综合素质，在将来的职业岗位上更加的得心应手。
首先，不断对中职院校数学教师进行培训，增强中职数学教师的技能含量。中职的数学教师应该同时具备两种知识教学的能力，才能应对中职学生对学习内容的多样化需求，更好地促进学生的发展。也就是说，中职数學教师不应该只具备单纯的数学知识，还必须具有专业的知识储备。
其次，使用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。中职院校的数学教学，应该是一种开放的教学过程，其教学目的不应该是简单地向学生传授现成的知识，而是让学生逐渐具备学习的能力。中职院校的学生，数学基础薄弱，学习能力较差，学习兴趣不高，中职数学教师应该针对学生的这些特点，从学生的角度出发，制定多样化的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，让他们积极地参与到数学学习的过程中，慢慢地累计数学知识，提升数学学习能力。包括应用能力、创新能力及合作交流能力等。而学生学习能力的提升，也有利于和谐课堂的建立。
最后，建立学业统考制度，促进“一口进，多口出”体制形成。当前中职教育是“无门槛”教育，吸引了更多的人进行中职进修，但我国使用的“一口进，一口出”体制，让很多学生存在了混文凭的心理，这让中职院校文凭的含金量大大降低。因而建立学业统考制度，促进“一口进，多口出”体制形成是非常必要的。让不同水平的学生有不同的出路，加大学 生拿到毕业证的难度，提供学生获得职业技能证书的可能。针对数学学科，数学统考可根据不同专业有所偏重，如财经类专业可偏重排列、组合、统计初步应用、导数及其应用、数学在经济生活中的应用；机械、广告类专业可偏重平面几何、立体几何初步、解析几何、三角函数；计算机类专业可偏重集合、数列、计算方法等，来实现“够用”原则。
三、结论
中职院校的学生有不同的数学基础，就应该根据他们的基础提供相应的教学方式，设置不同的教育目标。这样在激发学生学习兴趣的同时，也让学生的学习能力有一个较大的提升，使中职院校数学教学找到更好的出路，以培养更多的高素质学生。
参考文献：
[1]马巍.刍议当前中职数学教学现状及改进对策[J].中国校外教育.2014（20）
[2]杨雪侠.中职数学教学的现状及思考[J].科学教育.2011（01）
[3]邓士敏.中职数学教学的现状及对策[J].科技创新导报.2010（05）