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【摘 要】在新课程理念下，教师应该是学生学习的引导者，学生学会生活的引路人。职高生，他们是一个特殊的群体，情绪不稳定、易冲动是他们共同的特点。在日常生活中，我们应该允许孩子犯错误，关键是我们如何帮助学生改正错误，挖掘学生症结，找到解决问题的有效方法。在处理打架这类事件中，教师没有一味地责怪学生，而是通过找学生谈心，在课堂对犯错学生进行表扬。利用小纸片等方式对学生进行教育，培养学生相互团结的优良品质，达到了教育的目的。
【关键词】表扬 小纸片 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.179
今天，我无意中走到了我们班的张贴栏前，看到那张很小的留有全班签名的小纸片，我笑了……
记得那是在上期的一天，下课铃声刚响，我抱着课本正准备回办公室休息。班长同学急急匆匆地跑过来对我说：“XX老师，不好了，王同学和池同学在实作课前打起来了！”。叮铃铃，我的手机响了，是实作老师打来的电话：“喂，XX老师吗？实作课前你班的两个学生打架，不过，他们在班长和其他几位班干部的劝解下，问题没有扩大化。你后面再处理一下。”我的心情顿时不悦起来，怎么回事？我班可是我校汽修专业唯一的一个高职班呀！我也经常利用夕会课、班会课给学生讲打架的危害性呀！真是的，朽木不可雕也！
我静静地站了一会，想着怎么处理这次打架事件，终于我决定换一种思路，找他们谈谈心。
午休时，王同学在班长在劝说下，先来到办公室找我。
我问：“怎么啦？”
王同学：“老师我打架了！”
我：“和谁？”
王同学：“池同学，刚才上实作课的时候，他推我，我以为他是故意的，打起来了。”
我：“怎么样，你先出手，还是他先出手，你有没有受伤？”我说着把王同学拉到我身边，上下打量一下，看有没有伤痕。
王同学：“老师，我没事，是我先打到他的头。”
我：“那他有没有受伤？”
王同学：“也没有，我们刚打了几下，就被同学拉开了。”
我笑着说：“嫌打得不够？呵呵，不过今天老师要表扬你，你虽然打架了，但是你能主动来承认错误，老师原谅你了。”
王同学：“谢谢老师。”
我：“那你帮老师一个忙，去把池同学叫来找我好吗？”
王同学：“可以。”一会，王同学和池同学一前一后来到我面前。
我：“池同学，王同学刚才跟我说了，今天的事儿，是他不对在先，但是你也不够冷静，还好两个人都没有受伤。刚才我看到你们一前一后地走到办公室，但是相隔的距离并不是那么远，你们好像也没什么深仇大恨嘛，难道这么快就忘了？”
俩人低着头，互相看了看，没作声。
我对池同学说：“王同学刚才已经表明自己的态度了，既能主动找老师说明问题，还能主动下去叫你，说明他是一个心胸宽广的好孩子，知错就改，还不记恨，池同学，就看你的态度了。”
池同学：“老师，我没什么想法，我们以后不打架就是了。”
我：“好，这也是老师所希望的，真不错！那老师希望你们当着我的面相互握握手、拥抱一下。”
下午夕会课的时候，我对全班同学说：“今天老师要特别表扬几位同学，一位是王同学，一位是池同学，虽然他们打架了，但是他们今天给我们树立了榜样，也许你们会觉得很奇怪，打架还树立榜样？老师要说的是，同学之间发生矛盾是很正常的，我们自己的牙齿有时也会咬嘴唇呢？你们说是吗？难能可贵的是他们打架以后能马上意识到自己的错误，及时来找老师反映情况，并在老师的提议下，互相道歉和解。”
“另外，我还要表扬班长和其他几位班干部，他们能在同学打架的时候，勇敢地站出来，及时劝阻、制止，既帮助了同学，又维护了班级的团结，老师很开心，谢谢你们。”
我说完以后，教室里面非常安静，很多同学都露出了笑脸。
但我觉得，仅仅这样做是不够的。第二天夕会课，我拿着事先准备好的小纸片（一张A4纸上裁下一小片（约1/16））来到了班上，笑眯眯地对同学们说：“今天我们进行艺术签名大赛，请你们在这张纸上签下自己的大名，看谁的名签得最漂亮，可以写得大一点，夸张一点，艺术一点。”
同学们听了都非常高兴，可是最先拿到这张小纸片的同学犯难了，怎么办？这还不够一个人签的呢，不过他还是小心翼翼地签了下去。
本来我想最先签名的同学签名会很有个性，签了几个人以后就根本签不下去了，到那时我就可以进行说教了。可万万没想到的是很快40多个同学都签完了，他们居然在这张小小纸片上签下了他们所有人的名字，我脑袋里设计好的那些大道理都白准备了。我拿着这张小纸片笑着对他们说：“同学们，你们知道我今天让你们签名的真正用意吗？”
我把原本的意思给大家说了一遍，大家都笑了。
我继续对孩子们讲道：“同学们，现在老师真为你们骄傲，从第一个同学开始，你就考虑到了其他同学，你签名只占了很小的位置，有些同学的字本来写得很漂亮，但是你们没有真正去发挥。正是因为你们每位同学心中都有他人，都有集体的观念，我们才能在这张只有几个指头大小的纸片上签上我们全班同学的名字。我建议把这张见证咱们班优秀品质的小纸片贴在“张贴栏”里，让进入我们教室的老师和同学都知道，我们班的学生是多么的懂事、多么的团结、多么的优秀啊！”教室里顿时响起了一片热烈的掌声。
参考文献
[1]黄立芹.表扬与批评职高学生的策略[J].吉林省教育学院学报：学科版，2009.3
[2]郭磊，张婷.高职学生逆反心理的成因分析及對策研究[J].科学导报，2014.11
[3]王小莉.浅谈“职高学生的思想品德教育”[J].科学咨询，2011
【关键词】表扬 小纸片 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.179
今天，我无意中走到了我们班的张贴栏前，看到那张很小的留有全班签名的小纸片，我笑了……
记得那是在上期的一天，下课铃声刚响，我抱着课本正准备回办公室休息。班长同学急急匆匆地跑过来对我说：“XX老师，不好了，王同学和池同学在实作课前打起来了！”。叮铃铃，我的手机响了，是实作老师打来的电话：“喂，XX老师吗？实作课前你班的两个学生打架，不过，他们在班长和其他几位班干部的劝解下，问题没有扩大化。你后面再处理一下。”我的心情顿时不悦起来，怎么回事？我班可是我校汽修专业唯一的一个高职班呀！我也经常利用夕会课、班会课给学生讲打架的危害性呀！真是的，朽木不可雕也！
我静静地站了一会，想着怎么处理这次打架事件，终于我决定换一种思路，找他们谈谈心。
午休时，王同学在班长在劝说下，先来到办公室找我。
我问：“怎么啦？”
王同学：“老师我打架了！”
我：“和谁？”
王同学：“池同学，刚才上实作课的时候，他推我，我以为他是故意的，打起来了。”
我：“怎么样，你先出手，还是他先出手，你有没有受伤？”我说着把王同学拉到我身边，上下打量一下，看有没有伤痕。
王同学：“老师，我没事，是我先打到他的头。”
我：“那他有没有受伤？”
王同学：“也没有，我们刚打了几下，就被同学拉开了。”
我笑着说：“嫌打得不够？呵呵，不过今天老师要表扬你，你虽然打架了，但是你能主动来承认错误，老师原谅你了。”
王同学：“谢谢老师。”
我：“那你帮老师一个忙，去把池同学叫来找我好吗？”
王同学：“可以。”一会，王同学和池同学一前一后来到我面前。
我：“池同学，王同学刚才跟我说了，今天的事儿，是他不对在先，但是你也不够冷静，还好两个人都没有受伤。刚才我看到你们一前一后地走到办公室，但是相隔的距离并不是那么远，你们好像也没什么深仇大恨嘛，难道这么快就忘了？”
俩人低着头，互相看了看，没作声。
我对池同学说：“王同学刚才已经表明自己的态度了，既能主动找老师说明问题，还能主动下去叫你，说明他是一个心胸宽广的好孩子，知错就改，还不记恨，池同学，就看你的态度了。”
池同学：“老师，我没什么想法，我们以后不打架就是了。”
我：“好，这也是老师所希望的，真不错！那老师希望你们当着我的面相互握握手、拥抱一下。”
下午夕会课的时候，我对全班同学说：“今天老师要特别表扬几位同学，一位是王同学，一位是池同学，虽然他们打架了，但是他们今天给我们树立了榜样，也许你们会觉得很奇怪，打架还树立榜样？老师要说的是，同学之间发生矛盾是很正常的，我们自己的牙齿有时也会咬嘴唇呢？你们说是吗？难能可贵的是他们打架以后能马上意识到自己的错误，及时来找老师反映情况，并在老师的提议下，互相道歉和解。”
“另外，我还要表扬班长和其他几位班干部，他们能在同学打架的时候，勇敢地站出来，及时劝阻、制止，既帮助了同学，又维护了班级的团结，老师很开心，谢谢你们。”
我说完以后，教室里面非常安静，很多同学都露出了笑脸。
但我觉得，仅仅这样做是不够的。第二天夕会课，我拿着事先准备好的小纸片（一张A4纸上裁下一小片（约1/16））来到了班上，笑眯眯地对同学们说：“今天我们进行艺术签名大赛，请你们在这张纸上签下自己的大名，看谁的名签得最漂亮，可以写得大一点，夸张一点，艺术一点。”
同学们听了都非常高兴，可是最先拿到这张小纸片的同学犯难了，怎么办？这还不够一个人签的呢，不过他还是小心翼翼地签了下去。
本来我想最先签名的同学签名会很有个性，签了几个人以后就根本签不下去了，到那时我就可以进行说教了。可万万没想到的是很快40多个同学都签完了，他们居然在这张小小纸片上签下了他们所有人的名字，我脑袋里设计好的那些大道理都白准备了。我拿着这张小纸片笑着对他们说：“同学们，你们知道我今天让你们签名的真正用意吗？”
我把原本的意思给大家说了一遍，大家都笑了。
我继续对孩子们讲道：“同学们，现在老师真为你们骄傲，从第一个同学开始，你就考虑到了其他同学，你签名只占了很小的位置，有些同学的字本来写得很漂亮，但是你们没有真正去发挥。正是因为你们每位同学心中都有他人，都有集体的观念，我们才能在这张只有几个指头大小的纸片上签上我们全班同学的名字。我建议把这张见证咱们班优秀品质的小纸片贴在“张贴栏”里，让进入我们教室的老师和同学都知道，我们班的学生是多么的懂事、多么的团结、多么的优秀啊！”教室里顿时响起了一片热烈的掌声。
参考文献
[1]黄立芹.表扬与批评职高学生的策略[J].吉林省教育学院学报：学科版，2009.3
[2]郭磊，张婷.高职学生逆反心理的成因分析及對策研究[J].科学导报，2014.11
[3]王小莉.浅谈“职高学生的思想品德教育”[J].科学咨询，2011