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摘要：学生自主把握自己的学习，不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，还是培养全面发展人才的要求。在英语教学中，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，可以达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。
关键词：英语课堂；自主学习；有效性；探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0037
《英语课程标准》明确提出，要培养学生自主学习的能力，促进学生自主学习。为了适应新课标的要求和高考风向标的变化，改进传统的教学模式，推行高效课堂成为高中课堂教学的改革方向。本研究以高一年级学生为对象，进行了长达一学年的观察实验，在教学中实施学案式自主教学模式，在采取了测试、问卷调查、数据分析和汇总等试验方法的基础上，尝试探究和论证自主学习对高中英语教学是否切实可行。试验结果表明，这种方式受到了学生的普遍欢迎，学生认可自主课，它帮助学生提高了学习的自觉性和主动性，使学生掌握了一定的学习策略，其探究问题的能力也得到了提高。
英语作为一门语言，其最主要的作用还是用于交流、沟通，而作为高考中占据150分值的重要科目，在越来越强调高分考大学的今天，我们已经忽视了它本身具有的功能，很多学生英语可以考130分以上，却不能说出一口流利的英文，这是值得大家思考的问题。我们强调素质教育，而素质教育强调以学生本身为主体，所以，在平时教育教学活动中，我们则更加要注重培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，自主探索、思考，达到最佳的教学效果，夯实自身素质和英语的使用能力。实验证明了自主课对提高学生英语学习兴趣和效率有明显作用，在高中英语高效课堂的实施中切实可行，为高中英语课堂教学改革提供了新的教学思路。传统英语的应试教育，不能给学生提供自我发展的空间和机会。英语教学中长期使用“满堂灌”，这对学生的发展极为不利。教育的目的应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，这就要求我们在英语教学中，提倡以学生为主体、教师为主导的教学活动，最终达到使学生掌握语言本身，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。那么，怎样来提高英语课堂自主学习的有效学习呢？笔者认为高中英语教师应做到以下几点：
一、了解自主学习的含义
到底什么是自主学习？顾名思义，自主学习是与传统接受性学习相对应的一种现代化的学习方式，让学生成为了学习的主体，根据学生自身的条件和需求，独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来完成具体学习目标的学习模式。通过这种学习方式，将有效的改变和告别传统“满堂灌”教学模式，改变接受学习、死记硬背的模式。
二、改变传统教学观念
首先要改变学生学习观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由“听众”变为“实践参与者”——活动的主体。
三、做好课前准备，让学生有话可说
准备与课程有关的问题或者内容不仅要引起学生的兴趣，还要接近学生的水平。这里以“body language”的warming up准备工作为例。比如：笔者介绍前几年在春晚上很火的节目“千手观音”的表演者邰丽华，来开始这一节课的学习，学生对她都很熟悉，邰丽华为聋哑人，交流与沟通都是靠手语，也是肢体语言的一种。让学生对于肢体语言有一个直面的认识和理解，再邀请学生讲出他们对于“body language”的理解，并进行讨论，在我们日常生活中大家所看到、知道的“body language”有哪些，并邀请学生上台表演。有一个比较充分、接地气的课程准备，就更加有利于我们课堂的开始，也可使课堂气氛活跃起来，参与度提高。
四、保持良好的心理素质
在课堂教学中，我们经常可以看到学生对于问题，要么畏畏缩缩、欲言又止，要么无动于衷，面无表情。这是学生缺乏自信心的体现，教师应该及时调整教学思路，对学生进行鼓励。我们经常说“爱屋及乌”，学生喜欢一位教师，也会更加热爱这位教师所带的科目，也会投入更多的热情和兴趣去主动探索学习该教师的科目，当热，这也无形当中帮助他们培养了自主学习意识。
五、还讲台于学生，让讲台成为舞台
为了让学生自主学习成果得到有效展示和检验，将讲台还给学生是一个很不错的措施。在“body language”的warming up这节课中，笔者挑选了课本Page 25中的一个讨论题，让学生看课本上的六幅图片进行模拟表演，其他学生根据表演来猜想传达的英语意思，并根据不同的“body language”给予一定的回应。此外，根据学生反应的激烈程度，适当在他们对于问题理解的层面上加深对于“body language”的深层次理解。
经过教学尝试，学生课堂自主学习已初见成效。师生之间、同学之间的语言活动形式广泛运用于课堂教学之中。目前笔者所在的学校的学生，基本已适应高效课堂自主学习的教学模式，大部分的学生都非常欢迎这种教学方法。学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。尤其是小组合作探究活动，学生从最初的乐于参与转变为积极参与。自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免了过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。百分之九十三的学生表明自己掌握了一定的学习策略，探究问题的能力也得到了提高，原本无趣的英语课变成了积极热闹的讨论课。总之，学生自主地把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求，我们应该继续实施，不断总结、不断完善。
（作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000）
关键词：英语课堂；自主学习；有效性；探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0037
《英语课程标准》明确提出，要培养学生自主学习的能力，促进学生自主学习。为了适应新课标的要求和高考风向标的变化，改进传统的教学模式，推行高效课堂成为高中课堂教学的改革方向。本研究以高一年级学生为对象，进行了长达一学年的观察实验，在教学中实施学案式自主教学模式，在采取了测试、问卷调查、数据分析和汇总等试验方法的基础上，尝试探究和论证自主学习对高中英语教学是否切实可行。试验结果表明，这种方式受到了学生的普遍欢迎，学生认可自主课，它帮助学生提高了学习的自觉性和主动性，使学生掌握了一定的学习策略，其探究问题的能力也得到了提高。
英语作为一门语言，其最主要的作用还是用于交流、沟通，而作为高考中占据150分值的重要科目，在越来越强调高分考大学的今天，我们已经忽视了它本身具有的功能，很多学生英语可以考130分以上，却不能说出一口流利的英文，这是值得大家思考的问题。我们强调素质教育，而素质教育强调以学生本身为主体，所以，在平时教育教学活动中，我们则更加要注重培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，自主探索、思考，达到最佳的教学效果，夯实自身素质和英语的使用能力。实验证明了自主课对提高学生英语学习兴趣和效率有明显作用，在高中英语高效课堂的实施中切实可行，为高中英语课堂教学改革提供了新的教学思路。传统英语的应试教育，不能给学生提供自我发展的空间和机会。英语教学中长期使用“满堂灌”，这对学生的发展极为不利。教育的目的应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，这就要求我们在英语教学中，提倡以学生为主体、教师为主导的教学活动，最终达到使学生掌握语言本身，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。那么，怎样来提高英语课堂自主学习的有效学习呢？笔者认为高中英语教师应做到以下几点：
一、了解自主学习的含义
到底什么是自主学习？顾名思义，自主学习是与传统接受性学习相对应的一种现代化的学习方式，让学生成为了学习的主体，根据学生自身的条件和需求，独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来完成具体学习目标的学习模式。通过这种学习方式，将有效的改变和告别传统“满堂灌”教学模式，改变接受学习、死记硬背的模式。
二、改变传统教学观念
首先要改变学生学习观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由“听众”变为“实践参与者”——活动的主体。
三、做好课前准备，让学生有话可说
准备与课程有关的问题或者内容不仅要引起学生的兴趣，还要接近学生的水平。这里以“body language”的warming up准备工作为例。比如：笔者介绍前几年在春晚上很火的节目“千手观音”的表演者邰丽华，来开始这一节课的学习，学生对她都很熟悉，邰丽华为聋哑人，交流与沟通都是靠手语，也是肢体语言的一种。让学生对于肢体语言有一个直面的认识和理解，再邀请学生讲出他们对于“body language”的理解，并进行讨论，在我们日常生活中大家所看到、知道的“body language”有哪些，并邀请学生上台表演。有一个比较充分、接地气的课程准备，就更加有利于我们课堂的开始，也可使课堂气氛活跃起来，参与度提高。
四、保持良好的心理素质
在课堂教学中，我们经常可以看到学生对于问题，要么畏畏缩缩、欲言又止，要么无动于衷，面无表情。这是学生缺乏自信心的体现，教师应该及时调整教学思路，对学生进行鼓励。我们经常说“爱屋及乌”，学生喜欢一位教师，也会更加热爱这位教师所带的科目，也会投入更多的热情和兴趣去主动探索学习该教师的科目，当热，这也无形当中帮助他们培养了自主学习意识。
五、还讲台于学生，让讲台成为舞台
为了让学生自主学习成果得到有效展示和检验，将讲台还给学生是一个很不错的措施。在“body language”的warming up这节课中，笔者挑选了课本Page 25中的一个讨论题，让学生看课本上的六幅图片进行模拟表演，其他学生根据表演来猜想传达的英语意思，并根据不同的“body language”给予一定的回应。此外，根据学生反应的激烈程度，适当在他们对于问题理解的层面上加深对于“body language”的深层次理解。
经过教学尝试，学生课堂自主学习已初见成效。师生之间、同学之间的语言活动形式广泛运用于课堂教学之中。目前笔者所在的学校的学生，基本已适应高效课堂自主学习的教学模式，大部分的学生都非常欢迎这种教学方法。学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。尤其是小组合作探究活动，学生从最初的乐于参与转变为积极参与。自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免了过于简单、没有实效的学习活动，提高了课堂效率。百分之九十三的学生表明自己掌握了一定的学习策略，探究问题的能力也得到了提高，原本无趣的英语课变成了积极热闹的讨论课。总之，学生自主地把握自己的学习不仅是英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求，我们应该继续实施，不断总结、不断完善。
（作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000）