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[摘 要] 现阶段高职计算机教学中微课应用越来越广泛，可以方便教学进行、降低教学难度，促进教学模式的创新与改革。依据高职计算机教学实际情况，探讨其中存在的问题，并给出“微课”理念下如何改革高职计算机教学模式，促进教学质量的提高。
[关 键 词] “微课”理念；高职计算机；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0138-01
现代信息社会对计算机人才需求越来越多，要求也不断提高。高职类院校作为我国主要输出专业技能型人才的院校，培养计算机人才显得极为重要。当前高职院校计算机教学情况不是很理想，其中存在一些问题影响学生计算机能力的培养，阻碍学生综合素质的提升。借助微课教学模式可以改善这些问题，激发学习兴趣，促进教学质量的提高。
一、微课教学模式概述
微课教学方法是一种创新的教学模式，教师不再占用上课时间讲解大量的授课内容，转换成专注于与学生进行答疑交流，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生可以提前对要学习的知识内容通过手机、平板电脑等工具观看微课程达到课前预习的效果；课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于疑问的知识点，教师则充分利用时间为学生答疑解惑；在课后，学生对某个知识点仍不明白，还可以反复地观看微课程或与同学交流。把微课融入课前、课中和课后实现创新教学模式，从时间和空间的维度重新构建新的教学方式，有效促使学生学习，达到良好的教学效果。
二、高职院校计算机教学问题
（一）教學难度偏大
我国高职院校学生学习能力普遍偏弱，但计算机课程专业性极强，要求学生具备一定的学习能力，主要具备抽象思维能力。这就造成高职院校计算机教学难度偏大，大部分学生基础偏弱影响学习。不但影响教学顺利开展，还影响学生学习兴趣。
（二）教学模式落后
高职院校的教育目的是为社会培养大量专业技能型人才，因此需要格外重视专业技能培训，但计算机学科却不重视实践，造成教学中教学活动研究不够深入，教学模式相对落后。这又造成学生对教学活动失去兴趣，课堂上出现走神、玩手机等情况。
（三）不够重视实践
高职院校本身强调学生具备实践能力，但对计算机这类学科却不重视培养学生的实践操作能力。加上高职院校计算机教师队伍与教学设备同样存在滞后情况，主要是资金有限。这就造成实践活动极度匮乏，不能落实那些需要通过实践掌握的计算机技能，影响教学质量。
三、“微课”理念下改革高职计算机教学模式
（一）设计要点分析
（1）细分项目。教学模式应用中将课程细化，分成若干个项目，分阶段完成每个项目，提高教学质量；（2）结合具体项目，采用任务驱动方式构建微课所需的一系列资源：教学动画与录像、相关习题与测试、三维模型及图片等，方便学生课后自主学习，将零散时间利用起来；（3）采用微课教学模式，课前利用各类资源学习，教师在线辅导或与学生在线上讨论；（4）课堂外师生间可以通过微信、QQ等即时通讯软件讨论学习问题，整理问题提前备课，针对学生视频学习问题给出解决措施；（5）课堂教学中教师结合学生问题进行辅导，同学交流，共同完成教学难点与重点，实现教学效率提升；（6）学生课后通过网络资源进行学习，结合自身情况划分学习时间，重点学习不熟悉的内容，或是多进行课后习题练习，进一步深化课堂所学。
（二）具体应用
计算机教师应该从课前开始教学，直接将学习资料提前提供给学生。教师可以提前录制教学视频，视频中设置具体操作界面，讲清每一項任务涉及的核心内容，要求学生看完视频后独自完成两项难度相当的任务。这样学生需要仔细观看视频才能完成任务，将任务完成中存在的问题反馈给教师。如果学生通过网络或小组讨论解决问题，教师给予鼓励，可以增加平时分数，逐渐培养学生自主学习与合作学习的能力。
不是说学生看完视频教学任务就完成了，重点在于帮助学生深化知识，而课堂环节的主要作用在于提升知识掌握程度。课堂上教师评价学生任务完成程度，搜集并整理任务完成中出现的问题，选择普遍存在的问题进行讲解，单独辅导解决个性问题；成立学习小组，复杂任务完成中可以互相讨论与帮助，实在解决不了时请教教师。
学生观看视频后完成任务，同时填写完成情况反馈表。可以在反馈表中设置一些问题，引导学生尝试多种方法或团队合作方式完成任务，也可以通过即时通讯软件完成交流指导。课堂上教师重点讲解作业反馈情况，将其作为学生成绩的一部分，让学生编写稍显复杂的程序，课后教师根据学生反馈的问题和观察学生的学习效果，完善视频和学习资料，以便为后续课程内容的实施提供借鉴作用。
总而言之，高职计算机教学中采用微课教学模式成果显著，可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生掌握理论知识与实践知识，促进学生计算机操作能力的提升，大幅度提高高职计算机教学质量。本文中笔者以“微课”理念为切入点，探讨如何借助此理念创新教学模式，希望可以为教学水平提高贡献一份力量。
参考文献：
[1]万欢.计算机应用背景下高校计算机教学模式优化[J].科技展望，2016（35）：11.
[2]胡岩松.就业目标下高职计算机教学模式优化措施[J].中国培训，2016（24）：78.
[3]张青松.就业为导向的中职计算机教学模式[J].现代职业教育，2016（23）：62.
[关 键 词] “微课”理念；高职计算机；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0138-01
现代信息社会对计算机人才需求越来越多，要求也不断提高。高职类院校作为我国主要输出专业技能型人才的院校，培养计算机人才显得极为重要。当前高职院校计算机教学情况不是很理想，其中存在一些问题影响学生计算机能力的培养，阻碍学生综合素质的提升。借助微课教学模式可以改善这些问题，激发学习兴趣，促进教学质量的提高。
一、微课教学模式概述
微课教学方法是一种创新的教学模式，教师不再占用上课时间讲解大量的授课内容，转换成专注于与学生进行答疑交流，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生可以提前对要学习的知识内容通过手机、平板电脑等工具观看微课程达到课前预习的效果；课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于疑问的知识点，教师则充分利用时间为学生答疑解惑；在课后，学生对某个知识点仍不明白，还可以反复地观看微课程或与同学交流。把微课融入课前、课中和课后实现创新教学模式，从时间和空间的维度重新构建新的教学方式，有效促使学生学习，达到良好的教学效果。
二、高职院校计算机教学问题
（一）教學难度偏大
我国高职院校学生学习能力普遍偏弱，但计算机课程专业性极强，要求学生具备一定的学习能力，主要具备抽象思维能力。这就造成高职院校计算机教学难度偏大，大部分学生基础偏弱影响学习。不但影响教学顺利开展，还影响学生学习兴趣。
（二）教学模式落后
高职院校的教育目的是为社会培养大量专业技能型人才，因此需要格外重视专业技能培训，但计算机学科却不重视实践，造成教学中教学活动研究不够深入，教学模式相对落后。这又造成学生对教学活动失去兴趣，课堂上出现走神、玩手机等情况。
（三）不够重视实践
高职院校本身强调学生具备实践能力，但对计算机这类学科却不重视培养学生的实践操作能力。加上高职院校计算机教师队伍与教学设备同样存在滞后情况，主要是资金有限。这就造成实践活动极度匮乏，不能落实那些需要通过实践掌握的计算机技能，影响教学质量。
三、“微课”理念下改革高职计算机教学模式
（一）设计要点分析
（1）细分项目。教学模式应用中将课程细化，分成若干个项目，分阶段完成每个项目，提高教学质量；（2）结合具体项目，采用任务驱动方式构建微课所需的一系列资源：教学动画与录像、相关习题与测试、三维模型及图片等，方便学生课后自主学习，将零散时间利用起来；（3）采用微课教学模式，课前利用各类资源学习，教师在线辅导或与学生在线上讨论；（4）课堂外师生间可以通过微信、QQ等即时通讯软件讨论学习问题，整理问题提前备课，针对学生视频学习问题给出解决措施；（5）课堂教学中教师结合学生问题进行辅导，同学交流，共同完成教学难点与重点，实现教学效率提升；（6）学生课后通过网络资源进行学习，结合自身情况划分学习时间，重点学习不熟悉的内容，或是多进行课后习题练习，进一步深化课堂所学。
（二）具体应用
计算机教师应该从课前开始教学，直接将学习资料提前提供给学生。教师可以提前录制教学视频，视频中设置具体操作界面，讲清每一項任务涉及的核心内容，要求学生看完视频后独自完成两项难度相当的任务。这样学生需要仔细观看视频才能完成任务，将任务完成中存在的问题反馈给教师。如果学生通过网络或小组讨论解决问题，教师给予鼓励，可以增加平时分数，逐渐培养学生自主学习与合作学习的能力。
不是说学生看完视频教学任务就完成了，重点在于帮助学生深化知识，而课堂环节的主要作用在于提升知识掌握程度。课堂上教师评价学生任务完成程度，搜集并整理任务完成中出现的问题，选择普遍存在的问题进行讲解，单独辅导解决个性问题；成立学习小组，复杂任务完成中可以互相讨论与帮助，实在解决不了时请教教师。
学生观看视频后完成任务，同时填写完成情况反馈表。可以在反馈表中设置一些问题，引导学生尝试多种方法或团队合作方式完成任务，也可以通过即时通讯软件完成交流指导。课堂上教师重点讲解作业反馈情况，将其作为学生成绩的一部分，让学生编写稍显复杂的程序，课后教师根据学生反馈的问题和观察学生的学习效果，完善视频和学习资料，以便为后续课程内容的实施提供借鉴作用。
总而言之，高职计算机教学中采用微课教学模式成果显著，可以有效激发学生学习兴趣，帮助学生掌握理论知识与实践知识，促进学生计算机操作能力的提升，大幅度提高高职计算机教学质量。本文中笔者以“微课”理念为切入点，探讨如何借助此理念创新教学模式，希望可以为教学水平提高贡献一份力量。
参考文献：
[1]万欢.计算机应用背景下高校计算机教学模式优化[J].科技展望，2016（35）：11.
[2]胡岩松.就业目标下高职计算机教学模式优化措施[J].中国培训，2016（24）：78.
[3]张青松.就业为导向的中职计算机教学模式[J].现代职业教育，2016（23）：62.