著名主持人崔永元的传记中这样写到：王老师教语文，我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏“运动员像离弦的剪一样。”后来才知道，这不过是个套路而已。有一次数学课我正发呆，数学老师掰了一小段粉笔砸在我脸上，并附上一句“呆子”。从此我数学一落千丈，患上数学恐惧症。一天我去买西瓜，人们用手指指点点：“这不是《实话实说》吗？”小贩乐的眉开眼笑：“崔哥，我给你挑个大的，一共7斤6两，一斤1块1毛5，崔哥，你说是多少钱？”我忽然失去控制，大吼一声：“少废话！抱歉！对我来说，数学是伤疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，……当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。”崔永元以他特有的风格，给我们讲述了他患上“老寒腿”、“类风湿”……的过程，那就是数学老师的一句话。其实，有时语言的伤害胜过行为，教师对学生哪怕是一个眼神，都是一种暗示，都会让孩子产生心灵的震动。所以，崔永元以自己的切肤之痛，说出了“我请各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。”
　　 上海有位中学校长认为他小学的数学老师给了他很大的影响。有一天课上要考试，他由于踢足球把膀子摔断了，绑着绷带不能写字，这时老师走过来，轻轻地对他说：“不要急，你说，我帮你写。”老师就这样帮他答完了卷子。这件事使他很感动，他想，天下什么人最好？老师最好，自己将来一定要当她那样的老师。后来，他考上了大学的数学专业，参加教育工作后成了优秀的数学特级教师。正当学生最需要理解和关怀的时候，教师用一颗爱心给他带去温暖和真诚的关怀，也正是这种良好的情感关系建构起了一种对人的尊重和信任。
　　 20世纪90年代以来，美国研究人格理论的心理学家所倡导的观点之一，就是人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的。孩童时期的自我概念更多的是依靠外部的评价建立的，老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。如果老师总是埋怨他、指責他，他怎么可能建立起自尊、自信，怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的师生间情感交流的过程。师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重与信任。因此，在教学这个人文的世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的预设上，讲求的是尊重和信任。我们应树立“人人都有才，人人都可以成才，人人又都不是全才”的观念，用自己的热情和真诚去了解、容忍和接受学生的思想和感情，并把这种热情和真诚源源不断地注入学生的心灵，让师生之间产生强烈的共鸣。这样，真正的教育才能实现。
　　（江苏省溧阳市溧城镇马垫小学）