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目前，农村初中不少英语教学离英语新课程标准的要求还有一些差距。从教学方法上来看，不少教师仍然沿用以教师为中心的“师讲生听”的传统教学模式，语言实践课大都上成了知识讲授课；从教学效果上来看，既丢掉了旧教材在语法、句型结构等方面的长处，又没有发挥新教材在语言交际功能方面的优势。学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”的现象仍普遍存在。
要达到培养学生初步运用英语交际的能力这一目的，必须以活动教学作为突破口，即从组织活动人手，使课堂教学交际化。改变以教师为中心的传统教学模式，改变学生在课堂教学中的被动地位，从而充分发挥学生的主体作用，真正发挥教师的主导作用。
基于上述认识，笔者认为应该尝试以充分发挥学生主体作用和教师主导作用为前提，以活动为中心，以培养学生初步运用英语交际的能力为目的的“三P”(Presentation，Practice，Production)活动教学模式，如果坚持下去，效果一定会很好。
一、“三P”活动教学模式
“三P”活动指：(一)介绍活动。它包括复习、引入、示范和操练四个环节。(二)练习活动。即介绍新的语言项目之后所进行的旨在训练言语技能的活动。它包括听、说、读、写四项技能练习。(三)交际活动。运用所学语言交流信息的活动。它包括输出和接收两大活动，即输出信息(说、写)和输入信息(听、读)的交际实践活动。
从介绍新语言项目到控制性练习活动，再到非控制性交际活动(即从学生的受控活动到学生的自主活动)，是一种由浅入深、层层递进的关系。它符合人们的认知规律。从教育学角度来看，它体现了循序渐进的原则；从英语教学法的角度来看，它体现了交际性原则；从心理学角度来看，它符合“能力的形成和发展离不开实践活动”的规律。
“三P”活动教学模式的显著特点就是突出学生的主体作用，强调交际实践活动。从“三P”模式的三大步骤十个环节中可以看出，师生间的双边活动和学生间的练习活动贯穿于整个教学过程之中。活动不再是课堂上可有可无的娱乐调剂形式，它是一种手段，一种方法，它是活动教学的核心，是教学成败的关键。每位学生都有施展才华的机会，都能尝试到获得成功后的快感，找到自我的价值。
每位教师都要充分认识到：
1 研究实施初中英语“三P”活动教学的具体方法和要求，要深刻地认识到：初中英语“三P”活动教学法对改变传统英语教学模式，提高课堂教学效率的科学性、有效性和在中学普遍运用的可行性和可操作性。
2 逐步形成一套以学生为中心的，能充分调动学生学习主动性和积极性，能有效地培养学生为交际而运用英语的能力的高效率活动教学模式。
3 为解决中学英语教学中长期存在的学生“听不懂、说不出、费时多、收效低”的问题而探求新的教学路子。
4 如果坚持三年时间，学生听、说、读、写的能力要达到或高于新课标要求的各项指标。
二、“三P”活动总体要求
系统地运用“三P”活动教学的32字原则：创设情景，活化教材，加强活动，激发兴趣，突出听说，强调运用，全面训练，培养能力。
三、“三P”活动具体实施
1 在教育理论方面，要求教师加强学习，进一步更新观念，掌握教育教学规律，用正确的教学思想指导教学。
(1)摆脱应试教育的束缚，树立面向全体学生的概念。教师不能只面向少数成绩好的学生，而丢了大多数学生。必须重视文化素质和语言能力的培养，彻底改变只顾应试训练的做法，使外语教学转到素质教育的轨道上来。
(2)明确外语教学的目的，掌握语言教学的规律。摆脱以教师为中心的教育思想的影响，使英语教学从知识讲授型转向能力训练型的活动教学的新路子上来，要始终把培养学生为交际而运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿。
2 在教学实践方面，要求教师要做到“十化”。
(1)加强课堂活动的设计与组织，使课堂教学活动化。
(2)坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化。
(3)充分利用和创设情景，使教学内容情景化。情景是进行言语交际活动的必要因素。教师在教学中应尽可能多地利用实物、幻灯、电视、录音、图片、简笔画或语言、动作等来创设诸如问路、看病、购物、用餐等各种情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得为交际运用语言的能力。学单词或句型时也可以编chant，这样学生读起来朗朗上口，有利于学生记忆，避免了那种枯燥无味的机械记忆。也可以让学生自编chant，这样既能巩固所学的知识，又能培养学生创新思维的能力，增强了学习的主动性和创造性。
(4)灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化。
(5)强化提问意识，加强双向交流，使教学过程交际化。
(6)热爱学生，尊重学生，树立平等、合作观念，使师生关系民主化。在现代素质教育的条件下，“热爱学生，尊重学生”不仅仅只是为了建立良好的师生关系，创造和谐的教学氛围，更重要的是要培养学生自治、自律、自尊、自信、自强的品格，帮助学生树立创新、开拓、交往、合作、民主、平等的现代观念，以提高学生的外语素质和综合素质，进一步增强学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用。
(7)全面训练听、说、读、写四种技能，使课堂练习活动多样化。
(8)积极开展课外活动，使语言实践活动立体化。教师要有计划有目的地组织课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词汇竞赛、话剧以及英语演出等，为学生创造立体语言实践活动环境，达到提高学生语言运用能力的目的。
(9)坚持口试、听力测试和笔试相结合，使英语测试规范化。考试中必须有口试、听力测试和笔试。考试中注意考查学生为交际而综合运用语言知识的能力，以发挥考试的正确导向作用。
(10)坚持听课、评课、说课活动，定期研究讨论，使教研活动经常化。教学研究活动是帮助教师提高教育理论水平、改进教学方法的重要手段。我们要高标准严要求，坚持定期听课、评课、说课活动，及时发现并解决教学中存在的问题。
总之，我们英语教师一定要不断更新教学理念，自我有意识地加强研究，努力营造高效、充满活力、和谐的英语课堂，只有这样，才能适应新课改的要求，跟上时代的步伐，为我们农村教育做一份贡献。
要达到培养学生初步运用英语交际的能力这一目的，必须以活动教学作为突破口，即从组织活动人手，使课堂教学交际化。改变以教师为中心的传统教学模式，改变学生在课堂教学中的被动地位，从而充分发挥学生的主体作用，真正发挥教师的主导作用。
基于上述认识，笔者认为应该尝试以充分发挥学生主体作用和教师主导作用为前提，以活动为中心，以培养学生初步运用英语交际的能力为目的的“三P”(Presentation，Practice，Production)活动教学模式，如果坚持下去，效果一定会很好。
一、“三P”活动教学模式
“三P”活动指：(一)介绍活动。它包括复习、引入、示范和操练四个环节。(二)练习活动。即介绍新的语言项目之后所进行的旨在训练言语技能的活动。它包括听、说、读、写四项技能练习。(三)交际活动。运用所学语言交流信息的活动。它包括输出和接收两大活动，即输出信息(说、写)和输入信息(听、读)的交际实践活动。
从介绍新语言项目到控制性练习活动，再到非控制性交际活动(即从学生的受控活动到学生的自主活动)，是一种由浅入深、层层递进的关系。它符合人们的认知规律。从教育学角度来看，它体现了循序渐进的原则；从英语教学法的角度来看，它体现了交际性原则；从心理学角度来看，它符合“能力的形成和发展离不开实践活动”的规律。
“三P”活动教学模式的显著特点就是突出学生的主体作用，强调交际实践活动。从“三P”模式的三大步骤十个环节中可以看出，师生间的双边活动和学生间的练习活动贯穿于整个教学过程之中。活动不再是课堂上可有可无的娱乐调剂形式，它是一种手段，一种方法，它是活动教学的核心，是教学成败的关键。每位学生都有施展才华的机会，都能尝试到获得成功后的快感，找到自我的价值。
每位教师都要充分认识到：
1 研究实施初中英语“三P”活动教学的具体方法和要求，要深刻地认识到：初中英语“三P”活动教学法对改变传统英语教学模式，提高课堂教学效率的科学性、有效性和在中学普遍运用的可行性和可操作性。
2 逐步形成一套以学生为中心的，能充分调动学生学习主动性和积极性，能有效地培养学生为交际而运用英语的能力的高效率活动教学模式。
3 为解决中学英语教学中长期存在的学生“听不懂、说不出、费时多、收效低”的问题而探求新的教学路子。
4 如果坚持三年时间，学生听、说、读、写的能力要达到或高于新课标要求的各项指标。
二、“三P”活动总体要求
系统地运用“三P”活动教学的32字原则：创设情景，活化教材，加强活动，激发兴趣，突出听说，强调运用，全面训练，培养能力。
三、“三P”活动具体实施
1 在教育理论方面，要求教师加强学习，进一步更新观念，掌握教育教学规律，用正确的教学思想指导教学。
(1)摆脱应试教育的束缚，树立面向全体学生的概念。教师不能只面向少数成绩好的学生，而丢了大多数学生。必须重视文化素质和语言能力的培养，彻底改变只顾应试训练的做法，使外语教学转到素质教育的轨道上来。
(2)明确外语教学的目的，掌握语言教学的规律。摆脱以教师为中心的教育思想的影响，使英语教学从知识讲授型转向能力训练型的活动教学的新路子上来，要始终把培养学生为交际而运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿。
2 在教学实践方面，要求教师要做到“十化”。
(1)加强课堂活动的设计与组织，使课堂教学活动化。
(2)坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化。
(3)充分利用和创设情景，使教学内容情景化。情景是进行言语交际活动的必要因素。教师在教学中应尽可能多地利用实物、幻灯、电视、录音、图片、简笔画或语言、动作等来创设诸如问路、看病、购物、用餐等各种情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得为交际运用语言的能力。学单词或句型时也可以编chant，这样学生读起来朗朗上口，有利于学生记忆，避免了那种枯燥无味的机械记忆。也可以让学生自编chant，这样既能巩固所学的知识，又能培养学生创新思维的能力，增强了学习的主动性和创造性。
(4)灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化。
(5)强化提问意识，加强双向交流，使教学过程交际化。
(6)热爱学生，尊重学生，树立平等、合作观念，使师生关系民主化。在现代素质教育的条件下，“热爱学生，尊重学生”不仅仅只是为了建立良好的师生关系，创造和谐的教学氛围，更重要的是要培养学生自治、自律、自尊、自信、自强的品格，帮助学生树立创新、开拓、交往、合作、民主、平等的现代观念，以提高学生的外语素质和综合素质，进一步增强学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用。
(7)全面训练听、说、读、写四种技能，使课堂练习活动多样化。
(8)积极开展课外活动，使语言实践活动立体化。教师要有计划有目的地组织课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词汇竞赛、话剧以及英语演出等，为学生创造立体语言实践活动环境，达到提高学生语言运用能力的目的。
(9)坚持口试、听力测试和笔试相结合，使英语测试规范化。考试中必须有口试、听力测试和笔试。考试中注意考查学生为交际而综合运用语言知识的能力，以发挥考试的正确导向作用。
(10)坚持听课、评课、说课活动，定期研究讨论，使教研活动经常化。教学研究活动是帮助教师提高教育理论水平、改进教学方法的重要手段。我们要高标准严要求，坚持定期听课、评课、说课活动，及时发现并解决教学中存在的问题。
总之，我们英语教师一定要不断更新教学理念，自我有意识地加强研究，努力营造高效、充满活力、和谐的英语课堂，只有这样，才能适应新课改的要求，跟上时代的步伐，为我们农村教育做一份贡献。