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〔关键词〕 音乐；特色教育；教育实践
〔中图分类号〕G638 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0014—02
西北音乐学校是一所中等音乐学校，是为了满足学习音乐和报考高等音乐院校的学生不断增加的社会需求，经兰州市教育局批准，在1985年成立的兰州市第十四中学高中音乐职业班的基础上，于1996年正式成立的。学校现有高、初中两个分部，9个教学班，在校学生323人。2005年被命名为“兰州市重点中等职业技术学校”。
根据20多年来的办学经验，我校坚持用“为成功和幸福的人生做准备”的办学理念统领教育教学工作，按照“合格加特长”、“人人有才，人无全才，因材施教，人人成才”的办学原则和向高等音乐院校输送合格学生的育人目标，努力使学生在原有的不同文化知识和专业素质的基础上，实现文化课和专业课全面发展，探索出了一条音乐特色教育和培养人才的有效途径。
一、建设适合音乐特色教育的教师队伍
要办好音乐特色教育，必须建设一支适合音乐特色教育的教师队伍。我校音乐教师只有7人，随着学校音乐专业招生规模的逐步扩大，很难满足音乐表演和音乐教育各专业的教学需求。针对这一实际，学校大力开展适合音乐特色教育的教师队伍建设工作。
1．坚持两个“依托”，解决师资短缺问题。
一是以兰州军区战斗歌舞团、省市文艺团体和高等音乐院校的专业人力资源为依托，抓好学生的专业课教学。我校外聘了27位知名音乐专家和演奏员任专业教师，开齐了器乐、声乐、音乐理论等音乐专业的各门课程，有效地解决了专业师资不足的问题。
二是以兰州市第十四中学的文化课师资为依托，抓好学生的文化课教学。职业高中一般都使用职业高中专用的教材进行文化课教学，因其课程要求低，在很大程度上限制了职业高中学生高考的文化课成绩。我校音乐专业的学生虽然也是按照职业高中类招收的，但是完全按照普通高中的教学大纲、教材和课程设置进行教学，开设了语文、数学、英语、政治、历史、地理、信息技术、体育等课程，以保证学生高考文化课成绩。
2．提高师德师能，促进教育教学效果。
大多数音乐专业学生的文化课基础薄弱，专业水平参差不齐，给教育教学工作增加了难度，对教师的工作提出了较高的要求，即必须满足不同层次学生的文化和专业学习需求。为此，学校大力开展了教师队伍师德水平和业务能力建设。
在师德和业务方面以做好音乐教育教学工作为目标，引导全体教师敬业爱岗、为人师表，加强校本教研，努力提高师德水平和教育教学水平。通过提高自身素质和能力，培养高素质和高技能的学生。在教学实践中，一方面引导学生以人民音乐家聂耳、冼星海等为榜样，树立用高超的音乐专业技能为人民展现美好的精神生活，以激活学生学好专业知识的动力。另一方面，充分挖掘学生的智能潜力，积极探索音乐教育教学的新理念、新方法，对文化知识和专业素质差距较大的不同学生，采取“固强补弱”的教学策略，即强化学生的优势，补偿学生的弱势，逐渐达到文化知识和专业素质同步提高的目标。
在教育教学过程中，我校还采取“请进来，走出去”的方式，积极邀请专家来校授课，组织我校专业教师到艺术院校听课、学习，将观摩、培训、展示、评比相结合，开阔眼界，取长补短。2004年11月，奥地利维也纳“莫扎特三人团”青年音乐大师来校讲学、指导排练，与音乐专业学生同台演出；2005年5月，厦门乐团的圆号首席演奏家程成来校进行为期两周的铜管室内乐训练；2005年6月，法国音乐学院长笛留学生钱臣、新加坡音乐学院中提琴留学生卢旋融来校为乐团学生进行了示范演出及专业教学；2005年10月，中国音乐学院的管弦乐系主任方元、中央音乐学院副教授曹海来校进行中小提琴演奏展示和指导排练。我校专业教师还多次应邀参加省市文艺团体举办的演出。2005年10月和2006年11月，我校教师许芸应邀参加兰州交响乐团在北京、上海、澳大利亚悉尼歌剧院、法国以及维也纳金色大厅的演出，获得极大成功，为学校赢得了声誉。我校教师韩克仁两次参加了教育部举办的儿童歌曲创作培训班，创作的民乐曲《春暖花开》和歌曲《老师之歌》分别获得了教育部的奖励和好评。这些交流活动对我校教师音乐专业教学水平的提高有极大的推动作用。
二、规范教学管理，提高教学质量
根据音乐专业的学生个性比较张扬，对自己要求不严，行为习惯比较松散，学习上喜专厌文的特点，学校采取了以下教育教学措施。
1．对学生在思想上进行教育和引导。
学校坚持以思想道德建设为基础，认真贯彻落实《中学德育大纲》和《公民道德建设实施纲要》，按照《中小学德育工作规程》大力开展德育工作。充分发挥思想政治课主渠道作用，其他学科的教学渗透以及国旗下讲话、主题班会、专题讲座、军事训练、文艺演出、知识竞赛、音乐欣赏、参观展览、观看影视片等活动，广泛开展法制教育、爱国主义教育、中华传统美德教育、社会主义荣辱观教育和共青团员意识教育等，帮助学生端正学习态度，树立正确的人生观、价值观，提高思想道德水平。
2．对学生在行为上进行严格规范。
学校加强了以《中学生日常行为规范》为内容，以校训、校风、教风、学风为切入点的养成教育。通过入学教育、主题班会、辩论会、劳动值周、纪律卫生检查、校门值勤等方式，教育帮助学生养成良好的生活习惯、卫生习惯、礼仪习惯和学习习惯。学校先后制订了《卫生考核细则》《考试守则》等规章制度，对学生日常行为提出了详尽的要求和考核办法，加强了对教育教学过程的管理，促进学生形成良好的行为习惯。
3．建立有效的专业课教学模式。
经过多年的教学实践，逐步形成了适合学生水平、提高成绩有效、具有本校特色的“基础性常规教学+提高性定期活动”的专业课教学模式，即在抓好日常规范教学的同时，定期举办有计划有目的的提高性专业活动的教学模式。
——抓好基础性常规教学。参照国内有关音乐学院附属中学的教学体系，我校在开设中西管弦乐器演奏、键盘乐器演奏、演唱与作曲等专业课的基础上，还自选教材开设了视唱练耳、音乐理论、音乐欣赏、音乐史、钢琴普修、管弦乐合奏、合唱、民乐合奏、军乐合奏等专业课，形成了一套独特的音乐专业课教学体系。
专业课教师还以新课改理念为指导，编写了《视唱练耳》《合唱》等校本教材。在教学中既加强视唱练耳、音乐理论、音乐欣赏、音乐史、钢琴普修课的教学，又强化各类合奏课的教学，并组建了交响乐团、民乐团、合唱团、重奏组，指定专人负责这种跨年级、跨班级的训练，不定期邀请省内外音乐专家来校指导。这一系列措施，旨在注重向学生展示丰富的中华民族音乐艺术文化及世界各国的音乐艺术成果，努力加强音乐艺术课程的教学和各学科的渗透，提高学生的文化艺术素养和艺术教育的实效，激发学生的艺术创新意识和创造能力，促进学生在音乐艺术方面全面发展。
在教学手段的选择上，我校从多层面探索适合学生的教学方法，力求通过教学方法的改革，不断寻求提高教学质量的新途径。如，音乐史和音乐欣赏课由原来在普通教室授课改为在多媒体教室授课，将听、唱等引入理论课教学，专业教材增加了音乐剧、舞剧等内容，合奏课由传统的排练方式改为分层次教学，钢琴普修课由原来的传统教学方式改革为数码集体教学方式等。
在教学的组织形式上，我校还采取了按照学生实际水平分层次重新编成基础班和提高班，进行分层次教学的方式，对教学模式进行了大胆改革，提高了教学效率，这些教学改革措施使专业课教学效果得到大幅度提升。
——办好提高性定期活动。音乐专业课教学的提高性定期活动主要有：每年9月举行一次新生进校专业汇报；每年2月、9月各举行一次学生个人的专业汇报；每年4月、10月举办各专业的学生演奏比赛；每年1月、7月进行各专业课考试；每年11月高二年级各班举办班级音乐会；每年12月承办兰州市中学生新年音乐会。
为了提高學生的艺术表演和艺术鉴赏能力，我校还经常组织学生外出观摩专业音乐团体及知名演奏家的演出，举办专场演出，努力培养和提高学生的演奏技能。
三、走特色办学之路，结培育人才之果
20多年来，我校音乐特色教育已成为兰州市基础教育和音乐艺术教育的一大亮点，得到了教育部督导团的肯定，受到国家、省、市等多家新闻媒体的关注，在全市、全省乃至全国范围产生了广泛影响，赢得了极高赞誉。
1989年至2007年，西北音乐学校共有19届学生毕业，总计527人，其中463人考入中央音乐学院、上海音乐学院等国内著名音乐院校或综合性大学音乐学院，高考专业合格率保持在98%左右，高考升学率保持在88%左右。在高考取得优异成绩的同时，我校还获得了多项艺术教育类奖励或荣誉称号，在市级、省级、国家级音乐专业比赛中更是成绩喜人。
“特色办学育人才，音乐教育绽奇葩”。这句话既是我们工作业绩的体现，更是我们今后发展进步的动力，它将激励着我们在发展音乐特色教育、培育音乐人才方面作出更大的贡献。
〔中图分类号〕G638 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0014—02
西北音乐学校是一所中等音乐学校，是为了满足学习音乐和报考高等音乐院校的学生不断增加的社会需求，经兰州市教育局批准，在1985年成立的兰州市第十四中学高中音乐职业班的基础上，于1996年正式成立的。学校现有高、初中两个分部，9个教学班，在校学生323人。2005年被命名为“兰州市重点中等职业技术学校”。
根据20多年来的办学经验，我校坚持用“为成功和幸福的人生做准备”的办学理念统领教育教学工作，按照“合格加特长”、“人人有才，人无全才，因材施教，人人成才”的办学原则和向高等音乐院校输送合格学生的育人目标，努力使学生在原有的不同文化知识和专业素质的基础上，实现文化课和专业课全面发展，探索出了一条音乐特色教育和培养人才的有效途径。
一、建设适合音乐特色教育的教师队伍
要办好音乐特色教育，必须建设一支适合音乐特色教育的教师队伍。我校音乐教师只有7人，随着学校音乐专业招生规模的逐步扩大，很难满足音乐表演和音乐教育各专业的教学需求。针对这一实际，学校大力开展适合音乐特色教育的教师队伍建设工作。
1．坚持两个“依托”，解决师资短缺问题。
一是以兰州军区战斗歌舞团、省市文艺团体和高等音乐院校的专业人力资源为依托，抓好学生的专业课教学。我校外聘了27位知名音乐专家和演奏员任专业教师，开齐了器乐、声乐、音乐理论等音乐专业的各门课程，有效地解决了专业师资不足的问题。
二是以兰州市第十四中学的文化课师资为依托，抓好学生的文化课教学。职业高中一般都使用职业高中专用的教材进行文化课教学，因其课程要求低，在很大程度上限制了职业高中学生高考的文化课成绩。我校音乐专业的学生虽然也是按照职业高中类招收的，但是完全按照普通高中的教学大纲、教材和课程设置进行教学，开设了语文、数学、英语、政治、历史、地理、信息技术、体育等课程，以保证学生高考文化课成绩。
2．提高师德师能，促进教育教学效果。
大多数音乐专业学生的文化课基础薄弱，专业水平参差不齐，给教育教学工作增加了难度，对教师的工作提出了较高的要求，即必须满足不同层次学生的文化和专业学习需求。为此，学校大力开展了教师队伍师德水平和业务能力建设。
在师德和业务方面以做好音乐教育教学工作为目标，引导全体教师敬业爱岗、为人师表，加强校本教研，努力提高师德水平和教育教学水平。通过提高自身素质和能力，培养高素质和高技能的学生。在教学实践中，一方面引导学生以人民音乐家聂耳、冼星海等为榜样，树立用高超的音乐专业技能为人民展现美好的精神生活，以激活学生学好专业知识的动力。另一方面，充分挖掘学生的智能潜力，积极探索音乐教育教学的新理念、新方法，对文化知识和专业素质差距较大的不同学生，采取“固强补弱”的教学策略，即强化学生的优势，补偿学生的弱势，逐渐达到文化知识和专业素质同步提高的目标。
在教育教学过程中，我校还采取“请进来，走出去”的方式，积极邀请专家来校授课，组织我校专业教师到艺术院校听课、学习，将观摩、培训、展示、评比相结合，开阔眼界，取长补短。2004年11月，奥地利维也纳“莫扎特三人团”青年音乐大师来校讲学、指导排练，与音乐专业学生同台演出；2005年5月，厦门乐团的圆号首席演奏家程成来校进行为期两周的铜管室内乐训练；2005年6月，法国音乐学院长笛留学生钱臣、新加坡音乐学院中提琴留学生卢旋融来校为乐团学生进行了示范演出及专业教学；2005年10月，中国音乐学院的管弦乐系主任方元、中央音乐学院副教授曹海来校进行中小提琴演奏展示和指导排练。我校专业教师还多次应邀参加省市文艺团体举办的演出。2005年10月和2006年11月，我校教师许芸应邀参加兰州交响乐团在北京、上海、澳大利亚悉尼歌剧院、法国以及维也纳金色大厅的演出，获得极大成功，为学校赢得了声誉。我校教师韩克仁两次参加了教育部举办的儿童歌曲创作培训班，创作的民乐曲《春暖花开》和歌曲《老师之歌》分别获得了教育部的奖励和好评。这些交流活动对我校教师音乐专业教学水平的提高有极大的推动作用。
二、规范教学管理，提高教学质量
根据音乐专业的学生个性比较张扬，对自己要求不严，行为习惯比较松散，学习上喜专厌文的特点，学校采取了以下教育教学措施。
1．对学生在思想上进行教育和引导。
学校坚持以思想道德建设为基础，认真贯彻落实《中学德育大纲》和《公民道德建设实施纲要》，按照《中小学德育工作规程》大力开展德育工作。充分发挥思想政治课主渠道作用，其他学科的教学渗透以及国旗下讲话、主题班会、专题讲座、军事训练、文艺演出、知识竞赛、音乐欣赏、参观展览、观看影视片等活动，广泛开展法制教育、爱国主义教育、中华传统美德教育、社会主义荣辱观教育和共青团员意识教育等，帮助学生端正学习态度，树立正确的人生观、价值观，提高思想道德水平。
2．对学生在行为上进行严格规范。
学校加强了以《中学生日常行为规范》为内容，以校训、校风、教风、学风为切入点的养成教育。通过入学教育、主题班会、辩论会、劳动值周、纪律卫生检查、校门值勤等方式，教育帮助学生养成良好的生活习惯、卫生习惯、礼仪习惯和学习习惯。学校先后制订了《卫生考核细则》《考试守则》等规章制度，对学生日常行为提出了详尽的要求和考核办法，加强了对教育教学过程的管理，促进学生形成良好的行为习惯。
3．建立有效的专业课教学模式。
经过多年的教学实践，逐步形成了适合学生水平、提高成绩有效、具有本校特色的“基础性常规教学+提高性定期活动”的专业课教学模式，即在抓好日常规范教学的同时，定期举办有计划有目的的提高性专业活动的教学模式。
——抓好基础性常规教学。参照国内有关音乐学院附属中学的教学体系，我校在开设中西管弦乐器演奏、键盘乐器演奏、演唱与作曲等专业课的基础上，还自选教材开设了视唱练耳、音乐理论、音乐欣赏、音乐史、钢琴普修、管弦乐合奏、合唱、民乐合奏、军乐合奏等专业课，形成了一套独特的音乐专业课教学体系。
专业课教师还以新课改理念为指导，编写了《视唱练耳》《合唱》等校本教材。在教学中既加强视唱练耳、音乐理论、音乐欣赏、音乐史、钢琴普修课的教学，又强化各类合奏课的教学，并组建了交响乐团、民乐团、合唱团、重奏组，指定专人负责这种跨年级、跨班级的训练，不定期邀请省内外音乐专家来校指导。这一系列措施，旨在注重向学生展示丰富的中华民族音乐艺术文化及世界各国的音乐艺术成果，努力加强音乐艺术课程的教学和各学科的渗透，提高学生的文化艺术素养和艺术教育的实效，激发学生的艺术创新意识和创造能力，促进学生在音乐艺术方面全面发展。
在教学手段的选择上，我校从多层面探索适合学生的教学方法，力求通过教学方法的改革，不断寻求提高教学质量的新途径。如，音乐史和音乐欣赏课由原来在普通教室授课改为在多媒体教室授课，将听、唱等引入理论课教学，专业教材增加了音乐剧、舞剧等内容，合奏课由传统的排练方式改为分层次教学，钢琴普修课由原来的传统教学方式改革为数码集体教学方式等。
在教学的组织形式上，我校还采取了按照学生实际水平分层次重新编成基础班和提高班，进行分层次教学的方式，对教学模式进行了大胆改革，提高了教学效率，这些教学改革措施使专业课教学效果得到大幅度提升。
——办好提高性定期活动。音乐专业课教学的提高性定期活动主要有：每年9月举行一次新生进校专业汇报；每年2月、9月各举行一次学生个人的专业汇报；每年4月、10月举办各专业的学生演奏比赛；每年1月、7月进行各专业课考试；每年11月高二年级各班举办班级音乐会；每年12月承办兰州市中学生新年音乐会。
为了提高學生的艺术表演和艺术鉴赏能力，我校还经常组织学生外出观摩专业音乐团体及知名演奏家的演出，举办专场演出，努力培养和提高学生的演奏技能。
三、走特色办学之路，结培育人才之果
20多年来，我校音乐特色教育已成为兰州市基础教育和音乐艺术教育的一大亮点，得到了教育部督导团的肯定，受到国家、省、市等多家新闻媒体的关注，在全市、全省乃至全国范围产生了广泛影响，赢得了极高赞誉。
1989年至2007年，西北音乐学校共有19届学生毕业，总计527人，其中463人考入中央音乐学院、上海音乐学院等国内著名音乐院校或综合性大学音乐学院，高考专业合格率保持在98%左右，高考升学率保持在88%左右。在高考取得优异成绩的同时，我校还获得了多项艺术教育类奖励或荣誉称号，在市级、省级、国家级音乐专业比赛中更是成绩喜人。
“特色办学育人才，音乐教育绽奇葩”。这句话既是我们工作业绩的体现，更是我们今后发展进步的动力，它将激励着我们在发展音乐特色教育、培育音乐人才方面作出更大的贡献。